高等教育学3课件

2014辽宁高师上岗培训

高等教育学

——杜广强教授

第七章高等学校科学研究第一节高等学校科学研究的地位与特点第二节高等学校科学研究的原则与保障机制第三节高等学校科学研究项目类型与操作过程第四节高等学校教师科学研究道德规范第一节高等学校科学研究的地位与特点一、高等学校科学研究的地位与作用1.是高等学校完成发展科学使命的保证2.是高等学校为社会服务的主要途径3.是提高教师学术水平的基本途径4.是提高教学质量的保障5.是培养学生能力的重要手段（二）优势

1.人才优势2.学科优势3.信息优势

第二节高等学校科学研究的原则与保障机制一、高等学校科学研究的原则1.科研与教学相互促进的原则2.社会经济效益与学术水平相统一的原则3.应用研究、发展研究和基础研究并重原则4.加速科技成果转化和推广原则5.遵循项目指南与自由选题相结合的原则二、高等学校科学研究的保障机制1.建立科研约束机制2.完善激励机制3.建立稳定的科研经费投入保障机制4.加强科研管理队伍建设，提高服务科学研究的水平5.加强科研管理信息化建设第三节高等学校科学研究项目类型与操作过程一、高等学校科学研究项目类型1.从课题来源划分分为：教师自主研究和立项课题2.从课题性质划分分为：基础研究、应用研究和技术开发研究第四节高等学校教师科学研究道德规范一、高等学校科学研究道德规范

1.学术道德规范2.科研道德底线二、高等学校科学研究道德规范的章程（规定）第八章高等学校社会服务第一节高等学校社会服务的意义第二节高等学校社会服务的内容与形式第三节高等学校社会服务的运行机制与组织管理二、高等学校社会服务职能的形成职能：培养人才、发展科学、社会服务形成阶段：1.培养人才：自高等学校产生以来就同时具有2.发展科学：19世纪初开始成为高等学校具有的职能3.社会服务：19世纪后期才形成，20世纪中期盛行三、我国高等学校社会服务职能的历史发展（一）高校社会服务的重新起步阶段（1977~1985年）1.强化高等教育拓展服务2.强调学科专业，努力适应经济和社会发展需要3.加强科学研究为社会服务4.发展校办产业，促进教育与生产劳动相结合（二）高校社会服务的深化发展阶段（1985~1992年）1.各高校充分挖掘潜力，加强人才培养服务2.调整高校专业设置，适应地方经济和社会发展需要3.进一步增强科技服务能力，社会服务成绩显著4.高校在繁荣地区经济中发挥的重要作用5.促进产学研联合体的发展（三）高校社会服务走向相对成熟的阶段（1993年至今）1.初步建立了与社会主义现代化建设相适应的高等教育体系2.科技服务能力大力增强3.校办产业产生巨大经济成就4.产学研联合体及大学科技园有了新发展四、高等学校社会服务的意义1.能够促进高校与社会的共同发展2.能够使高校成为高技术辐射中心3.能够促进高校自身教学与科研的发展4.能够促进高校改革，改善办学条件（二）高校社会服务的内容

