家乡介绍-山东济宁共课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝家乡介绍_山东济宁家乡介绍_山东济宁时间反复无常，鼓着翅膀飞逝家乡介绍_山东济宁孔孟之乡,礼仪之邦家乡山东济宁ByJames济宁地理位置位置:地处鲁西南地区,东邻临沂市,西与菏泽市接壤,南面是枣庄市和江苏省的徐州市,北面与泰安市交界。东营贯出人口:850万人面积:11000方公里别名:运河之都,孔孟之乡礼仪之邦w临明日菏泽市山东省地图笔者供职于一所城乡结合部的完全中学，从事农村中学语文教学十几年，在日常作文教学中遇到一些困惑，也想了些应对的办法。农村初中作文教学的困惑表现为：第一，多年的应试教育影响，导致教学观念、教学方法落后。老师们为了追求升学率，往往有意无意地忽视了语文学科的工具性和人文性的特点，没有真正重视作文教学，没有对学生的思维进行发散性的启迪和训练。有些所谓的经验只是要求学生作文开始怎么写，结尾怎么议论、抒情，然后再背几个典型的事例套进去就可以。不可否认，这种方法有时能起到作用，但对学生作文能力的提高却是有害的——学生学不到真正作文的方法。再加上信息交流和教学条件的限制，许多老师的作文观念比较陈旧，十几年一贯制的教学方法制约了他们作文教学理念的更新和思考。第二，缺少足够的课外阅读。为了应付各种考试，许多家长和老师把课外阅读当成是看闲书，真正支持的很少，有的甚至千方百计地禁止。农村学校的图书馆很多是名存实亡，学生没时间、也没有地方可以进行课外阅读。这样，学生大部分时间都在听老师烦琐而枯燥的讲解、分析，真正的文学熏陶的内容接触太少，可以说孩子成了文学的“贫血儿”。第三，生活单调。农村学生本来应该比城镇学生活动的范围要大很多，但为了与别的学校竞争升学率，学生在校的时间很长，一天除了吃饭就是上课、自习。这样，学生的活动范围自然被缩小。试想，一个没有生活感知的中学生，怎么能写出具有真情实感的文章呢？《课程标准》明确指出：“基础教育作文就是让学生练习把自己看到的听到的想到的或亲身经历的事情用恰当的语言表达出来。”既然如此，传统的作文教学理念、方法就很难适应新形势的发展要求。如何改变这种现状？笔者经过几年探索，总结了几种常用的方法。1.在初中作文课堂组织学生做游戏，通过游戏激发学生的参与意识，提高学生的描写能力。老师讲太多的作文理论、作文方法、作文的重要性，学生听不懂，也不想听。还不如找一些符合初中学生性格、心理特点的游戏让学生在课堂上做，然后再来写作文。笔者第一次给七年级学生上作文课时，就是让他们做“猜粉笔”的游戏。先找三位学生，带上一支粉笔，到课室外商量好，粉笔放在一个人的手上。三个人都紧握自己的双手，走到讲台上。这三个学生可以在台上做出任何动作、表情等，以此来迷惑同学。猜的学生不仅要说出粉笔在谁手上，而且还要说出判断的依据。这就要求学生进行观察——看表演者的各种动作、神态，甚至还要猜想表演者的心理活动等。一节课可以让三组学生来表演，给大家尽可能多的机会猜测、思考、表达。然后，布置学生把这一节课的经过写下来。当然，还要求学生作文时要有重点。大家都积极参与了这样的游戏，细心观察、思考了，再来写作文，就没有了抵触情绪，还能写出很多佳作来。除了做游戏之外，我还搬开讲桌，把讲台变成T台，让学生穿上不同的服装在上面走秀，让学生学会描写；或者，让学生在讲台上做搞怪的表情，来个“搞怪大比拼”，看谁的表情内涵更丰富等，通过这些游戏，一方面调动了学生参与的热情，另一方面也培养了学生观察、思考和描写、表达的能力。2.引入有意思的影视作品，增加学生的见识，引导学生进行描写，再加些适当的想象将视频画面变成文字。电视剧《大宅门》第十集中，景琦拜见、作弄季先生的故事很有趣。