2020-2021年度广东省梅州市大埔县教师县乡选调《教育综合知识》真题试卷及答案【有解析】

2020-2021年度广东省梅州市大埔县教师县乡选调《教育综合知识》真题试卷及答案【有解析】1、考生须诚信考试，遵守考场规则和考试纪律，并自觉服从监考教师和其他考试工作2、考生按规定时间参加考试，考试预备铃响后(考前15分钟),考生进考室，按要求坐座位；监考教师发卷后，在试卷指定的地方填写姓名；考试中途考生不准以任何理由3、所有考生均不得提前交卷出考场。4、不准用规定以外的笔答卷，不准在答卷上作任何标记。考生书写在答题卡规定区域5、考生严禁携带任何通讯工具(如手机及其它无线接收、传送设备等)、电子存储记忆录放设备以及涂改液、修正带等物品进入考场。6、考生在考试过程中如不遵守考场纪律，不服从监考教师管理，有违纪违规行为，按有关规定进行处罚。一、单项选择，从以下四个选项中选择最佳选项。第2页，共12页任务主要是发展()。贯彻()原则。治的()作用。二、多项选择，从以下四个选项中至少有两项符合题意，多选、少选、错选均不得分。第4页，共12页内容主要有()。44.品德形成大致经历的阶段有()。49.态度的结构包括()。2020-2021年度广东省梅州市大埔县教师县乡选调《教育综合知识》真题试卷及答案【有解一、单项选择，从以下四个选项中选择最佳选项。B.第8页，共12页眼观看、用耳倾听、用口表述、用手记录、用脑记忆”,体现同一时间内把注意力集中于多种以上对象或活动上的特性，即注意的分配，B项正确。A项：注意的范围是指在瞬间被人的意识所把握的客体的数目。与题干不符，排除。C项：注意的转移是指人有意识地把注意力从一事物转到另一事物上去。与题干不符，排除。D项：注意的稳定性也称注意的持久性，是指注意集中在一定对象上的持续时间。与题干不符，排除。故选B。从观察这些变化中获得知识的方法。故选A。【解析】直观教具导入，这种方法是利用实物、模型或于直观演示，提供形象。故选A。【解析】理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。这一原则是直接经验与间接经验相统一的教学规律在教学中的体现。C项正确。A项：启发性教学原则是教师在教学工作中依据学习过生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力的教学原则。与题干不符，排除。B项：为干扰项，与题干不符，排除。D项：巩固性教学原则是指教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，并使其长久地保存在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利于对知识、技能的运用。与题干不符，排除。故选C。主要规定了组成课程体系的学科门类，以及各学科内容的比例关系、必修课与选修课、分科课程与综合课程的搭配等，体现出一定的课程理念和课程设置的价值取向。故选D。安全教育，加强管理，及时消除隐患，预防发生事故。县级以上地方人民政府定期对学校校舍安全进行检查；对需要维修、改造的，及时予以维修、改造。学校不得聘用曾经因故意犯罪被依法剥夺政治权利或者其他不适合从事义务教育工作的人担任工作人员。学校不得违反国家规定收取费用，不得以向学生推销或者变相推销商品、服务等方式谋取利益。故选D。【解析】教育是一种影响政治经济的舆论力量的具体表现为：学校是宣传、灌输、传播一定阶级的思想体系、道德规范、政策路线的有效阵地，是宣传某种思想，借以影响群众、服务于一定政治经济制度的现实力量。故选C。【解析】支离破碎形容事物零散破碎，不完整。题干中提到“将经典进行删减”,将“洁本”交给学生，说明经典是残缺、不完整的，与支离破碎相对应。D项正确。A项：穿凿附会的意思是把讲不通的或不相干的道理、事情硬扯在一起进行解释。与题干不符，排除。B项：断章取义指不顾全篇文章或谈话的内容，孤立地取其中的一段或一句的意思，指引用与原意不符。题干中并没有体现删节后的“洁本”违背了文章原意。与题干不符，排除。C项：东拼西凑比喻零乱地加以拼凑。文段所述是将经典删节，导致经典内容缺失，而不是零乱拼凑内容。与题干不符，排除。故选D。【解析】教学工作的基本环节包括：备课、上课、作业布置与反馈、课外辅导、学业成绩评价。其中备课是教学工作的起始环节，是上好课的先决条件。故选A。历。故选B。【解析】具体迁移也称“特殊迁移”,是指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中。题干中就是将“木”的具体经验迁移到“森”中。B项正确。A项：顺向迁移，指先前学习对后继学习产生的影响，与题干不符，排除。