2020-2021年度江西省泰和县教师市县选调招聘考试《教育综合知识》真题试卷及答案【解析】

2020-2021年度江西省泰和县教师市县选调招聘考试《教育综合知识》真题试卷及答案【解析】1、考生须诚信考试，遵守考场规则和考试纪律，并自觉服从监考教师和其他考试工作2、考生按规定时间参加考试，考试预备铃响后(考前15分钟),考生进考室，按要求坐座位；监考教师发卷后，在试卷指定的地方填写姓名；考试中途考生不准以任何理由3、所有考生均不得提前交卷出考场。4、不准用规定以外的笔答卷，不准在答卷上作任何标记。考生书写在答题卡规定区域5、考生严禁携带任何通讯工具(如手机及其它无线接收、传送设备等)、电子存储记忆录放设备以及涂改液、修正带等物品进入考场。6、考生在考试过程中如不遵守考场纪律，不服从监考教师管理，有违纪违规行为，按一、单项选择，从以下四个选项中选择最佳选项。二、多项选择，从以下四个选项中至少有两项符合题意，多选、少选、错选均不得分。第4页，共12页色的统一，是()的统一。38.新课改的基本理念是()。39.生产力对教育的影响主要表现为()。44.角色失调和角色尊严与角色权威的矛盾冲突。常见的教师角色失调有角色冲突、角色失败和2020-2021年度江西省泰和县教师市县选调招聘考试《教育综合知识》真题试卷及答案【解 选B.第8页，共12页【解析】考试焦虑症其表现是随着考试临近，心情极度紧张。考试时不能集中注意，知觉范围变窄，思【解析】教学策略的主要特点：对教学行为的指向性；结构功能的整合性；策略制订的可操作性；应用肌肉放松、系统脱敏方法；(2)运用自助性认知矫正程序，指导学生在考试中使用正向的自我对话，如实施的灵活性；教学策略的调控性；策略制定的层次性。故选D。(5)考前注意调节情绪。这些方法对于缓解学生的考试焦虑，都有较好的效果。故选D。对教师而言处于从属地位，强调的是以教师为中心。个人本【解析】布鲁巴奇等人于1994年提出四种反思方法，供教师参考，分别是反思日记、详细描述、交流讨个人本位论强调的是教育是促进个人的发展，社会本位论强调的是确定教育目的应从社会需要出发。故论和行动研究。交流讨论指的是来自不同学校的教师聚集在一起，首先提出课堂上发生的问题，然后共同讨论解决办法，最后得到的方案为所有教师所共享。D项正确。A项：行动研究指为弄清课堂上遇到的问题的实质，探索用以改进教学的行动方案，教师以及研究者进行调查和实验研究。与题干不符，排【解析】新课程改革倡导的学生观包括：(1)学生是发展的人；(2)学生是独特的人；(3)学生是具除。B项：详细描述指教师相互观摩彼此的教学，详细描述看到的情景，并对此进行讨论分析。与题干有独立意义的人。所以教师要以发展的眼光看待学生，肯定学生的进步。正强化是通过呈现愉快刺激来不符，排除。C项：反思日记(教学日记)指在一天教学工作结束后，要求教师写下自己的经验，并与增强反应频率。冬冬每次单元测试都三四十分，这次单元测试合格了，当众表扬他取得的进步，能起到指导教师共同分析。故选D。正强化的作用，可以激励冬冬继续努力，进而取得更好的成绩。故选D。【解析】师生关系是指学生和教师在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和【解析】从学习结果来说，心理学家加涅将学习分为五种类型：言语信息、智慧技能、认知策略、态度相互对待的态度。教学内容上，教师与学生是一种接受关系，教师处于教育和教学的主导地位。A项正和动作技能。(1)言语信息的学习即掌握以言语信息传递的内容，学习结果是以言语信息的形式表现出确。B项：师生关系在社会道德上是相互促进的关系。与题干不符，排除。C项：师生关系在人格上是来的，帮助学生解决“是什么”的问题；(2)智慧技能的学习帮助学生解决“怎么做”的问题民主平等的关系。与题干不符，排除。D项：师生在平时相处是朋友的关系。与题干不符，排除。故选外界的符号、信息进行处理加工；(3)认知策略是学习者用以支配自己的注意、学习、记忆和思维的有A。A内在组织的才能，这种才能使学习过程的执行控制成为可能；(4)态度指对人、事物及事件所采取的行动，包括对家庭其他社会成员的认识、对某种活动的喜爱、有关个人品德的某些方面；(5)动作技能又【解析】闪光点是指一个人表面的好的地方或者说长处，它是需要被挖掘的、而不是凭空判定人或事物称运动技能，如体操运动、写字技能。动作技能也是能力的一个组成部分。D项正确。A、B、C三项：的好与坏。教师要善于发觉学生的优势和潜力，找到学生适合发展自己的空间，这样可以增强学生的自为干扰项。与题干不符，排除。故选D。信心，让学生知道自己是有能力和潜能的。因此，为树立牢固的自信心。C项正确。A项：自尊心是指一种由自我评价所引起的自信、自爱、自重、自尊，并希望受到他人和社会尊重的情感体验。与题干不【解析】罗杰斯是人本主义教学观的代表人物，他认为课程应培养“完整的人”,这一课程目标以学生符，排除。B项：自卑心表现为对自己缺乏一种正确的认识，在交往中缺乏自信(主要因素),办事无的需要为取向。所以，A项说法不符合人本主义教学观的观点。故选A。失去交往的勇气和信心。与题干不符，排除。D项：爱心是指同情怜悯之心态(包括相应的一定行动),【解析】刺激泛化指的是人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条级友爱”或“同胞情”相对应，指超阶级的或超国的、基于彼此都是人类这一认识的同情怜悯，当对象类似的刺激。