教育学模块练习

10杜威所主张的教育思潮被称为（）10杜威所主张的教育思潮被称为（）一、单项选择题TOC\o"1-5"\h\z、在人的身心发展动因上主张内发论的学者是（ ）A、洛克 B、华生C、格塞尔 D、荀子、在人的身心发展动因上主张外铄论的学者是（ ）A、弗洛伊德 B、华生C、威尔逊 D、格塞尔、在人的身心发展动因上，提出“白板说”的学者是（ ）A、弗洛伊德 B、华生C、格塞尔 D、洛克、英国哲学家洛克的“白板说”观点属于（ ）A、内发论 B、外银论C、多因素相互作用论 D、个人本位论、对青少年身心发展起主导作用的因素是（ ）A、遗传素质 B、社会环境C、学校教育 D、主观努力、遗传素质在人的发展中起（ ）A、主导作用 B、决定作用C、不起作用 D、物质前提作用、遗传为人的发展提供了（ ）A、现实性 B、必然性C、可能性 D、方向性、影响人的身心发展因素中，起决定作用的是（ ）A、遗传素质 B、环境因素C、教育因素 D、个体主观能动性、“孟母三迁”反映了什么对人的重要影响（ ）A、教育 B、环境C、遗传 D、家庭教育、个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，是指身心发展的（A、互补性 B、顺序性C、不平衡性 D、阶段性11、“因材施教”是针对人身心发展的提出来的。（）A、稳定性 B、个别差异性C、互补性 D、顺序性、青少年身心发展中的哪一条规律的存在，使有缺陷的儿童接受教育具有可能（ ）

A、A、个别差异性C、互补性B、不平衡性D阶段性在人的发展的关键期，施以相应的教育，这是遵循了人的发展的（ ）A、顺序性 B、不平衡性C、稳定性 D、个别差异性哪一位心理学家的研究提示：教育对儿童的发展能起主导和促进作用，但需要确定儿童发展的两种水平，一是已经达到的发展水平，另一种是儿童可能达到的发展水平，这两种水平之间的距离就是“最近发展区”（）A、布鲁纳 B、弗洛伊德C、马斯洛 D、维果茨基TOC\o"1-5"\h\z人的身心发展具有（ ）A、系统性 B、能动性C、客观性 D、主观性强调成熟机制对人的发展起决定作用的是（ ）A、弗洛伊德 B、威尔逊C、格塞尔 D、皮亚杰中国古代“外铄论”的代表人物是（ ）A、孟子 B、墨子C、孔子 D、荀子个体身心发展的顺序性决定教育教学工作应（ ）A、有针对性 B、因材施教C、抓住成熟期 D、循序渐进“拔苗助长”“凌节而施”违背了人的身心发展的（ ）A、阶段性 B、顺序性C、不均衡性 D、差异性20在教育教学中采用“一刀切”“一锅煮”的办法，这是违背了人的身心发展的（ ）A、顺序性 B、阶段性C、互补性 D、差异性21“一两的遗传胜过一吨的教育”强调的是（）A、环境决定论 B、遗传决定论C、教育万能论 D、二因素论22促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（ ）A、遗传素质 B、环境C、个体主观能动性 D、教育23心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”指的是（

B、儿童期D、青年期B、儿童期D、青年期C、少年期、填空题TOC\o"1-5"\h\z、外铄论的基本观点是人的发展主要依靠 。、人的身心发展是在 过程中实现的。、人的机体的 制约着身心发展的程度和特点，为一定年龄阶段身心特点的出现提供了可能和限制。、环境对个体的发展提供了多种可能，包括 。、身体或心理的某一方面机能和能力最适宜形成的时期称作 。、从群体的角度看，个体差异性表现在 的差异和身、心的所有构成方面。7、人的精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，这一现象说明了个体身心发展具有 的特点。、身体的剧变，内心世界的发现，自我意识的觉醒，独立精神的加强，是个体 期表现出来的总体性的阶段特征。、美国行为主义心理学家 曾经说过，给他一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，他可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。上的特点。10、遗传是指从上代继承下来的上的特点。11、美国生理和心理学家格塞尔认为，胎儿的发育大部分是由基因制约的，这种由基因制约的发展过程就是三、简答题1、简述遗传素质在人的身心发展中的作用。2、简述环境对个体发展的影响作用。3、简述学校教育对个体发展的特殊功能。4、简述个体身心发展的一般规律。、单项选择题1、C 2、B3、D4、B5、C6、D7、C 8、D9、B10、D11、B12、C13、B14、D15、B16、C17、D18、D19、B20、D21、B22、C23、C二、填空题1、外在的力量2、社会实践3、成熟程度4、机遇、条件和对象5、发展关键期6、男女性别7、互补性8、少年期9、华生10、生理解剖11成熟