C项：水平迁移，也叫横向迁移，处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响，也就是指在难度、复杂程度和概括层次上处于同一水平的先行学习内容与后继学习内容、学习活动之间产生的影响。与题干不符，排除。D项：一般迁移也称“非特殊迁移”“普遍迁移”,是指在一种学习中所习得的一般原理、方法、策略和态度对另一种具体内容学习的影响。与题干不符，排除。故选B。【解析】学校文化的核心是思想观念和行为方式，它们从学生的心灵活动开始，重心是学生的文化体验和精神感受，以及在这种体验和感受中获得的快乐和意义。思想观念和行为方式从根本上反映了一所学校的文化心理特点，对学校成员的思想、行为产生强大的控制作用和影响力。故选C.【解析】学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的第9页，共12页影响，如通常所说的“举一反三”、“触类旁通”习迁移的体现。A项正确。B项：建构主义心理学家认为客观的知识是不存在的，知识的学习是个体积极、主动地进行意义建构的过程，与学习者原有的知识经验、学习情境等因素有关。因而，教学并不是将知识放入学习者的头脑，而是要引导学习者从原有经验出发建构新的知识。代表人物有：皮亚杰、维果斯基等。与题干不符，排除。C项：注意策略帮助学生识别关键信息，剔除无关信息。与题干不符，排除。D项：计划策略是根据认知活动的目标，在进行一项认知活动之前，进一步明确认知目标、确定认知过程和环节、预计认知结果、选择认知策略并评估其有效性。计划策略包括设置学习目标、浏览学习材料、分析完成任务的方法等。与题干不符，排除。故选A。遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。C项不属于受教育者义务，与题干相符，当选。A、B、D三项：均为受教育者应履行的义务。与题干不符，排除。故选C。损害的，由监护人承担侵权责任。监护人尽到监护责任的，可以减轻其侵权责任。有财产的无民事行为能力人、限制民事行为能力人造成他人损害的，从本人财产中支付赔偿费用。不足部分，由监护人赔课老师应该承担相关责任。A、B、D三项正确。C项：班主任无须承担责任。与题干不符，排除。故选【解析】影响态度与品德形成的外部条件有家庭教养方式、社会风气和同伴群体，内部条件失调、态度定势和道德认知。故选AC。【解析】情感陶冶法是指教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和陶冶主要是运用以境染情、以境触情、以境陶情的原理对受教育者进行耳濡目染、潜移默化的影响，使受教育者在认识上和情感上逐渐完善。陶冶法的分类有：人格感化、环境陶冶和艺术陶冶。人格感化是教育者以自身的人格威望及其对学生的真挚热爱和期望来对学生进行陶冶的方式。环境陶冶是利用美化的校园环境、优良的校风和班风、美化的家庭环境和良好的家风等，对学生进行潜移默化地影响，以达到陶冶情景、培养品德、净化灵魂的目的。艺术陶冶是借助音乐、美术、文学、戏剧、电影、电视等艺A、C、D三项正确。B项：属于榜样示范法，为干扰选项。与题干不符，排除。故选ACD。工作态度和工作成绩进行考核。教育行政部门对教师的考核工作进行指导、监督。故选BCD。【解析】对知识可以从不同的角度进行分类，现代认知心理学家将广义的知识分为陈述性知识、程序性知识和策略性知识。故选BCD。【解析】自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。材料中，对学生的说法，教师没有给固定的答案。结合题意，B、C、D三项正确。A项：自主学习是为了让学生主动的思考，主动地完成学习任务，老师的作用是引导学生，是主导者的角色，所以教师的角色没有淡化。故说法错误，排除。故选BCD。【解析】教师群体进行班级管理的内容主要有行政事务管理、班级环境管理、教育教学管理、班级常规辅导等四个方面。其一，行政事务管理，班级有许多行政工作需要处理，比如班级常规的制定、学生座位的安排、班级目标的设定、班级活动的组织、班级事务的处理、每日例行工作的执行等；其二，班级环境管理，班级环境管理主要包括物理环境的管理和心理环境的管理；其三，教育教学管理，范围包括教学活动设计、教学内容选择、教学方法的应用、学生作业的指导以及学习效果的评价等；其四，班级常规辅导，班级常规是学生学校生活尤其是班级教室生活中的一种规则，包括课堂礼节、教室秩序、集体公约等。故选ABCD。【解析】显性课程指的是为实现一定的教育目标而正式列入学校教学计划的各门学科以及有目的、有组织的课外活动。