《老人与海》上课课件

老人与海海明威老人与海海明威1同学们的阅读困惑同学们的阅读困惑2同学们的阅读困惑同学们的阅读困惑3

通过品味小说的语言来探究小说丰富的意蕴。学习目标通过品味小说的语言来探究小说丰富的意蕴。学习目4

“还有大海，那儿有我们的朋友，也有我们的敌人。”“还有大海，那儿有我们的朋友，也有我们的敌人。”5任务一：品读语段，分析老人面对不同鲨鱼时情感态度的变化。任务一：品读语段，分析老人面对不同鲨鱼时情感态度的变化。6任务一：品读语段，分析老人面对不同鲨鱼时情感态度的变化。问题1：在第一回合中，老人的敌人（鲭鲨）有什么特点？老人对它是什么样的情感态度？任务一：品读语段，分析老人面对不同鲨鱼时情感态度的变化。7P27

第12段:“这个东西，既残忍，又能干，既强壮，又聪明。可我比它更聪明。也许不吧，他想。也许我只是比它多了个武器吧。”P27第12段:8P28

第25段:“你倒很乐意把那条鲨鱼给弄死。可是它跟你一样靠着吃活鱼过日子。它不是一个吃腐烂东西的动物，也不像有些鲨鱼似的，只知道游来游去满足食欲。它是美丽的、崇高的，什么也不害怕的。”P28第25段:9P29

第26段、第27段：

“我弄死他是为了自卫。“老头儿又高声说，“我把它顺顺当当地给弄死啦。”他想：况且，说到究竟，这一个总要去杀死那一个。P29第26段、第27段：10任务一：品读语段，分析老人面对不同鲨鱼时情感态度的变化。问题2：在第二、三回合中，老人的敌人（铲鼻鲨、犁头鲨）又有什么特点？老人对它们又有什么样的情感态度？任务一：品读语段，分析老人面对不同鲨鱼时情感态度的变化。11P30

第37段:“滑到一英里深的水里去。去见你的朋友吧，也许那是你的妈妈呢。”P30第37段:12任务一：品读语段，分析老人面对不同鲨鱼时情感态度的变化。问题3：在第四、五回合，老人对敌人的情感态度（他的内心）又有怎样的变化？任务一：品读语段，分析老人面对不同鲨鱼时情感态度的变化。13

P33

第85段、第86段:

老头现在简直喘不过气来，同时他觉得嘴里有一股奇怪的味道。这味儿带着铜腥气，甜滋滋的，他一时间害怕起来。他担心了一会儿。不过那种味道并不浓。他往海里啐了一口唾沫，说：“吃吧，Galano（铲鼻鲨）。做你们的梦去，梦见你们弄死了一个人吧。”P33第85段、第86段:14

P33

第87段：

“他知道他终于给打败了，而且一点补救的办法也没有，

……现在他在轻松地驶着船了，他的脑子里不再去想什么，也没有感觉到什么。什么事都已经过去……老头睬也不睬它们，除了掌舵，什么事儿都不睬。他只注意到他的船走得多么轻快，多么顺当，没有其重无比的东西在旁边拖累它了。”P33第87段：15P30

第41至43段：

“好吧。”他又自言自语地说，“望一望绑刀的绳子，看看断了没有。然后把你的手弄好，因为还有麻烦的事儿没有来到呢。”“有一块石头磨磨刀子该多好，”老头儿……“我应该带一块石头来。”他想：好多东西都是应该带来的，但是你没有带来，老家伙。现在不是想你什么东西没带来的时候。想一想用你现有的东西可以做的事儿吧。“你给我想出了很巧妙的主意，”他敞开了喉咙说，“可是我懒得听下去了啦。”P30第41至43段：16任务一：品读语段，分析老人面对不同鲨鱼时情感态度的变化。任务二：品味人称，走进老人的内心世界。合作探究：同样都是老人内心独白，为什么有“你”和“我”的人称变化？你从人称变化中感受到了老人什么样的心理状态？任务一：品读语段，分析老人面对不同鲨鱼时情感态度的变化。17P30

第41至43段：

“好吧。”他又自言自语地说，“望一望绑刀的绳子，看看断了没有。然后把你的手弄好，因为还有麻烦的事儿没有来到呢。”“有一块石头磨磨刀子该多好，”老头儿……“我应该带一块石头来。”他想：好多东西都是应该带来的，但是你没有带来，老家伙。现在不是想你什么东西没带来的时候。想一想用你现有的东西可以做的事儿吧。“你给我想出了很巧妙的主意，”他敞开了喉咙说，“可是我懒得听下去了啦。”P30第41至43段：18P27