景琦的外貌、动作、神态，尤其是在拜先生和被先生惩罚时的心理活动十分丰富。（见上页图）如果学生能把这些都描写出来，那是很不简单的。在组织学生看视频的过程中，笔者不断提醒学生：“注意观察景琦的外貌、动作、神态，发挥想象，推测他的心理活动。”这个故事符合七年级学生的心理、性格特征，学生们一边看一边笑，对这样上作文课的积极性很高，教师这时候就要善于引导学生学会观察、思考、表达。笔者还找来《功夫熊猫》《神医喜来乐》等贴近初中学生生活，又风趣、幽默的影视作品让学生观看。学生们在看的过程中不仅得到欢乐，更通过将视频画面变成文字的过程，学会了各种描写的方法，体会到了生动、幽默的语言魅力。3.在日常教学中引导学生学会概括课文的故事情节，引导学生学会串联各个小故事。在教学中，笔者比较反对把一篇课文分为几个部分，每个部分从哪一段到哪一段，再来概括各部分的大意。笔者比较推崇让学生在课文中找故事、概括故事情节。在教学《从百草园到三味书屋》一课时，笔者要求学生找出课文写了几个故事，再看作者是怎样把这些故事串联起来的。学生很快就找出来了：听长妈妈讲美女蛇的故事、雪中捕鸟、拜师、背书问‘怪哉’、偷偷到书屋外看蝉蜕、趁先生读书时画画等。学生们很快就能找到百草园生活到三味书屋的学习生活间有一个过渡段，其他的故事没有过渡段，但故事与故事之间的过渡很自然。对初中阶段的《爸爸的花儿落了》《杨修之死》等篇目，笔者都是这样教学的。坚持在教学中引导学生概括故事情节、学习作家串联故事的技巧，让学生在潜移默化中掌握记叙的手法、要素，这样做，学生在作文时就基本能做到结构完整。4.组织学生进行扩句练习，锤炼作文语言。对学生进行语言锻炼，笔者是通过扩句练习来实施的。如：他在笑。有学生写道：“他站在那儿，一脸坏笑。”“他站都站不直，满脸憋得通红，实在忍不住了，大笑起来。”“只见她双手叉腰一动不动地站在那儿，眼睛先是瞪得大大的。接着整个眼眶慢慢地眯成一条缝。手也垂下来了，还拿出一只手捂住嘴巴，她实在是忍不住了，大笑起来。”……又如：一朵花。有学生写道“一朵又大又红的花。”“这是一朵偷偷从花园里跑出来，站在墙头，尽情展示自己粉红色新衣服的桃花小妹。”“你看，她多淘气，姐姐妹妹都在园子里和蜜蜂说着悄悄话，只有她带着小蜜蜂跑到墙外了。”平淡无奇的一句话，经过扩句练习，加上适当的动词、形容词，再用上修辞，就能让读者感到形象生动。这样的练习不是很难，教师要坚持，要鼓励学生们都来练，并一起来展示，共同提高遣词造句的能力。5.大胆让学生互相批改作文，让他们去发现问题、思考问题、解决问题，从而达到提高的目的。初中学生很喜欢过当老师的瘾，可以利用这点给他们机会来批改学生自己的作文。魏书生曾说：“学生批改作文的积极性高，大部分学生对同学写的批语的关注程度远远超过关注教师批语的程度。”把批改权下放给学生并没有结束，作为教师，还要明确批改的原则。一是最基本的部分，包括格式是否正确、卷面是否整洁、错别字几个、有几处病句、标点符号有几处明显的错误等；二是实质性部分，包括看文章的中心是否集中、文章的选材是否典型、人物形象是否鲜明、对人物的描写是否恰当、表达方式是否合理等。这样，既让学生在批改作文的过程中欣赏到不同学生的作文，又提高自己的鉴赏能力。通过学生互相批改作文，他们能准确地记住写作文的基本要求，而且对要求理解得越来越深刻。鼓励学生就同学作文中出现的问题展开思考、讨论，如作文中为什么会出现这样的问题，如果是我来写会不会也有这样的问题，如何解决等等，以此来达到锻炼、提高学生作文能力的目的。1.前言分层教学又可称为分级教学，是一种比较新的教学方法。它以"以人为本"为教育理念，以"因材施教、分类指导"为基本原则，根据学生之间的客观差异，把学生分为若干个级别，选用不同的教育资源和教学模式，进行分层次教学，进而有针对性地对不同层次的学生进行教育，提高他们的综合素质和能力水平，充分发挥他们的特长。