1.教学服务2.科技和信息服务3.综合服务4.建立教育——科研——生产联合体和高新技术产业二、高等学校社会服务的形式

1.人才培养形式的多元化2.科技、信息服务形式的多元化3.文化及其文化资源服务形式的多元化二、高等学校社会服务的运行机制（一）建立动力机制1.思想统一2.政策驱动3.利益保障（二）建立调解机制（三）建立平衡机制（四）建立政府、社会、高校“三位一体”保障机制三、高等学校社会服务的组织管理1.队伍建设2.管理体制二、论述高等学校社会服务的内容和形式内容：1.教学服务2.科技和信息服务3.综合服务4.建立教育——科研——生产联合体和高新技术产业形式：1.人才培养形式的多元化2.科技、信息服务形式的多元化3.文化及其文化资源服务形式的多元化第九章高等教育改革第一节高等教育改革的目标与任务第二节高等学校办学特色第三节高等学校人才培养体制改革第四节高等教育的质量改进第五节现代大学制度第一节高等教育改革的目标与任务一、高等教育改革的指导思想与目标1.指导思想：见书P170~P1712.目标：到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。三、高等教育发展的重点1.建设一批高水平大学和重点学科2.加大实施“高层次创造性人才计划”力度3.推进“研究生教育创新计划”4.启动“高等学校科技创新计划”5.实施“高等学校哲学社会科学繁荣计划”6.进一步深化高等学校的教学改革7.完善高等学校教学质量评估与保障机制8.健全毕业生就业工作的领导体制、运行机制、政策体系和服务体系9.面向就业需求，深化教育系统内外的各项改革四、改革过程中要处理好几个关系1.正确处理高等教育发展与经济发展的关系2.正确处理高等教育发展与基础教育、成人教育、职业教育发展的关系3.正确处理不同类别、层次之间的关系4.正确处理平衡与不平衡的关系5.正确处理内涵发展与外延发展的关系问题6.正确处理质量与数量的关系7.正确处理改革与发展的关系8.正确处理发展与就业的关系第二节高等学校办学特色一、高等学校办学特色的内涵（一）内涵：1.是指学校在长期办学过程中积累、形成、发展和创新2.在办学理念中体现，在人才培养、科学研究和社会服务、学科和教师队伍建设等办学行为中践行3.在学校文化建设中强化，在学校局部工作中体现并深刻影响学校整体工作的，有别于其他学校并得到社会广泛认可的一种办学特征和发展方式（二）高等学校办学特色的本质本质：是一个文化机构，传承文化、创新文化、用文化教育人、用文化服务社会等都是依靠文化的价值和功能。（三）办学特色的构成要素1.办学理念2.办学行为3.学校文化（四）影响高等学校办学特色的内外部因素1.外部因素：包括国家的教育法规、教育制度、教育方针、教育管理体制、教育评估标准和办法，以及由国家规定的课程设置和长期形成的教育传统。2.内部因素：包括学校的学科专业机构、师资队伍、学生构成、课程、教育设施、学校地理位置及环境、学风、教风、校风和长期形成的办学思想、历史文化传统等。二、培育高等学校办学特色的策略1.科学定位办学层次2.科学研究特色3.人才培养特色4.校园文化特色5.明确学校的服务方向第三节高等学校人才培养体制改革一、更新人才培养观念二、创新人才培养模式三、改革教育质量评价和人才评价制度第四节高等教育的质量改进一、高等教育的质量标准（一）高等教育质量的内涵教育质量：1.是指“教育水平高低和效果优劣的程度”2.“最终体现在培养对象的质量上”3.“衡量的标准是教育目的和各级各类学校的培养目标”高等教育质量：1.指高等教育作为一种特殊的实践活动，在实现自身功能的过程中对高等教育基本规律的体现程度2.适应并促进社会政治、经济、科技、文化发展的体现程度3.适应并促进学生主体发展的体现程度（二）高等教育的质量观1.阶段论质量观2.需要论质量观3.适应论质量观4.目标论质量观5.全面质量观6.产品质量观（三）高等教育质量标准的特征1.多样性与统一性的结合2.客观性与主观性的统一3.稳定性与发展性的统一4.绝对性与相对性的统一（四）高等教育质量标准的价值取向1.学术取向2.社会取向3.人文取向4.综合取向二、高等教育质量的改进（一）我国高等教育质量存在的主要问题我国高等教育宏观质量问题：1.各类院校专业设置的高度同构和学生就业的高度困难2.不顾自身办学条件、牺牲自身办学特色、盲目升格的冲动不符合我国高等教育发展需要和我国人才需求结构3.我国人才培养类型和培养目标比较单一（二）高等教育质量改进的策略1.调整高等教育结构2.加强产学研合作3.增加财政收入4.建立高等教育质量保障体系第五节现代大学制度一、现代大学制度的内涵内涵：1.现代大学制度是知识经济背景下的大学制度2.现代大学制度是与市场经济运行机制相联系的大学制度3.现代大学制度是工业革命以来大学制度的延续4.现代大学制度强调解决好两个基本问题（二）现代大学制度的特征1.大学自治：现代大学制度的核心2.法人性：现代大学制度的保障3.治理结构：现代大学制度的关键二、高校办学自主权（一）高校办学自主权的含义两层含义：1.具有对自我办学行为的决定权，即高等学校自我发展、自我管理和自我激励的原则2.责任制，办学者必须为自己所决定的行为后果负责，即高等学校的自我约束、自我监督的内容（二）高校办学自主权的内容书P203——七项办学自主权三、高校内部治理结构（一）重构高校与政府、社会之间的关系，完善高校制度环境（二）减少代理层次，完善高校内部治理结构1.淡化行政权力，强化学术权力2.深化高校人事制度和分配制度的改革3.改革教学管理，形成良好的教风和学风思考题：一、论述高等教育改革的任务1.全面提高高等教育质量2.提高人才培养质量3.提升科学研究水平4.增强社会服务能力5.优化结构办出特色6.完善高等学校考试招生制度二、论述高等学校办学特色的内涵及构成要素（一）内涵：1.是指学校在长期办学过程中积累、形成、发展和创新2.在办学理念中体现，在人才培养、科学研究和社会服务、学科和教师队伍建设等办学行为中践行3.在学校文化建设中强化，在学校局部工作中体现并深刻影响学校整体工作的，有别于其他学校并得到社会广泛认可的一种办学特征和发展方式（三）办学特色的构成要素1.办学理念2.办学行为3.学校文化三、高等学校人才培养体制改革的重点有哪几方面？一、更新人才培养观念二、创新人才培养模式三、改革教育质量评价和人才评价制度四、论述高等教育质量改进的策略1.调整高等教育结构2.加强产学研合作3.增加财政收入4.建立高等教育质量保障体系五、论述现代大学制度的特征1.大学自治：现代大学制度的核心2.法人性：现代大学制度的保障3.治理结构：现代大学制度的关键第十章高等教育发展趋势

