基于现代学徒制下中职药剂专业《药理学》教学改革的效果分析

基于现代学徒制下中职药剂专业?药理学?教学改革的效果分析〔〕:

摘要：目的：观察基于现代学徒制下的教学方法在中职药剂专业?药理学?改革中的应用效果，总结体会。方法：选定17药剂2班和17药剂3班作为教学理论对象，对照班采用传统教学方法，实验班使用基于现代学徒制下的教学方法开展教学。比拟两组学生的考试成绩和教学满意度。结果：实验班学生理论、实训成绩分别为〔77.81.7〕分、〔80.51.1〕分，对照班为〔71.01.8〕分、〔69.61.6〕分，组间数据差异有统计学意义〔P＜0.05〕；两组学生对教师教学满意度调查反响信息经比拟，差异有统计学意义〔P＜0.05〕。结论：基于现代学徒制下中职药剂?药理学?的教学方法，更受学生欢送，教学内容充实，理论联络理论，教学效果更好，值得推广。

关键词：现代学徒制；药理学；教学改革；效果分析

本文引用格式：郑丽丽,张雪燕,邱红鑫,等.基于现代学徒制下中职药剂专业?药理学?教学改革的效果分析[J].教育现代化,2022,7(37):54-57.

EffectAnalysisofTeachingReformofPharmacologyinPharmaceuticalMajorofSecondaryVocationalSchoolBasedonModernApprenticeshipsystem

ZHENGLi-li1,ZHANGXue-yan1,QIUHong-xin1,ZHANGlong1,QIUYi2

(1.LongyanHealthSchool,Longyan,Fujian;2.FujianMedicalUniversityAffiliatedLongyantheFirstHospital,Longyan,Fujian)

ABSTRACT：Objectivetoobserveapplicationeffectofteachingmethodbasedonmodernapprenticeshipsysteminreformofpharmacologyofpharmacymajorinsecondaryvocationalschoolandsummarizeexperience.Methodschoosemedicamentclasstwograde17andmedicamentclassthreegrade17asteachingobjects.Controlgroupclasswastreatedwithtraditionalteachingmethods,andexperimentalgroupclasswithmodernapprenticeshipbasedteachingmethods.paretestscoresandteachingsatisfactionoftwogroups.Resultstheoryandpracticescoreswere(77.81.7),(80.51.1)inexperimentalclass,and(71.01.8)and(69.61.6)incontrolclass,withstatisticalsignificancebetweentwogroups(P

一资料与方法

〔一〕一般资料

在开展?药理学?课堂教学前选择我校2022级中职药剂专业的两个班级：17药剂2班和17药剂3班作为教学理论对象，随机选定17药剂3班为实验班，17药剂2班为对照班。两组学生的年龄、性别、入学成绩建立Excel数据库，采用SPSS22.0统计学软件进展数据分析，差异均无统计学意义〔P>0.05〕具有可比性。

〔二〕方法

对照组学生采用传统教学法，即教师按原有的授课方案、授课内容和PPT教学；实验组学生施行现代学徒制教学形式，采用调整后的教学方案、内容、PPT由学校教师和企业师傅"工学交替";教学方式共同完成，通过统计学方法分析对照班与实验班之间教学效果的差异。详细步骤如下:

1.通过调研，以现代学徒制教学形式，对中职药剂专业?药理学?课程进展调整。

首先，通过文献检索，对中职药学现代学徒制教学理论初步讨论研究。其次，采用自编问卷，对本市医院和药店行业标准、岗位要求和职业标准进展调查统计和分析，归纳出其所需要的药学工作人员知识、技能和素质，为课题研究提供职业需求参照。采用自编的?龙岩市医药行业现代学徒制调查问卷?〔企业局部〕理解医药企业的想法，广泛听取医药企业的意见和建议，为进一步完善我校现代学徒制下药学专业?药理学?课程改革提供参考。最后，学校教师与企业师傅共同商讨，对实验班和对照班的教学内容及教学方式做了详细的安排。实验班理论课43学时〔包含4学时机动课程〕，实训课程共25学时；对照班理论课58学时〔含4学时机动课程〕，实训课时共10学时，见表1。

2.教学改革在药理学教学中的详细施行。实验班主要采用"工学交替";的方案，主要由学校药理学教师和企业师傅共同负责教学和考核工作，课程设置为理论局部和综合实训2个模块。按照现代学徒制方式，理论课共有八个系统，在校学习完好的一个系统的理论知识后直接到医药企业"在岗学习，一对一学徒制";形式进展企业理论学习。采取一阶段〔4-8学时〕理论学习，一阶段〔4学时〕跟班理论观摩方式，主要任务是使学生理解医院、药店各环节工作，熟悉药剂师岗位职责和工作内容，掌握常用药物的作用、用途、不良反响及用药指导等。

3.教学成果检测。为了检测教学成果由在校教师按照考试大纲进展理论考试，由在校实验教师负责实训考核。理论成绩：两次阶段考50%+期末考50%。实训成绩取3次实训考核的平均成绩，同时期末在智慧校园对药理学教师教学满意度进展调查，共涉及教学态度、教学才能、教学效果3局部的16项详细内容，进展客观评分。