不同的性格、态度、动机会影响一个人学习语言的能力。分层教学恰恰很好地利用了这一点。通过分层教学，既可以完成教学大纲的基本要求，有能使不同层次的学生在能力、技能、知识等方面得到相应的提高。2.分层教学的作用及意义大学生一半都是来自五湖四海，每个学生的英语水平各不相同，相应地，英语学习能力也会存在一定的差异。然而大学教育是一种大众化的教育，传统的齐步走式教学、随机分班的模式根本不利于学生的发展，更不能满足不同层次学生的需求。因此，各高等学校一定要结合自身的办学情况，创造分层教学的有利条件，建立个性化教学体系，制定科学合理的教学目标，改变教学方法和教学模式，大力鼓励学生积极参与分层教学中，推进大学英语教学改革，实现个性化人才培养。作为大学生，也应该根据自己的学习情况，主动调整自己的学习计划，满足社会对多样化人才的需求。3.分层教学在大学英语教学中的实施分析（1）按学生高考英语成绩实施分层教学各个高校可以按照学生的高考英语成绩来进行分层教学，同时，在进行分层分级别时，一定要保证分层的正态分布，例如百分之二十的学生可分在一类班，百分之六十的分在二类班，剩余的百分之二十分为第三类班。一、二、三类可以分别对应更高水平、较高水平和一般水平三个英语水平等级。学期期末的总成绩可由平时成绩和期末考试成绩两部分组成，其各占一半的比例，通过计算获得最后的总成绩。在分层教学中，还可以实行滚动教学，如果学生连续两次期末总成绩均在班级中的前三名，他就有资格在下一学期调整到上一等级的班级；同样，如果学生连续两次期末总成绩均在班级中的倒数三名，那么他就会在下一学期降到下一等级的班级中。通过采用滚动教学，使每一位学生心中都有一种紧迫感，千万不可松懈。同样，如果学生通过一个学期的努力学习，就能够得到回报。有些高等院校注重学生的听力水平，因此，在进行分层教学时，也可以按照学生的高考英语听力成绩和入学后的听力表现进行分班，通常分为两个班，如听力班和非听力班。由于高等院校的生源广泛，各个学生英语擅长的部分各不相同，高考成绩相同，但是可能其听力成绩就会相差很远。对于一部分学生，听力可能是他们的长项，拿高分一点都不是问题；但是，对于另一部分同学来说，其听力却是一塌糊涂。所以，这样有针对性的对学生的弱项进行教学，对症下药，肯定能够获得不一样的教学成果。除了听力外，学校还可以针对阅读、写作、翻译等英语教学的其他部分进行分层教学，分为不同层次的技能班。高校教师也应该按照各自的专长，教授不同的英语教学，选择某个教学模块，严格按照大学英语课程教学的基本要求来管理学生，认真制作教学课件，并共享英语教学课件，努力培养每个学生的专长。（2）按大学英语四、六级考试目标实施分层教学大学英语四、六级考试是大学生统一参加的一项英语等级考试，每一位同学都以顺利通过英语四、六级为目标。英语四六、级考试对各高校英语教学也产生着一定的影响。有些学校甚至出台政策，英语四级直接和毕业挂钩，一旦学生没有通过英语四级考试，毕业时就拿不到学位证书。因此，在大学英语教学过程中，一定要认识到英语四、六级的重要性，结合四、六级考试的考试目标，有效实施分层教学，调整课程目标，注重个性化教学，在课程设置上，有针对性的训练学生应试能力，开设突出培养特长的实验课，注重突出特色，加大口语训练，应用能力和基础知识能力都要抓，注重学生自身的特点特征，改变传统的机械选择，紧抓阅读和听力，增设交际型教学导向课程。同时，放松学生参加四、六级考试的次数和时间，不同层次的学生可以根据自身学习进度，选择不同时间段来参加四、六级考试。