2021-2022年度安徽省寿县教师县乡选调招聘考试《教育基础知识》真题试卷及答案【含解析】

2021-2022年度安徽省寿县教师县乡选调招聘考试《教育基础知识》真题试卷及答案【含解析】1、考生须诚信考试，遵守考场规则和考试纪律，并自觉服从监考教师和其他考试工作2、考生按规定时间参加考试，考试预备铃响后(考前15分钟),考生进考室，按要求坐座位；监考教师发卷后，在试卷指定的地方填写姓名；考试中途考生不准以任何理由3、所有考生均不得提前交卷出考场。4、不准用规定以外的笔答卷，不准在答卷上作任何标记。考生书写在答题卡规定区域5、考生严禁携带任何通讯工具(如手机及其它无线接收、传送设备等)、电子存储记忆录放设备以及涂改液、修正带等物品进入考场。6、考生在考试过程中如不遵守考场纪律，不服从监考教师管理，有违纪违规行为，按一、单项选择，从以下四个选项中选择最佳选项。B、重中之重第2页，共13页10.正式的群体规范通过从众使学生保持认知、情操和行为上的一致，并为学生的课堂行为划定了规律中的()。15.以下说法不正确的是()。二、多项选择，从以下四个选项中至少有两项符合题意，多选、少选、错选均不得分。第6页，共13页2021-2022年度安徽省寿县教师县乡选调招聘考试《教育基础知识》真题试卷及答案【含解选A。第8页，共13页代的答案，然后给予较有把握的答案。与题干不符，排除。故选B。度”属于《中华人民共和国教师法》规定的考核内容。B项正确。A、C、D三项：均不符合《中华人民共和国教师法》的规定。与题干不符，排除。故选B。【解析】A项：行政诉讼的受理机关为法院，而非上一级人民政府。表述正确，与题干不符，排除。BC项：教育法律关系的客体指权利和义务指向的对象，包括物、行为和智力成果等。学生属于教育法律构成违反治安管理行为的，由公安机关依法给予行政处罚”。表述正确，与题干不符，排除。故选C。【解析】教书育人就是指传授知识，培养人才。作为教师职业道德的一个基本原则，教在其职业活动中，既要努力教授学生学习知识，又要培育学生成人成才，要把两者有机地结合在一起，更好地实现教育目的。故选A。【解析】正迁移也叫“助长性迁移”,是指一种学习对另一种学习所起到的积极的促进作用。题干中，小红练习毛笔字后，促进了钢笔字的书写。这属于正迁移。A项正确。B项：负迁移也叫“抑制性迁移”,是指一种学习对另一种学习起干扰甚至抑制作用。与题干不符，排除。C项：零迁移是指两种学习间不存在直接的相互影响，有时也称中性迁移。与题干不符，排除。D项：特殊迁移也称“具体迁移”,是指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中。例：已学会写“木”这个字，有助于写“森”字；羽毛球运动员的手腕技巧可以直接运用到打网球中。与题干不符，排除。故选A。A【解析】经验课程又叫活动课程，是从学生的兴趣和需要出发，以儿童的主体的课程。经验课程的主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验。A项正确。A项：广域课程属于综合课程，是组合数门相邻学科内容而形成的综合性课程。与题干不符，排除。C项：综合课程是指打破传统分科课程的知识领域，组合两个或两个以上的学科领域构成的课程。与题干不符，排除。D项：选修课程是指依据不同学生的特点与发展方向，允许个人选择的课程，是为了适应学生的个性差异而开发的课程。与题干不符，排除。故选A.【解析】自我意识又叫自我调控系统，是人格的内控系统或自控系统，具有自我控制三个子系统，其作用是对人格的各种成分进行调控，保证人格的完整、统一、和谐。人的心理成熟是以具有独立自主的自我意识为标志。D项正确。