〔三〕统计学方法

该次试验研究数据选用SPSS22.0统计学软件，计量资料采用〔xs〕表示，进展t检验，计数资料采用[n〔%〕]表示，进展x2检验，P＜0.05为差异有统计学意义。

二结果

〔一〕考试成绩

实验组学生理论成绩、实训成绩均高于对照组，差异有统计学意义〔P

〔二〕教学满意度调查结果

经比拟，两个班在教学态度、教学才能和教学效果差异存在统计学意义〔P＜0.05〕。实验组学生认为教学态度上更能耐心的解答学习中遇到的难题；教师的教学内容更加充实，能理论联络实际，注重启发学生思维，说理透彻，逻辑性强；教学效果更好，学习气氛活泼，有吸引力，和教师的关系融洽，对该课程的学习兴趣进步了，很好的掌握该课程的内容，进步理解知识的才能，加强根底理论与临床问题之间的关联性。教学总评是综合以上三项内容的总分，两个班差异存在统计学意义〔P

三讨论

〔一〕进步了药学工作者的药理学专业素养和专业技能

现代学徒制的人才培养形式以课堂体系为载体，通过课程的教学来实现对专业技术知识的把握。校企严密合作的现代学徒制人才培养形式由于注重理论才能和岗位素养的培养，符合专业技能、医学知识、人文素养全面培养的要求，更加适宜药学专业学生的培养，是药学高技能人才培养的必然途径[3-5]。我校基于现代学徒制下中职药剂?药理学?的教学方法，是在政府支持下，校企双方共同搭建课堂平台，企业师傅和教师共同参与授课的过程。校企双方首先经过了本地医药人才需求调查研究，完成一定的工作内容分析之后对?药理学?课程进展细致的课程设计，并安排教学的进程，有机结合专业知识和职业需求，满足企业员工可持续开展的目的【6】。通过本次课题研究，优化了中职药剂?药理学?课程教学内容，解决教学过程中理论教学缺乏的问题，进步了学生的学习兴趣和专业技能程度，培养适宜医院和药店需要的专业人才。

〔二〕进步了中职药剂专业?药理学?教学质量

在该次研究中，实验组学生考试成绩高于对照组，对教师教学质量评估反响情况优于对照组。认为基于现代学徒制下的教学方法，充分考虑了学生的承受才能与学习才能，有效的改变了传统教学中学生热情度不高、学习效果差、成绩差等情况，同时也解决教学过程中理论教学缺乏、学生不能将理论知识很好的从课堂延伸到实际工作中的问题，大大进步了学生的专业技能程度。"工学交替";学习期间，学生现场观摩，实际操作，动手时机多，技能提升较快；同时，因为认识的进步，大家对理论学习重视度也进步了，学习扎实有效。教师认为这种教学形式下的考核可以弥补传统考试只重视根底理论知识的考察和书面表达，不利于培养应用型人才的缺乏[7-8]。

〔三〕进步了药学教师专业技能的程度

在课堂教学中加强理论性，充分利用企业理论资源，转变教学方式；促使教师角色的转变，即从传统的课堂知识传授者转变为课程资源的开发者和利用者；促进了课程教学的质量，为学生学习有关专业课程、进步职业技能才能奠定了良好根底；引导教师转变教学理念，思索改革教学手段，提升教学才能。该种教学形式施行后从学生对教师教学满意度调查反响来看，学生认为教师教学内容更加充实，能理论联络实际，注重启发学生思维，说理透彻，逻辑性强，教学效果好，学习气氛活泼，有吸引力。

〔四〕加强了校企合作交流力度

在跟班理论阶段，学校和企业各派一名指导教师，实行"双导师";制[9-10]，实现了教学质量的有效监控，进步了管理的针对性和实效性。理论过程企业为带教提供与学生学习交流的平台，为学生创设更多的学习交流时机。带教教师也可借助学校学习平台时时与学生沟通联络，布置学习任务及完成任务的方法，解决学生(学徒〕在理论中遇到的各种困难。另外，学校还与企业积极开发实训教材、互推共报课题研究工程，扩大了合作范围。

综上，通过对现代学徒制进展理论探究，逐步推进中等职业教育现代学徒制施行形式，促进了我市中职药学教育的开展，并为中职学校药学专业开展现代学徒制教育提供可靠素材和根据。基于现代学徒制下中职药剂?药理学?的教学方法，更受学生欢送，教学内容充实，理论联络理论，教学效果更好，值得推广。

参考文献

【1】穆俏竹.护理教学改革中病例导入式教学形式的构建与效果分析[J].中国卫消费业,2022,16(11):111-112.

【2】陈立武.护理专业现代学徒制的有效施行[J].河南教育(职成教),2022(03):48-49.

【3】任丽君,杨珺,孙婷,等.现代学徒制下高职药学人才培养的探究和理论[J].才智,/r