通过英语六级考试的学生可以不再选修英语基础课程，鼓励学生多选读英文文学名著，强调运用地道英语培养语感，多听听讲英语国家的讲座和广播电视节目，感受语境和搭配，设置真实的、丰富生动的语言情景，以理解和运用为教学目标。（3）按学生专业实施分层教学目前在我国高等院校中，大学英语是所有专业的统开课程，是必修课，以基础综合知识为主。但是，各个专业的英语学习要求不一样，所以，学校应该结合本校的特色，针对不同专业开展分层教学，把专业英语和基础英语相结合，进而推动大学英语的教学改革。目前我国高校类型众多，有文、理、农、医、工、经、法、等，各个高校应该结合自己的特色，分类设置英语课，让学生按专业来学习英语。此外，各大高校还可以按照教学目标、教学方法、评价考核等方面在大学英语教学中实施分层教学。4.结束语综上所述，分层教学是一种新的教学理念，目前已被许多高校所采纳，获得了很好的教学成果。因此，各大高等院校在大学英语教学中，要积极实施分层教学。在教学实践中，要因地制宜，充分考虑不同地区、不同学生的水平差别，因人而异，以学生为中心，多了解学生的学习情况，努力培养多元化、创新性人才，建立小组式合作学习，有效促进大学英语教学的全方位改革，实施期末考试也分层进行，设立不同的教学目标和教学内容，改进大学英语的教学模式和教学方法，进而保证每个学生能够在最适合自己的学习环境中进步。在实施过程中，也要向学生说明分层原则，避免给学生造成心理压力。同时，做好纵向优化，及时把握教学进度，保证课程的连贯性。【时间反复无常，鼓着翅膀飞逝家乡介绍_山东济宁家乡介绍_山东济1孔孟之乡,礼仪之邦家乡山东济宁ByJames孔孟之乡,礼仪之邦2家乡介绍_山东济宁共课件3家乡介绍_山东济宁共课件4家乡介绍_山东济宁共课件5家乡介绍_山东济宁共课件6济宁水浒文化里我水泊梁山因《水浒传》而闻名天下。忠义堂、断金亭、黑风口、朗王此可菱保水浒寨等景点构筑了梁山大寨的雄姿,宋江寨墙Ge|虽扭头门、宋江井、疏财台、试刀石等遗迹诉说着英雄故事济宁水浒文化7济宁梁祝文化梁山伯与祝萁台ButterfliesInLove梁祝故里在今微山县马坡一带,梁祝墓碑立于G明朝正德十一年(公元1516年)。1952年,修白马河工程中,梁祝墓碑始见天日,山东省文物管理处在当地保存。示上海美电影制片厂台中形悉仿有限公司出品济宁梁祝文化8济宁-微山湖微山湖是我国北方最大的淡水湖,总面积1260平方公里。每年盛夏,湖中数十万亩荷花竞相开放抗日战争时期的铁道游击队,就是在微山湖附近人民抗日武装。济宁-微山湖9济宁斗鸡梁山流行的一种群众性娱乐活动。参赛斗鸡不是一般的公鸡,是一种特有的玩赏型鸡种,这种鸡高腿、长颈,大爪、粗嘴、小头、薄毛,身型似鸵鸟,生性勇猛好斗。济宁斗鸡10济宁-美食南北饮食文化在这里荟萃融合,成为我国鲁菜的发源地之曲阜孔府宴:最著名的特色菜,每道菜皆有典故,每道菜都独具风格鱼菜炮方风味B象汉时所济宁-美食11家乡介绍_山东济宁共课件12家乡介绍_山东济宁共课件13家乡介绍_山东济宁共课件14家乡介绍_山东济宁共课件15家乡介绍_山东济宁共课件16家乡介绍_山东济宁共课件1731、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里18时间反复无常，鼓着翅膀飞逝家乡介绍_山东济宁家乡介绍_山东济宁时间反复无常，鼓着翅膀飞逝家乡介绍_山东济宁孔孟之乡,礼仪之邦家乡山东济宁ByJames济宁地理位置位置:地处鲁西南地区,东邻临沂市,西与菏泽市接壤,南面是枣庄市和江苏省的徐州市,北面与泰安市交界。东营贯出人口:850万人面积:11000方公里别名:运河之都,孔孟之乡礼仪之邦w临明日菏泽市山东省地图笔者供职于一所城乡结合部的完全中学，从事农村中学语文教学十几年，在日常作文教学中遇到一些困惑，也想了些应对的办法。