教学最优化理论在高职学前教育钢琴教学中的应用

教学最优化理论在高职学前教育钢琴教学中的应用〔〕:

摘要：在高职学前教育钢琴课程教学中，笔者运用教学过程最优化理论进展了教学理论，获得了一定的教学效果及经历。本文阐述了对最优化理论核心概念的理解，结合实际教学过程系统介绍了优化理论的运用原那么、方法及效果。

关键词：教学最优化理论；学前教育；钢琴教学

本文引用格式：汪文珺,彭余全,郁青.教学最优化理论在高职学前教育钢琴教学中的应用[J].教育现代化,2022,6(47):296-297.

钢琴根底与儿歌弹唱课程，是高职学前教育专业的核心技能课程之一，但其教学质量一直差强人意。教学最优化理论作为一种"方法论";，对进步教学质量能给予教师广泛的指导作用【1】。笔者尝试在教学中应用这一理论为指导进展了教学理论，获得了一些成功的经历和较好的教学效果。

一巴班斯基教学过程最优化理论的核心概念

苏联著名教育家巴班斯基，为了抑制教学理论研究和教学理论中存在的片面性，解决学生负担过重问题，在总结教育经历和专项研究的根底上提出了教学过程最优化理论，其核心概念有以下几点：

1.优化理论把构成教学过程的所有成分、师生活动的一切内外部条件，看成是互相联络的，用互相联络的观点去考察教学任务及其形式和方法。在全面考虑教学规律、原那么、任务、教学的形式和方法、该教学系统的特征以及内外部条件的根底上，教师对教学过程作出目的性非常明确的安排。

2.教师要有意识地、有科学根据地选择一种最适宜于某一详细条件的课堂教学的形式，组织对教学过程的控制，以保证教学过程在规定的时间内发挥从一定标准看来是最优的作用，获得可能的最大效果。

二最优化理论在高职学前教育钢琴教学中的应用

教师首先要具有整体性、互相联络、动态和综合观点，其次要掌握教学过程最优化的方法体系，才能应用教学最优化理论指导我们详细的教学理论。

〔一〕高职学前教育钢琴教学目的的优化

技能课程的教学，不仅要教授职业技能，也有素质教育的功能。遵照?高等职业学校学前教育专业教学标准?中的培养目的，技能教育目的与岗位标准对接的教学要求，同时考虑学生的音乐根底，教学时间等相关因数。我们将学前教育专业钢琴与儿歌弹唱课程的教学目的优化为以下三个。①知识技能目的：掌握钢琴弹奏与儿歌弹唱的核心根底理论；能较完好的视奏三升三降以内的旋律；能进展儿歌自弹自唱，能为演唱儿歌即兴伴奏。②品质教育目的：通过音乐教学活动过程，施行"音乐美育";的功能，使学生建立音乐艺术美的概念，具有对音乐作品内涵的一般感知才能，理解不同音乐风格所要表达的情绪和情感内涵，可以感知美、追求美、展现美。③个人开展目的：施行个人职业开展功能，通过课堂创设的"职业消费场景";以及与企业严密结合的实验教学，通过各种音乐教学活动，鼓励学生树立明确的"职业目的";，努力学习职业技能实现个人职业开展。

〔二〕高职学前教育钢琴教学内容的优化

巴班斯基规定了教师在优选教学内容时的工作程序：①深化分析教科书内容，判断它能否完成特定课题的教学、教育和开展任务，②从教学内容中划分出最主要的、最本质的东西；③考虑学科之间的协调；④按照分配给本课题的教学时数安排教学内容；⑤保证区别对待差生和优生。教材是教学理论的有效工具，也是教学目的的承载和详细实现途径的注释。由于高职生源钢琴根底普遍较差，采用音乐学或师范类统编教材，不但难以施行教学活动，也会挫伤学生的积极性【2】。按照教学目的和优化教学内容的原那么，笔者主持专门编制了高职学前教育适用教材?钢琴根底与儿歌弹唱?〔重庆大学出版社，2022.4〕，并使用这一教材进展了连续2届4班级4个学期的教学，教学调查结果说明该教材设定的教学内容到达了"最优化";效果，见图1。

调查结果显示，本教材技能难度58.65%的学生认为正好满足，而略感难度偏低的学生有36.84%。只有0.75%的学生认为技能难度不能满足，3.78%的学生感觉技能学习较难。说明了本教材所涵盖的技能程度是非常适宜本校学生的。

〔三〕高职学前教育钢琴教学形式的优化

教学形式是在一定教学思想指导下建立的教学活动构造框架和活动程序。我们采用了巴特勒教学形式，从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能【3】。以加涅的"信息加工学习理论";和维果茨基的"最近开展区理论";为指导,制定的教学过程，凸显了教学活动的有序性和可操作性，最终使教学目的实现有了根本性的保障。学生对教学形式的认同度见表2。

理论教学说明，巴特勒教学形式是一个普适性的教学形式，根据不同的教学内容它可以转化为不同的教学法，只要灵敏驾御就能到达想要的教学效果。

〔四〕高职学前教育钢琴教学方法的优化

经过研究我们得出了教学方法的优化结论，即"使用讲授法、演示法、练习法作为核心教学方法，将小组讨论式教学法和体验式教学方法作为辅助教学法，针对个体学生认知形式有所不同灵敏应用其他教学方法，做到因材施教。";教师要理解每一个学生的情况，对学生进展有区别的帮助，实现教学双方最优化方法的有机统一【4】。

〔五〕高职学前教育钢琴教学效果评估方案的优化

教学评价是教学成绩的检验，同时关乎到学生学习动机和心理状态的一个航标。优化评价形式可以鼓励学生保持学习兴趣。我们制定了紧扣职业才能目的和教学目的的形成性评价方案。这一方案包含个人学习态度、完成作业情况，期中和期末测验的表现【5】。调查结果显示这一评价形式，较好的鼓励鞭策学生对钢琴儿歌弹唱技能的学习兴趣。形成评价的核心意义是要求注重教学效率，随时评估学生情况，把教学活动评价看成一个动态的过程，从中发现教学活动存在的问题并加以及时调整，以保证教学过程到达最优化。

三讨论

教学最优化是指在特定环境条件上的最正确做法，教师还要努力为到达最优化创造必要的条件，才能称之为施行了教学过程最优化。要根据条件变化做出调整，以保证整个教学过程都处在最优化的状态，从而得到最优的教学结果。另外，有些教学因素例如排课、订教材、课程协调安排等，需要管理层配合教职人员，共同参与并执行最优化方案。

四结语

教学最优化理论作为一种"方法论";，对进步教学质量能给予教师广泛的指导作用。经过教学理论说明，以巴班斯基的教学过程最优化理论来指导高职钢琴技能教学活动，能非常有效的进步教学效率和教学质量。

参考文献

【1】高文华,王帅灵,高丽,韩乐.基于多学科穿插的复变函数与积分变换教学优化策略[J].高师理科学刊,2022,39(02):76-79.

【2】范雯.基于教学过程最优化理论的独立院校英语专业视听说课程教学设计[J].海外英语,2022(23):22-23.

【3】徐继男.教学最优化理论在高职轮机英语