第一节高等教育大众化第二节高等教育国际化

第一节高等教育大众化一、高等教育大众化理论(一)内涵：1.是对有关高等教育发展阶段的一种描述2.是一个量与质相统一的概念（二）马丁·特罗的高等教育发展“三段论”说1.一些国家的精英高等教育，在其规模能够为15%左右的适龄青年提供学习机会之前，其性质基本不会改变。2.达到15%时，高等教育系统的性质开始改变，转向大众型。3.当超过50%时，高等教育开始迈向普及阶段，必然会再创新高等教育模式。二、高等教育大众化的国际经验（一）高等教育大众化的历史必然高等教育大众化延续至今的原因：1.现代社会和现代经济日益复杂化，从而需要更多的受过高级训练的专门人才2.当代社会日益增多的各类人群都有接受高等教育的需求3.高等教育自身发展的规律使然4.人们对社会公平和教育公平的追求（二）发达国家高等教育大众化的经验发达国家高等教育大众化进程中的改革与制度创新，主要体现在：1.办学主体多元化2.建立新型高等教育机构，促进高等教育机构多样化3.改革高校招生和学制制度4.多渠道筹措经费，大力发展私立高等教育三、我国高等教育大众化面临的问题与解决策略问题：1.规模扩张与质量不高的问题2.经费不足问题3.资源合理配置与使用问题4.毕业生就业问题5.高等教育机会的公平问题6.建设一批高水平大学问题解决策略：1.适当扩大规模，主要着眼于质量提高2.转变政府职能，把有限的经费用到教育需要的地方上去3.合理配置与开发教育资源4.打破“包分配”的毕业生就业制度；强化以学校为基础的毕业生就业服务机构；跟踪市场需求信息积极推进教育制度改革；营造鼓励学生自主创业的政策环境；采取政府补贴措施，鼓励毕业生到西部地区5.增加教育经费投入，拓宽融资渠道；政府利用政策加强调控；促使基础教育均衡发展；进一步完善学分制和各种奖、助、贷学金制度6.国家重点支持建设一流大学第二节高等教育国际化一、高等教育国家化的背景1.知识经济时代到来2.人类社会全球化速度加快3.现代科技竞争日趋激烈4.人类社会可持续发展任务艰巨5.国家化劳动力市场逐渐形成6.教育国家化不断发展7.信息交流技术的快速发展二、高等教育国际化的历史发展1.高等教育国际化的历史久远2.大学教育国际化成为一种全球化趋势3.信息交流技术的广泛促使各国高等教育采取国际化行动三、高等教育国际化的内涵与特征（一）内涵：1.一是国际交流说，高等教育国际化是跨国界、跨民族、跨文化