农村初中作文教学的困惑表现为：第一，多年的应试教育影响，导致教学观念、教学方法落后。老师们为了追求升学率，往往有意无意地忽视了语文学科的工具性和人文性的特点，没有真正重视作文教学，没有对学生的思维进行发散性的启迪和训练。有些所谓的经验只是要求学生作文开始怎么写，结尾怎么议论、抒情，然后再背几个典型的事例套进去就可以。不可否认，这种方法有时能起到作用，但对学生作文能力的提高却是有害的——学生学不到真正作文的方法。再加上信息交流和教学条件的限制，许多老师的作文观念比较陈旧，十几年一贯制的教学方法制约了他们作文教学理念的更新和思考。第二，缺少足够的课外阅读。为了应付各种考试，许多家长和老师把课外阅读当成是看闲书，真正支持的很少，有的甚至千方百计地禁止。农村学校的图书馆很多是名存实亡，学生没时间、也没有地方可以进行课外阅读。这样，学生大部分时间都在听老师烦琐而枯燥的讲解、分析，真正的文学熏陶的内容接触太少，可以说孩子成了文学的“贫血儿”。第三，生活单调。农村学生本来应该比城镇学生活动的范围要大很多，但为了与别的学校竞争升学率，学生在校的时间很长，一天除了吃饭就是上课、自习。这样，学生的活动范围自然被缩小。试想，一个没有生活感知的中学生，怎么能写出具有真情实感的文章呢？《课程标准》明确指出：“基础教育作文就是让学生练习把自己看到的听到的想到的或亲身经历的事情用恰当的语言表达出来。”既然如此，传统的作文教学理念、方法就很难适应新形势的发展要求。如何改变这种现状？笔者经过几年探索，总结了几种常用的方法。1.在初中作文课堂组织学生做游戏，通过游戏激发学生的参与意识，提高学生的描写能力。老师讲太多的作文理论、作文方法、作文的重要性，学生听不懂，也不想听。还不如找一些符合初中学生性格、心理特点的游戏让学生在课堂上做，然后再来写作文。笔者第一次给七年级学生上作文课时，就是让他们做“猜粉笔”的游戏。先找三位学生，带上一支粉笔，到课室外商量好，粉笔放在一个人的手上。三个人都紧握自己的双手，走到讲台上。这三个学生可以在台上做出任何动作、表情等，以此来迷惑同学。猜的学生不仅要说出粉笔在谁手上，而且还要说出判断的依据。这就要求学生进行观察——看表演者的各种动作、神态，甚至还要猜想表演者的心理活动等。一节课可以让三组学生来表演，给大家尽可能多的机会猜测、思考、表达。然后，布置学生把这一节课的经过写下来。当然，还要求学生作文时要有重点。大家都积极参与了这样的游戏，细心观察、思考了，再来写作文，就没有了抵触情绪，还能写出很多佳作来。除了做游戏之外，我还搬开讲桌，把讲台变成T台，让学生穿上不同的服装在上面走秀，让学生学会描写；或者，让学生在讲台上做搞怪的表情，来个“搞怪大比拼”，看谁的表情内涵更丰富等，通过这些游戏，一方面调动了学生参与的热情，另一方面也培养了学生观察、思考和描写、表达的能力。2.引入有意思的影视作品，增加学生的见识，引导学生进行描写，再加些适当的想象将视频画面变成文字。电视剧《大宅门》第十集中，景琦拜见、作弄季先生的故事很有趣。景琦的外貌、动作、神态，尤其是在拜先生和被先生惩罚时的心理活动十分丰富。（见上页图）如果学生能把这些都描写出来，那是很不简单的。在组织学生看视频的过程中，笔者不断提醒学生：“注意观察景琦的外貌、动作、神态，发挥想象，推测他的心理活动。”这个故事符合七年级学生的心理、性格特征，学生们一边看一边笑，对这样上作文课的积极性很高，教师这时候就要善于引导学生学会观察、思考、表达。笔者还找来《功夫熊猫》《神医喜来乐》等贴近初中学生生活，又风趣、幽默的影视作品让学生观看。学生们在看的过程中不仅得到欢乐，更通过将视频画面变成文字的过程，学会了各种描写的方法，体会到了生动、幽默的语言魅力。3.