第11段他想：能够撑下去就太好了。这要是一场梦多好，但愿我没有钓到这条鱼，仍然独自躺在床上的报纸上面。

P31

第63段他想：我没指望再把它们弄死了。P32

第70段“跟它们斗，”他说，“我要跟它们斗到死。”P27第11段19

“人最大的敌人是自己。”“人最大的敌人是自己。”20

“我试图描写一个真实的老人，一个真实的男孩，真实的大海，一条真实的鱼和许多真实的鲨鱼。然而，如果我能写得足够逼真的话，他们也能代表许多其他的事物。”---海明威“我试图描写一个真实的老人，一个真实的男孩，真实的大21任务一：品读语段，分析老人面对不同鲨鱼时情感态度的变化。

任务二：品味人称，感受其中所反映的老人的心理状态。

任务三：品赏课文，写1-2句话说说你读出了什么，分享交流。任务一：品读语段，分析老人面对不同鲨鱼时情感态度的变化。22

在变化莫测的命运和深不可知的世界面前，人类是渺小而无助的。这部作品反映了人在无法解脱的困境中无奈的选择和孤独的坚持。我的解读在变化莫测的命运和深不可知的世界面23

这本书描写的是一个人的能耐可以达到什么程度，描写人的灵魂的尊严。——海明威这本书描写的是一个人的能耐可以达到什么程度，描写人24

“鲨鱼主要代表一切破坏性的力量：被人蔑视、忽视，缺乏自信以及悲观绝望等等。鲨鱼也泛指书评家和评论家，但海明威对他们是区别对待的。……人云亦云的评论家，他们全是懦夫。……有真知灼见的伟大的评论家，和伟大的作家匹配，同样伟大。”

------翻译家吴劳“鲨鱼主要代表一切破坏性的力量：被人蔑视、忽视，缺25

“这个朴素的故事里充满了并非故意

卖弄的寓意……它在海明威的全部作品中都是无与伦比的。每一个词都有它的作用，没有一个词是多余的。”

---英国小说家伯吉斯

“冰山运动之雄伟壮观，是因为它只有八分之一在水面上。”----海明威

“这个朴素的故事里充满了并非故意卖弄的寓意……它26课后任务

“还有大海，那儿有我们的朋友，也有我们的敌人。”

“我们的朋友”指的又是什么呢？请同学们再次阅读课文，有条件的同学阅读《老人与海》全文，说一说你的认识和理解。课后任务271.针锋相对，比喻双方在策略、论点及行动方式等方面尖锐对立。势不两立：指敌对的双方不能同时存在，比喻矛盾不可调和。语境是“学好汉语就得弱化英语”，这不是敌对的双方，也不是“不能同时存在”，而是人们对这两者的学习方面存在严重分歧，故选“针锋相对”较好。2.学富五车，形容读书多，知识丰富。学贯中西：形容学问贯通了中国和西方的种种知识。语段中所举的钱钟书、林语堂和胡适的事例都是说明“他们的国学功底异常深厚，他们的英语水准堪称世界一流”，而非单纯指他们的学问大，故选“学贯中西”更合适。3.南辕北辙，比喻行动和目的相反，指自身的行动与自己的目的相反。背道而驰：比喻彼此的方向和目标完全相反，是指某人的做法和应遵循的大众化的目标相反。语境是“与时代的发展”相反，据此应该选“背道而驰”。4、合作学习的培养。合作学习既是一种方法也是一种能力，未来社会的人没有合作的态度是不行的。这节课我要求学生合作学习，培养学生的合作意识。5.分小组讨论是合作，表演课本剧更是合作的高级形式，在短短的时间内，同学们要把课文内容以课本剧的形式表演出来，没有合作的精神是不可能完成的。演课本剧不是一件简单的事情，这里有导演、演员的分工，道具的使用，等等。6.因为文中说，白兔原本是快乐的，自从拥有了月亮以后，她便产生了无穷的得失之患，所以她放弃了，求诸神之王撤销那个慷慨的决定。7.文章的结尾还说，和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯。言外之意是肯定白兔的做法，希望人类也像白兔一样要学会放弃。