A项：人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质，即人格是决定个体的外显行为和气质和自我调控等方面。与题干不符，排除。B项：思维是人脑对客观事物的间接的、概括的反映。与题干不符，排除。C项：学习能力概括的指注意力、观察力、记忆力、思维力、空间知觉能力以及感觉统合能力，只有具备了这些能力才会在听、说、读、写、计算、阅读、推理方面表现出与其年龄段相符合的学习效率。与题干不符，排除。故选D。【解析】存在主义课程论的主要代表人物之一美国学者奈勒认为，不能把教材看作为学生谋求职业做好准备的手段，也不能把它们看作进行心智训练的材料，而应当把它们看作用来作为自我发展和自我实现的手段；不能使学生受教材的支配，而应该使学生成为教材的主宰。故选D。【解析】杜威认为，在儿童的发展过程中，作为发展的主体，儿童对教育活动的参与和体验是影响其发展尤其是社会性发展的最重要的因素。杜威主张根据儿童的兴趣和能力去设计教育活动，尽量去除教育过程中各种脱离生活实际、脱离儿童兴趣的内容与形式，使学生的发展更适合儿童的个性需求，更贴近社会的现实生活。D项正确。A项：赫尔巴特提出了传统三中心—教师中心、教材中心、课堂中心。与题干不符，排除。B项：康德是德国哲学家，是他最早在大学里讲授教育学。与题干不符，排除。C(2)科学归纳法：真理的获得源于科学的归纳。(3)《论科学的价值和发展》(1623年)一文中首次健康发展的学生群众团体。故选C.【解析】生理自我是自我意识的原始的形态。它始于儿童1周岁，到3周岁左右基本成熟；社会自我是儿童在3岁以后，自我意识发展到社会自我阶段，至少年期基本成熟；心理自我是从青春期开始发展和形成的。故选C。人员伤亡或者重大财产损失的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法追究刑事责任。”故选C。第9页，共13页【解析】一般说来，教学设计的内容主要包括以下几个方面：教学目标设计；根据学生现定教学起点设计；教学内容设计；教学时间设计；教学措施设计；教学评价设计。故选B。【解析】从教师职业及个人素质看，师德具有导向性。首先，师德是素质教育的具有导向作用，言传身教，表里一致是学校方向正确的政治保证。其次，要造就先树立远大理想，抵制资产阶级腐朽思想，给学生以蓬勃向上的精神力量，带头艰苦奋斗，发扬中华民族优良道德传统和革命传统，树立优良道德风尚，促进整个社会良好风气的形成。故选B。正确。A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故选C.公民道德教育(德育)、世界观教育和美感教育。其中，实利主义教育是发展资本主义生产的知识和技能的教育，也就是我们平时所说的智育。故选A。【解析】动机冲突包括双趋冲突、双避冲突、趋避冲突和多重趋避冲突。其中，双趋冲突也叫接近一接近型冲突，是指同时存在两种能满足需要的目标，它们具有同等的吸引力，但只能选择其中之一时所产生的动机冲突。题干中，“鱼与熊掌不可兼得”出自孟子《鱼我所欲也》,强调当二者都是想要的，但不能兼得的时候，我们应当如何取舍，属于双趋冲突。C项正确。A项：双避冲突也叫回避一回避型冲突，是指同时遇到两个力图回避的威胁性目标，但只能避其一所产生的冲突。例如，前怕狼，后怕虎。与题干不符，排除。B项：趋避冲突也叫接近一回避型冲突，是指同一目标既有吸引力，又有排斥力，D项：多重趋避冲突也叫多重接近一回避型冲突，是指对含有吸引与排斥两种力量的多种目标予以选择时所发生的冲突。例如，毕业找工作时，想找稳定的工作，但是又觉得工资低；想去工资高的私企，但是又觉得累。与题干不符，排除。故选C.