在教学中渗透养成教育的点滴体会

在教学中渗透养成教育的点滴体会（新圩镇中心小学卢小梅）行为习惯养成教育是德育工作的生命线，加强德育工作，对于生理和心理发展尚不完善的少年儿童起着至关重要的作用。如何在教学中渗透养成教育，我作了点滴尝试：一、讲述故事，激发热情小学生都乐于听故事，在数学课上不失时机地对学生讲述数学家的故事，从而达到有机地渗透德育的目的。数学是一门严密的学科，每一个公式，每一个定理都有一个美好的历史故事，蕴涵着一个数学家的艰辛和努力，所以我经常在数学课上讲一些古代、现代的数学家的故事。例如祖冲之的圆周率。祖冲之在计算圆周率方面取得了杰出的成就，他是世界上第一个把圆周率的值计算精确到7位小数的数学家，他的这项伟大成就比欧洲数学家的计算结果要早一千年。还有华罗庚、陈景润等数学家的感人事迹，使学生知道数学对人类的贡献，知道他们的伟大，感知数学的奥秘无穷，从而激发学生学习数学的热情。二、观察生活、激发兴趣真理要加实践来证明。数学知识在日常生活中得到了普遍的应用，引导学生观察生活中的数学现象，从而提高学生学习数学的兴趣，激发其求知欲。例如在教学对称图形时，引导学生观察人体面容，并比划出对称轴，还引导观察地板砖、玻璃杯、方桌、车轮等。学生们都睁大眼睛，他们都惊奇地发现生活中也存在着数学中的对称问题，数学中也有说不出的美，使学生热爱数学，更加乐于学习数学。三、巧设练习，明白事理练习是学生学习过程中的重要环节，教师巧妙的设计练习，帮助学生了解社会认识社会，从而使学生初步接受辨证唯物主义思想，认识客观事物发展的一般规律。在自编应用题中，编一些企业改革的题，使学生知道通过技术革新，企业的生产效益才会提高，只有改革才能给企业注入新的活力；编一些科学种田的题，让学生明白，只有学习科学种田技术，科学地配置农药、科学地施肥，才能降低成本，提高产量；编一些节约能源的题，使学生知道能源是有限的，从而在平时生活中注意节约用水用电等；编一些有关积攒零用钱的题，使学生学会如何花钱，明白节约每一分零用钱的重大意义。四、注重体验

小学低年级学生情感体验具有直接性和情境性，当引起学生产生某种情感体验的事物出现在眼前的时候，就会产生某种情感体验。如小学生刚入队时，站在队旗下宣誓，那庄严隆重的入队仪式会令每一个儿童回味无穷。这时教师适当点拨引导：“我们已是一名光荣的少先队员了，我们应怎样做?”每周的升旗仪式也是对学生进行行为习惯教育的良好契机。结合“小学生行为规范”进行各项竞赛活动，都能促使学生形成积极向上、团结协助、刻苦拼搏的精神。五、榜样激励

人们常说，学生身上有着老师和家长的影子。因此，教师举手投足间都孕育着教育。榜样的力量是无穷的，尤其是小学生模仿性强，为学生树立榜样，是行为规范训练的有效形式。根据这一特点，要经常给学生讲名人名家的故事。要树立学生身边的典型，从身边的人学起，发挥榜样的作用。教师要率先垂范，要求学生做到的，教师首先做到。在平时的教学、生活中，以庄重大方、和蔼可亲的仪表，彬彬有礼的语言给学生作出示范。同时，充分利用学生中的典型事例，给孩子树立榜样，用榜样的力量感召他们，为他们指点方向和迷津。让先进的同学带动后进的同学，对纠正学生的不良习惯，养成或保持良好习惯，会起到强大的推动作用。

六、防微杜渐

敏锐地发现儿童不良行为的苗头，及时教育、及时矫正，遏制不良行为习惯的形成。要从“早”从“小”抓起。从“早”抓起，即要注意孩子的第一次，如第一次说谎、第一次骂人、第一次不做作业……发现问题及时纠正，如果家长在孩子第一次发生错误时不能及时发现、纠正，待到孩子已经形成固定习惯再改正，难度就会增大。从“小”抓起，就是从小事抓起。要不放过学生的任何一个不良行为，及时教育学生，“勿以恶小而为之”，防止学生养成不良行为习惯，影响学生的健康成长。其次，多认可学生、赞美学生，能促进学生进行自我教育。一个人良好的行为习惯不是一天事就能养成的，必须反复抓、抓反复，尤其是那些自我控能力较