8.这是这堂课最精彩的部分，不论学生的质疑，还是探究，都热情高涨，高潮迭起。由于课堂气氛宽松、和谐，教学双方对教材有深入的理解，所以能全身心地投入。9.特别是学生思维异常活跃，常常迸射智慧的火花，出现精彩的对答。在这一环节中，教者的点拨、引导，学生的质疑与解疑，师生之间思想的碰撞，语言的交流，课文内容与表达形式的交融无不令人赏心悦目。10教者在其中并没有越俎代庖，而是让学生当主角，根据课文脉络层层推进，剥茧式的教学提升了学生要洞悉底细的情绪。在不断探究研讨的过程中，学生充分享受了学习的乐趣和成功的喜悦。11.课文小结所以说我们认识和评价一个人应该一分为二，华歆不专心读书，追求富贵，但也有可取之处，就像我们今天所学文中他救人救到底的态度十分令人敬佩。12.而我们的同学们在学校的学习也应该是一分为二的，纪要学习文化知识，也要学习做人的道理。希望同学们做到重诺守信，言行必果！1.针锋相对，比喻双方在策略、论点及行动方式等方面尖锐对立。28老人与海海明威老人与海海明威29同学们的阅读困惑同学们的阅读困惑30同学们的阅读困惑同学们的阅读困惑31

通过品味小说的语言来探究小说丰富的意蕴。学习目标通过品味小说的语言来探究小说丰富的意蕴。学习目32

“还有大海，那儿有我们的朋友，也有我们的敌人。”“还有大海，那儿有我们的朋友，也有我们的敌人。”33任务一：品读语段，分析老人面对不同鲨鱼时情感态度的变化。任务一：品读语段，分析老人面对不同鲨鱼时情感态度的变化。34任务一：品读语段，分析老人面对不同鲨鱼时情感态度的变化。问题1：在第一回合中，老人的敌人（鲭鲨）有什么特点？老人对它是什么样的情感态度？任务一：品读语段，分析老人面对不同鲨鱼时情感态度的变化。35P27

第12段:“这个东西，既残忍，又能干，既强壮，又聪明。可我比它更聪明。也许不吧，他想。也许我只是比它多了个武器吧。”P27第12段:36P28

第25段:“你倒很乐意把那条鲨鱼给弄死。可是它跟你一样靠着吃活鱼过日子。它不是一个吃腐烂东西的动物，也不像有些鲨鱼似的，只知道游来游去满足食欲。它是美丽的、崇高的，什么也不害怕的。”P28第25段:37P29

第26段、第27段：

“我弄死他是为了自卫。“老头儿又高声说，“我把它顺顺当当地给弄死啦。”他想：况且，说到究竟，这一个总要去杀死那一个。P29第26段、第27段：38任务一：品读语段，分析老人面对不同鲨鱼时情感态度的变化。问题2：在第二、三回合中，老人的敌人（铲鼻鲨、犁头鲨）又有什么特点？老人对它们又有什么样的情感态度？任务一：品读语段，分析老人面对不同鲨鱼时情感态度的变化。39P30

第37段:“滑到一英里深的水里去。去见你的朋友吧，也许那是你的妈妈呢。”P30第37段:40任务一：品读语段，分析老人面对不同鲨鱼时情感态度的变化。问题3：在第四、五回合，老人对敌人的情感态度（他的内心）又有怎样的变化？任务一：品读语段，分析老人面对不同鲨鱼时情感态度的变化。41

P33

第85段、第86段:

老头现在简直喘不过气来，同时他觉得嘴里有一股奇怪的味道。这味儿带着铜腥气，甜滋滋的，他一时间害怕起来。他担心了一会儿。不过那种味道并不浓。他往海里啐了一口唾沫，说：“吃吧，Galano（铲鼻鲨）。做你们的梦去，梦见你们弄死了一个人吧。”P33第85段、第86段:42

P33

第87段：

“他知道他终于给打败了，而且一点补救的办法也没有，

……现在他在轻松地驶着船了，他的脑子里不再去想什么，也没有感觉到什么。什么事都已经过去……老头睬也不睬它们，除了掌舵，什么事儿都不睬。他只注意到他的船走得多么轻快，多么顺当，没有其重无比的东西在旁边拖累它了。”P33第87段：43P30