在日常教学中引导学生学会概括课文的故事情节，引导学生学会串联各个小故事。在教学中，笔者比较反对把一篇课文分为几个部分，每个部分从哪一段到哪一段，再来概括各部分的大意。笔者比较推崇让学生在课文中找故事、概括故事情节。在教学《从百草园到三味书屋》一课时，笔者要求学生找出课文写了几个故事，再看作者是怎样把这些故事串联起来的。学生很快就找出来了：听长妈妈讲美女蛇的故事、雪中捕鸟、拜师、背书问‘怪哉’、偷偷到书屋外看蝉蜕、趁先生读书时画画等。学生们很快就能找到百草园生活到三味书屋的学习生活间有一个过渡段，其他的故事没有过渡段，但故事与故事之间的过渡很自然。对初中阶段的《爸爸的花儿落了》《杨修之死》等篇目，笔者都是这样教学的。坚持在教学中引导学生概括故事情节、学习作家串联故事的技巧，让学生在潜移默化中掌握记叙的手法、要素，这样做，学生在作文时就基本能做到结构完整。4.组织学生进行扩句练习，锤炼作文语言。对学生进行语言锻炼，笔者是通过扩句练习来实施的。如：他在笑。有学生写道：“他站在那儿，一脸坏笑。”“他站都站不直，满脸憋得通红，实在忍不住了，大笑起来。”“只见她双手叉腰一动不动地站在那儿，眼睛先是瞪得大大的。接着整个眼眶慢慢地眯成一条缝。手也垂下来了，还拿出一只手捂住嘴巴，她实在是忍不住了，大笑起来。”……又如：一朵花。有学生写道“一朵又大又红的花。”“这是一朵偷偷从花园里跑出来，站在墙头，尽情展示自己粉红色新衣服的桃花小妹。”“你看，她多淘气，姐姐妹妹都在园子里和蜜蜂说着悄悄话，只有她带着小蜜蜂跑到墙外了。”平淡无奇的一句话，经过扩句练习，加上适当的动词、形容词，再用上修辞，就能让读者感到形象生动。这样的练习不是很难，教师要坚持，要鼓励学生们都来练，并一起来展示，共同提高遣词造句的能力。5.大胆让学生互相批改作文，让他们去发现问题、思考问题、解决问题，从而达到提高的目的。初中学生很喜欢过当老师的瘾，可以利用这点给他们机会来批改学生自己的作文。魏书生曾说：“学生批改作文的积极性高，大部分学生对同学写的批语的关注程度远远超过关注教师批语的程度。”把批改权下放给学生并没有结束，作为教师，还要明确批改的原则。一是最基本的部分，包括格式是否正确、卷面是否整洁、错别字几个、有几处病句、标点符号有几处明显的错误等；二是实质性部分，包括看文章的中心是否集中、文章的选材是否典型、人物形象是否鲜明、对人物的描写是否恰当、表达方式是否合理等。这样，既让学生在批改作文的过程中欣赏到不同学生的作文，又提高自己的鉴赏能力。通过学生互相批改作文，他们能准确地记住写作文的基本要求，而且对要求理解得越来越深刻。鼓励学生就同学作文中出现的问题展开思考、讨论，如作文中为什么会出现这样的问题，如果是我来写会不会也有这样的问题，如何解决等等，以此来达到锻炼、提高学生作文能力的目的。1.前言分层教学又可称为分级教学，是一种比较新的教学方法。它以"以人为本"为教育理念，以"因材施教、分类指导"为基本原则，根据学生之间的客观差异，把学生分为若干个级别，选用不同的教育资源和教学模式，进行分层次教学，进而有针对性地对不同层次的学生进行教育，提高他们的综合素质和能力水平，充分发挥他们的特长。不同的性格、态度、动机会影响一个人学习语言的能力。分层教学恰恰很好地利用了这一点。通过分层教学，既可以完成教学大纲的基本要求，有能使不同层次的学生在能力、技能、知识等方面得到相应的提高。2.分层教学的作用及意义大学生一半都是来自五湖四海，每个学生的英语水平各不相同，相应地，英语学习能力也会存在一定的差异。然而大学教育是一种大众化的教育，传统的齐步走式教学、随机分班的模式根本不利于学生的发展，更不能满足不同层次学生的需求。