B项正确。A项：条件反射是人和动物后天获得的经过学习才会的反射。与题干不符，排为非人类时，则往往基于彼此都是动物或生命这一认识的同情怜悯。爱心的深层含义就是保护所有的动除。C项：刺激分化指的是有机体只对条件刺激做出条件反应，而对其他相似刺激不做反应。与题干不植物。广义的爱心就是保护所有生命(包括非生物在内)。与题干不符，排除。故选C。符，排除。D项：记忆术属于认知策略中的精加工策略。与题干不符，排除。故选B。【解析】学生概念的学习主要通过概念形成和概念同化两种形式获得。其中，概念同化是指利用学习者D.二、多项选择，从以下四个选项中至少有两项符合题意，多选、少选、错选均不得分。答案选ACD。第10页，共12页【解析】义务教育是国家、社会、学校、家庭必须予以保证的带有强制性的国民教育。故选ABCD。【解析】教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲导书以及各种视听材料。课程是指为实现学校教育目的而选择的教育内容的总和及进程安排。课程是学校教育的核心，涉及教学过程中老师教什么和学生学什么。它包括各门学科和课外活动。狭义的课程：指某一门学科。如：语文、英语、数学。本题为选非题，A、C、D三项正确。B项：教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。B项正确，本题为选非题，与题干不符，排除。故选ACD。经认定合格的，可以取得教师资格。故选CD。【解析】教师的职业形象包括以下几个方面：教师的道德形象、教师的文化形象、教师的人格形象。教师的职业形象应是道德形象、文化形象、人格形象三者统一的整体，教师的形象建设是一个不断设计与改造的过程，需要全社会对教师职业的地位、功能、条件进行科学认识，需要教师职业内部不断建立起自己的规范。B、C、D三项正确。A项：为干扰项。与题干不符，排除。故选BCD。【解析】新课程改革的核心理念就是教育“以人为本”,即“一切为了每一位学生的发展”。除此之外，有学者提出了“课程要面向学生的生活世界和社会实践；教学活动必须尊重学生已有的知识和经验；提倡自主、合作、探究的学习方式；培养学生的创新精神和实践能力；正确处理教师的主导作用与学生的主体地位的关系”的基本理念。A、C两项正确。B、D两项均不属于新课改的基本理念。与题干不符，排除。故选AC。【解析】生产力对教育的决定作用表现在：①制约教育发展的规模和速度。②制约教育结构的变化。③制约教育的内容、方法与手段。④制约学校的专业设置。C项是政治经济制度对教育的影响。故选【解析】教学设计，又称教学系统设计，其最终目的是通过优化教学过程来提高教学的效率、效果和吸引力，以利于学习者的学习。它运用现代教育观念和教学方法，以教学论、学习理论、传播论为理论基础，分析教学中存在的问题，充分利用各种教学资源，创设有利于学生学习的环境，使学生达到最优的学习效果。具体而言，教学设计具有以下特征：(1)教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活的计划。教学设计要遵循教学设计过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。(2)教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。(3)教学设计以系统方法为指导。教学设计把教素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决问题的程序纲要，使教学效果最优化。(4)教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统的方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。故选ABCD。习、服务学校管理的要求，建立覆盖义务教育各年级各学科的数字教育资源体系。(2)加快数设，积极探索基于互联网的教学。(3)免费为农村和边远贫困地区学校提供优质学习资源，加快缩小城乡教育差距。(4)加强信息化终端设备及软件管理，建立数字化教学资源进校园审核监管机制。B、C、D三项正确。A项：为干扰选项。与题干不符，排除。故选BCD。【解析】“社会即学校”是指“社会含有学校的意味”,或者说“以社会为学校”。在陶行知看来，自有人类以来，社会就是学校。如果从大众的立场上看，社会是大众唯一的学校，生活是大众唯一的教育“学校含有社会的意味”,学校通过与社会生活相结合，一方面运用社会的力量使学校进步，另一方面动员学校的力量帮助社会进步，使学校成为社会生活必不可少的组成部分。陶行知的“社会即学校”主张，扩大了学校教育的内涵、对象、内容和作用，让人民大众都有受教育的机会，是要以生活作为学校的中心内容；反对的是脱离社会生活的“死学校”,而不是主张取消学校。陶先生主张的“社会即学校”的思想意义深远，境界高尚。陶行知主张：“人生以服务为目的，当学生时就要学习服务”,赞成学生到社会上去学习服务，“当小先生，以知识教人”,达到“天下为公”,“文化为公”的境界。故选【解析】爱岗敬业是教师职业的本质要求，要求教师