【解析】朱熹认为道德教育包括以下五个环节：立志、是要将学到的伦理道德知识付之于自己的实际行动，转化为道德行为。D项正确。A项：董仲舒治学时与题干不符，排除。B项：为干扰项。与题干不符，排除。C项：王守仁提出，对儿童的教育要“随人分限所及”,量力施教。与题干不符，排除。故选D。二、多项选择，从以下四个选项中至少有两项符合题意，多选、少选、错选均不得分。【解析】根据迁移的性质和结果，迁移分为正迁移和负迁移。正迁移是一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。负迁移是一种学习对另一种学习产生消极影响。根据迁移发生的方向，迁移分为顺向迁移题干中毛笔字写得好，钢笔字也写得好是一种积极的促进作用，是正迁移。先前学习的毛笔字对后继学习的钢笔字产生影响是顺向迁移。因此题干所述是顺向正迁移。A、C两项正确。B、D两项为干扰项。与题干不符，排除。故选AC.【解析】成就动机是指个人追求成功的内在动力。它是一种社会性动机，意味着人们希望从事有意义的设立具有适度挑战性的目标，不喜欢接受那些在他们看来特别容易或特别困难的工作任务。他们总是想有所作为，希望靠自己的努力而不是运气获得成功，如果赢了，会要求应得的荣誉，如果输了，也会勇于承担责任；二是高成就需求者在选择目标时会回避过分的难度，他们喜欢中等难度的目标，既不是唾手可得没有点成就感，也不是难得只能凭运气。对他们而言，当成败可能性均等时，才是一种能从自身的奋斗中体验成功的喜悦与满足的最佳机会；三是高成就需求者喜欢能及时给予反馈的任务。目标对于他们非常重要，所以，他们希望得到有关工作绩效的明确的反馈信息，从而了解自己是否有所进步。麦具有开创性的工作，并在工作中勇于作出决策。A、B两项正确。C、D两项：为成就动机高的人倾向于选择的任务。与题干不符，排除。故选AB。【解析】能力的个别差异主要表现在质和量两个方面。质的差异主要表现为能力类型和特殊差异；量的差异则表现在能力发展水平、速度和年龄差异上。(1)质的差异上：①人的能力类觉、表象、记忆、言语、思维和想象等类型和品质方面；②特殊能力的差异是一般能力在专门职业与活动中的特殊表现，它们的独特结合表现出个人的才能特点。(2)量的差异上：①能力发展水平的差异。能力发展水平的差异主要体现在智力上。智力分布近似正态分布，有些人的智力发展水平较高，有些人的智力发展水平较低，大多数人的智力属于中等水平。②能力表现早晚(年龄)的差异。能力表现早晚的差异主要体现在能力早期的显露和大器晚成两个方面。③不同能力发展速度上也有差异，而且不同能力的衰退速度也并不一样。比如：在一般能力上，感知方然后是思维能力。在同一个人身上，不同能力其成熟与衰退年龄也有很大差异。故选ABCD。【解析】教师的职业形象应是道德形象、文化形象和人格形象三者统一的整体。故选ABD。第10页，共13页【解析】教育的本质属性是一种有目的地培养人的社会活动。因为教育是有目的的，因此我们说偶然间的无目的的不属于教育；因此教育是培养人的，所以我们认为动物不存在教育；教育呢还是一种培养人的社会活动，所以我们认为本能行为的不属于教育。选项A、C都属于教育，都是一种有目的地培养人的社会活动。因此，A、C两项正确。B项选项中一个顽皮的孩子偶然把手伸到火苗上被灼伤，由此获得有关火的知识。这是偶然间获得的可以称之为学习但不是教育。与题干不符，排除。D项：教育只有人有，D项中说的是动物。与题干不符，排除。故选AC。【解析】教育影响的一致性要求在德育工作中应主动协调多方面的教育力量。首先，组建教师集体，使校内教育影响一致其次，发挥学校教育的主导作用，使学校、家庭和社会对学生的教育影响互相配合，也就是三结合教育：学校、家庭、社会教育相互配合，发挥教育合力，从而使教育力量最大化。