因此，各高等学校一定要结合自身的办学情况，创造分层教学的有利条件，建立个性化教学体系，制定科学合理的教学目标，改变教学方法和教学模式，大力鼓励学生积极参与分层教学中，推进大学英语教学改革，实现个性化人才培养。作为大学生，也应该根据自己的学习情况，主动调整自己的学习计划，满足社会对多样化人才的需求。3.分层教学在大学英语教学中的实施分析（1）按学生高考英语成绩实施分层教学各个高校可以按照学生的高考英语成绩来进行分层教学，同时，在进行分层分级别时，一定要保证分层的正态分布，例如百分之二十的学生可分在一类班，百分之六十的分在二类班，剩余的百分之二十分为第三类班。一、二、三类可以分别对应更高水平、较高水平和一般水平三个英语水平等级。学期期末的总成绩可由平时成绩和期末考试成绩两部分组成，其各占一半的比例，通过计算获得最后的总成绩。在分层教学中，还可以实行滚动教学，如果学生连续两次期末总成绩均在班级中的前三名，他就有资格在下一学期调整到上一等级的班级；同样，如果学生连续两次期末总成绩均在班级中的倒数三名，那么他就会在下一学期降到下一等级的班级中。通过采用滚动教学，使每一位学生心中都有一种紧迫感，千万不可松懈。同样，如果学生通过一个学期的努力学习，就能够得到回报。有些高等院校注重学生的听力水平，因此，在进行分层教学时，也可以按照学生的高考英语听力成绩和入学后的听力表现进行分班，通常分为两个班，如听力班和非听力班。由于高等院校的生源广泛，各个学生英语擅长的部分各不相同，高考成绩相同，但是可能其听力成绩就会相差很远。对于一部分学生，听力可能是他们的长项，拿高分一点都不是问题；但是，对于另一部分同学来说，其听力却是一塌糊涂。所以，这样有针对性的对学生的弱项进行教学，对症下药，肯定能够获得不一样的教学成果。除了听力外，学校还可以针对阅读、写作、翻译等英语教学的其他部分进行分层教学，分为不同层次的技能班。高校教师也应该按照各自的专长，教授不同的英语教学，选择某个教学模块，严格按照大学英语课程教学的基本要求来管理学生，认真制作教学课件，并共享英语教学课件，努力培养每个学生的专长。（2）按大学英语四、六级考试目标实施分层教学大学英语四、六级考试是大学生统一参加的一项英语等级考试，每一位同学都以顺利通过英语四、六级为目标。英语四六、级考试对各高校英语教学也产生着一定的影响。有些学校甚至出台政策，英语四级直接和毕业挂钩，一旦学生没有通过英语四级考试，毕业时就拿不到学位证书。因此，在大学英语教学过程中，一定要认识到英语四、六级的重要性，结合四、六级考试的考试目标，有效实施分层教学，调整课程目标，注重个性化教学，在课程设置上，有针对性的训练学生应试能力，开设突出培养特长的实验课，注重突出特色，加大口语训练，应用能力和基础知识能力都要抓，注重学生自身的特点特征，改变传统的机械选择，紧抓阅读和听力，增设交际型教学导向课程。同时，放松学生参加四、六级考试的次数和时间，不同层次的学生可以根据自身学习进度，选择不同时间段来参加四、六级考试。通过英语六级考试的学生可以不再选修英语基础课程，鼓励学生多选读英文文学名著，强调运用地道英语培养语感，多听听讲英语国家的讲座和广播电视节目，感受语境和搭配，设置真实的、丰富生动的语言情景，以理解和运用为教学目标。（3）按学生专业实施分层教学目前在我国高等院校中，大学英语是所有专业的统开课程，是必修课，以基础综合知识为主。但是，各个专业的英语学习要求不一样，所以，学校应该结合本校的特色，针对不同专业开展分层教学，把专业英语和基础英语相结合，进而推动大学英语的教学改革。目前我国高校类型众多，有文、理、农、医、工、经、法、等，各个高校应该结合自己的特色，分类设置英语课，让学生按专业来学习英语。此外，各大高校还可以按照教学目标、教学方法、评价考核等方面在大学英语教学中实施分层教学。