隐性课程指学生在学校情景中无意识地获得经验、价值观、理想等意识形态内容和文化影响。显性、隐性课程包括以下关系：(1)并列关系：隐性课程与显性课程并非从属关系，而应和相互独立的，各有自己独特的内容，设计模式等，是两种独立的课程形态，构成两个不同的学术研究领域。显性课程侧重知识和技能层面的内容，而隐性课程则主要是情感和意志等内容的学习；进关系：显性课程与隐性课程是相互促进的，在相互依赖中运动过程中，通过普遍性的经验积淀，逐渐形成新的隐性课程，推进隐性课程的发展。反过来，隐性课程又会为显性课程提供直接经验或社会政治、价值体系支柱等；(3)转换关系：隐性课程与显性课程的关系不是静态的，而是一种互动辩证的关系。范兰丝从历史角度提出了隐性课程的东西在过去未必是隐第10页，共12页性的，我们可以通过有意识的设计或者组织使隐性课程转化为显性课程。例如，我们可以挖掘隐含于教材中思想政治内容，有意识地传递给学生；(4)互补关系：学生摆脱课堂教学的局限，从学校的生活氛围、人际交往和关系以及各种文化活动中接受教育，弥补显性课程中的不足，共同促进学生的个性发展 (5)逆反关系：当隐性课程提供的经验不是作为一种积极性的补充因素，而是作为一种与显性课程及其治化和实用功利化等不良倾向，两者便会破坏互补关系。A、C、D三项正确。B项：制约关系不属于显性课程与隐性课程之间关系的主要表现。为干扰项。与题干不符，排除。故选ACD。生良好的心理素质，预防心理障碍的发生，促进学生心理机能、人格的发展与完善。②就有心理障碍的学生而言，心理健康教育的目标是排除学生的心理障碍，预防心理疾病的发生，提高学生的心理健康水平。③针对少数有心理疾病的学生，对其进行心理咨询与治疗。故选ABC。【解析】教学内容是教学过程中有意传递的主要信息部分。教学内容表现为教学大纲、教材、课程。因此。故选BCD。【解析】说服法重在以理服人，D是锻炼法要求。故选ABC。【解析】心理学的应用领域包括：临床与咨询心理学、教育心理学、学校心理学、工业与组织心理学、广告心理学、消费心理学、法律与犯罪心理学。实验、认知与发展心理学是心理学的理论领域。故选【解析】抑郁质的人表现为行为孤僻，不善交往，易多愁善感，反应迟缓，适应能力格具有明显的内倾性。选项C为黏液质的特征，选项D为胆汁质的特征。故选AB。【解析】品德的形成过程经历了从外到内的转化过程经历了以下三个阶段：依从、认同、内化。其中，依从包括从众和服从两种。依从即表面上接受规范，按照规范的要求来行动，但对规范的必要性和根据缺乏认识，甚至有抵触情绪。依从是规范内化的初级阶段，是进一步内化的基础。认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。内化指在思想观点上与他人的思想观点一致。将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。在内化阶并具有坚定性。故选ABD。【解析】压抑论(动机说),认为遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果这种压抑被解除，记忆也就能恢复。日常生活中，由于情绪紧张而引起的遗忘，就是动机说的体现。提取失败说，这种理论认为储存在长时记忆中的信息是永远不会丢失的，遗忘是因由于失去了线索或线索错误所致，而一旦有了正确的线索，经过搜索，所需要的信息就能被提取出来。同化说，认为遗忘实际上是知识的组织与认知结构简化的过程，即用高级的概念与规律代替低级的观念，使低级观念发生遗忘，从而提炼和简化了认识并减轻了记忆负担，这是一种积极的遗忘。B、C、D三项不属于用进废退原理，与题干相符，当选。A项：记忆痕迹衰退说(自动消退),这是一种对遗忘的最古老的解释，学习活动会在大脑皮层和中枢神经留下痕迹，称为“记忆痕迹”。经常复习该项学习活动记忆痕迹就会随时间增加而衰退，即“用进废退”的概念。与题干不符，排除。故选BCD。【解析】只有先去学习才能知道自己知识的缺乏，只有教了别人之后才能知道自己对知识还理解不清认识到了自己知识的不足，然后才能反过来要求自己；知道了自己对有些知识还理解不通，然后才能自己努力。所以说：教和学互相促进，教别人也能增长自己的学问。故选ABC。【解析】题干表明不同的阶级地位进入不同的教育机构，反映了古代社会学校教育的等级性。政治经济制度决定着受教育的权利，在阶级社会中，统治阶级总是要采取种种直接或间接的手段，决定和影响受教育权在社会中的分配，决定谁享有受学校教育的权利，谁无享受学校教育的权利，谁有受什么样教育的权利等问题，唐朝对学生入学资格明确的规定即反映了政治经济制度决定着受教育的权利。故选CD。【解析】暗适应是感受性提高的过程，A项错误；一般来讲，暗适应的时间较长，