故选【解析】问题解决是指为了从问题的初始状态到达目标状态，而的过程。问题解决具有以下特征：(1)目的性，问题解决具有明确的目的性，它总是要达到某个特定的目标状态。这个过程是自觉行为，它是在一定的目的指引下进行的；(2)认知性，问题解决活内在的心理加工实现的，自动化的操作如走路等没有重要的认知成分的参与，因而不属于问题解决的范畴。(3)序列性，问题解决包含一系列的心理活动，如分析、联想、比较、推论等。那些只包括一个心理步骤、只需要简单的记忆提取的活动，如回忆朋友的电话号码等不属于问题解决。A、C、D三项正确。B项：结构性不属于问题解决的特征，为干扰项。与题干不符，排除。故选ACD。完成由教师布置的，为理解、掌握知识与技能而进行的学习或者练习任务；(2)参观，是指根据一定的教学目标组织学生到一定的现场，通过对实际的事物或活动进行观察、询问，以获取知识的教学活动形式；(3)讲座，是由教师或请有关专家不定期地向学生讲授与学科有关的科学趣闻或新的发展，以扩大他们的科学视野的一种教辅活动；(4)辅导，是根据学生的需要，由教师给予指引的一种教选ABCD,实践性知识和一般文化知识。故选ABCD。【解析】间接经验是指他人的认识成果，直接经验是学生通过亲自活动、探索获得的经验，因此，C项的说法是错误的。故选ABD。【解析】压抑论(动机说),认为遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果这种压抑被解除，记忆也就能恢复。日常生活中，由于情绪紧张而引起的遗忘，就是动机说的体现。提取失败说，这种理论认为储存在长时记忆中的信息是永远不会丢失的，遗忘是因由于失去了线索或线索错误所致，而一旦有了正确的线索，经过搜索，所需要的信息就能被提取出来。同化说，认为遗忘实际上是知识的组织与认知结构简化的过程，即用高级的概念与规律代替低级的观念，使低级观念发生遗忘，从而提炼和简化了认识并减轻了记忆负担，这是一种积极的遗忘。B、C、D三项不属于用进废退原理，与题干相符，当选。A项：记忆痕迹衰退说(自动消退),这是一种对遗忘的最古老的解释，学习活动会在大脑皮层和中枢神经留下痕迹，称为“记忆痕迹”。经常复习该项学习活动记忆痕迹就会随时间增加而衰退，即“用进废退”的概念。与题干不符，排除。故选BCD。【解析】教育心理学家布罗菲和伊伏特逊提出课堂管理的四个阶段。第一阶段，小学低年级的管理。这一阶段的儿童正在学习如何“上学”,成为一名“学生”,他们对学校和课堂生活的常规一无所知或知之甚少。因此，课堂管理的方式是直接教授课堂常规，包括规则和程序，只有儿童掌握了课堂的基本规则和程序之后，才能进行学习活动。第二阶段即小学中年级的管理。这一阶段的儿童一般都已熟悉了学生这一角色，已经掌握了许多课堂常规。但是在进行一个特定的活动时，对具体的、新的有关规则和程序还需要直接地教授。总的来说，在这个阶段，教师在监控和维持常规，而不是在直接教授规则和程序上花费更多的时间。第三阶段，小学高年级和初中阶段的管理。在这一阶段，友谊以及在同伴群体中的地位在学生的心目中重要起来，他们不再取悦教师而是取悦同伴。进入青春期的学生开始否定权威，思想上、情感上都出现一定程度的混乱，当然，也一定表现在行为上的问题增多，而且不服从管理。第四阶段的主要任务是管理课程、使学习材料适合学生的兴趣和能力，帮助学生较多地管理自己的学习。每一学期开始的几节课都要教学生一些特别的程序，如使用材料和设备做记录，做作业等，但多数学生知道什么是教师所期望的。故选ABCD。【解析】教育的功能根据作用对象的不同可分为社会功能与个体功能。其中个体功能包括教育的个体社会化功能、教