第41至43段：

“好吧。”他又自言自语地说，“望一望绑刀的绳子，看看断了没有。然后把你的手弄好，因为还有麻烦的事儿没有来到呢。”“有一块石头磨磨刀子该多好，”老头儿……“我应该带一块石头来。”他想：好多东西都是应该带来的，但是你没有带来，老家伙。现在不是想你什么东西没带来的时候。想一想用你现有的东西可以做的事儿吧。“你给我想出了很巧妙的主意，”他敞开了喉咙说，“可是我懒得听下去了啦。”P30第41至43段：44任务一：品读语段，分析老人面对不同鲨鱼时情感态度的变化。任务二：品味人称，走进老人的内心世界。合作探究：同样都是老人内心独白，为什么有“你”和“我”的人称变化？你从人称变化中感受到了老人什么样的心理状态？任务一：品读语段，分析老人面对不同鲨鱼时情感态度的变化。45P30

第41至43段：

“好吧。”他又自言自语地说，“望一望绑刀的绳子，看看断了没有。然后把你的手弄好，因为还有麻烦的事儿没有来到呢。”“有一块石头磨磨刀子该多好，”老头儿……“我应该带一块石头来。”他想：好多东西都是应该带来的，但是你没有带来，老家伙。现在不是想你什么东西没带来的时候。想一想用你现有的东西可以做的事儿吧。“你给我想出了很巧妙的主意，”他敞开了喉咙说，“可是我懒得听下去了啦。”P30第41至43段：46P27

第11段他想：能够撑下去就太好了。这要是一场梦多好，但愿我没有钓到这条鱼，仍然独自躺在床上的报纸上面。

P31

第63段他想：我没指望再把它们弄死了。P32

第70段“跟它们斗，”他说，“我要跟它们斗到死。”P27第11段47

“人最大的敌人是自己。”“人最大的敌人是自己。”48

“我试图描写一个真实的老人，一个真实的男孩，真实的大海，一条真实的鱼和许多真实的鲨鱼。然而，如果我能写得足够逼真的话，他们也能代表许多其他的事物。”---海明威“我试图描写一个真实的老人，一个真实的男孩，真实的大49任务一：品读语段，分析老人面对不同鲨鱼时情感态度的变化。

任务二：品味人称，感受其中所反映的老人的心理状态。

任务三：品赏课文，写1-2句话说说你读出了什么，分享交流。任务一：品读语段，分析老人面对不同鲨鱼时情感态度的变化。50

在变化莫测的命运和深不可知的世界面前，人类是渺小而无助的。这部作品反映了人在无法解脱的困境中无奈的选择和孤独的坚持。我的解读在变化莫测的命运和深不可知的世界面51

这本书描写的是一个人的能耐可以达到什么程度，描写人的灵魂的尊严。——海明威这本书描写的是一个人的能耐可以达到什么程度，描写人52

“鲨鱼主要代表一切破坏性的力量：被人蔑视、忽视，缺乏自信以及悲观绝望等等。鲨鱼也泛指书评家和评论家，但海明威对他们是区别对待的。……人云亦云的评论家，他们全是懦夫。……有真知灼见的伟大的评论家，和伟大的作家匹配，同样伟大。”

------翻译家吴劳“鲨鱼主要代表一切破坏性的力量：被人蔑视、忽视，缺53

“这个朴素的故事里充满了并非故意

卖弄的寓意……它在海明威的全部作品中都是无与伦比的。每一个词都有它的作用，没有一个词是多余的。”

---英国小说家伯吉斯

“冰山运动之雄伟壮观，是因为它只有八分之一在水面上。”----海明威

“这个朴素的故事里充满了并非故意卖弄的寓意……它54课后任务

“还有大海，那儿有我们的朋友，也有我们的敌人。”

“我们的朋友”指的又是什么呢？请同学们再次阅读课文，有条件的同学阅读《老人与海》全文，说一说你的认识和理解。课后任务551.针锋相对，比喻双方在策略、论点及行动方式等方面尖锐对立。势不两立：指敌对的双方不能同时存在，比喻矛盾不可调和。语境是“学好汉语就得弱化英语”，这不是敌对的双方，也不是“不能同时存在”，而是人们对这两者的学习方面存在严重分歧，故选“针锋相对”较好。2.学富五车，形容读书多，知识丰富。学贯中西：形容学问贯通了中国和西方的种种知识。语段中所举的钱钟书、林语堂和胡适的事例都是说明“他们的国学