三简答题（略）第五部分 教育目的与培养目标、单项选择题确定我国教育目的的理论依据是（）A、人的全面发展学说B、辩证唯物主义理论C、剩余价值学说 D、历史唯物主义理论2马克思主义认为，造就全面发展的人的途径和方法是（）A、加强现代科学教育B、教育与生产劳动相结合C、开展网络教育 D、高等学校扩招3依据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求，我们习惯上称为（A、教育目的 B、教育方针C、教育计划 D、培养目标以法的形4“培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”这一教育目的，以法的形以法的形式把它确定下来的是在（）A1982年颁布的《中华人民共和国宪法》B1986年颁布的《中华人民共和国义务教育法》C1993年颁布的《中华人民共和国教师法》D1995年颁布的《中华人民共和国教育法》51999年6月，中共中央，国务院颁发的教育文件是（ ）A、《关于教育工作的指示》B、《关于深化教育改革，全历推进素质教育的决定》C、《关于教育体制改革的决定》D、«中国教育改革和发展纲要》6引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育称为（）A、劳动教育A、劳动教育C、职业技术教育7在教育目的的价值取向上，下列属于个人本位论代表人物的是（A、孔德C、卢梭8在教育目的的价值取向上，下列属于社会本位论代表人物的是（A、洛克C、卢梭D劳动技术教育卜列属于个人本位论代表人物的是B涂尔干D赫尔巴特卜列属于社会本位论代表人物的是B涂尔干D福禄倍尔9国家把受教育者培养成为什么样人才的总要求，就是（）A、教学目的C、培养目标B、教育目的D、教学目标10、衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准是（）A、教育目的C、教育规律B、教育任务D、教育原则11、教育目的是教育的根本性问题，对一切教育工作具有（）A、控制作用 B、制约作用C、促进作用 D、指导意义TOC\o"1-5"\h\z、教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的（ ）A、主要方法 B、重要方法C、唯一方法 D、特殊方法、素质教育的重点是培养学生的（ ）A、高水平的智力 B、实践能力C、健康体魄 D、创新精神、现代教育与传统教育的根本区别在于重视（ ）A、实践能力的培养 B、思维能力的培养C、想象能力的培养 D、创新能力的培养二、填空题、教育目的具有导向作用，激励作用和 作用。、一切教育工作的出发点和归宿是 。 等方面全面发展的社会主义事业建设3、我国1995年颁布的《教育法》规定教育要培养者和接班人。 等方面全面发展的社会主义事业建设、1999年6月，中共中央、国务院颁布了《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，提出教育要以培养学生的 和实践能力为重点。、教学目标与教育目的、培养目标的关系是 的关系。、形成学生的 能力是美育的最高层次的任务。TOC\o"1-5"\h\z、提高学生感受美的能力，从根本上说是提高人的整体性的 。、在教育目的的价值取向上，代表性观点有个人本位论和 。、 是根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求。、教育目的具有历史性、时代性、社会性，在阶级社会具有鲜明的 。、马克思主义关于人的 学说是确定我国教育目的的理论基础。、人的全面发展是与人的 相对而言的。、全面发展的人是 、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人。、 是实现人的全面发展的唯一方法。、智育是授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的 因素的

教育。、体育是授予学生健康的 ，发展他们的体力，增强他们的自我保健意识和体质，培养参加体育活动的需要和习惯，增强其意志力的教育。、美育是培养学生健康的审美观，发展他们的鉴赏美和 能力，培养他们高尚情操与文明素养的教育。、劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成 的教育。、创新能力不仅是一种智力特征，更是一种 ，是一种精神状态。三、简答题1、简述制定教育目的的基本依据。2、普通中学在智育方面有哪些要求？3、简述现阶段我国教育目的的基本精神。4、简述素质教育的基本理念。5、简述新课程培养目标的要点。6、简述新课程培养目标的特点。四、论述题1、为什么素质教育要以培养创新精神和能力为重点？、单项选择题1、A 2、B 3、D4、D5、B6、D 7、C8、B11、D12、C13、11、D12、C13、D14、D2、教育目的4、创新精神6、创造美8、社会本位论10、阶级性12、片面发展14、教育与生产劳动相结合16、知识、技能18、劳动观点和习惯二、填空题1、评价3、德、智、体5、具体与抽象7、精神素养9、培养目标、全面发展、精神和身体、非认知、创造美、人格特征三、简答题（略）四、论述题（略）第六部分 教师与学生一、单项选择题、教师职业的最大特点在于职业角色的（）A、系统化 B、多样化C、复杂化 D、专门化、教师的专业素养除要求具有先进的教育理念，良好的教育能力外，还要求具有（）A、交往能力 B、管理能力C、研究能力 D、学习能力、在师生关系模式上，提出“以学生为中心”的教育家是（）A、赫尔巴特 B、夸美纽斯C、凯洛夫 D、杜威、教师胜任教学工作的基础性要求是，必须具有（）A、学科专业素养 B、教育专业素养C、品德专业素养 D、职业道德素养、教师职业的特殊要求是，必须具有（）A、管理能力 B、控制能力C、教育能力 D、研究能力、良好的师生关系是教育教学活动取得成功的（）A、必然要求 B、必然结果C、心理前提 D、必要保证二、填空题、教师是履行 职责的专业人员。TOC\o"1-5"\h\z、我国把教师列入“专业、技术人员”类别的是 年。3、教师的学科专业素养要求中，除了精通学科的基础性知识和技能，了解与该学科相关的知识，了解学科的发展脉络外，还要 。、教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质，统称为教师的 。、师生在教学内容的教育教学上构成授受关系，而在人格上则是 的关系。、教师职业是促进个体 的职业。、教师的言行是学生学习和模仿的榜样是因为学生具有 的特点。、我国教师承担着 ，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。、教师的学科专业素养是教师胜任教学工作的 要求，有别于其他专业人员学习同样学科的要求。、教师职业是教书育人。因此，教师不仅要有所教学科的专业素养，还要有 素养。、 是教师在对教育本职工作理解基础上形成的关于教育的观念和理性信念。、 是指教师完成一定的教育教学活动的本领，具体表现为完成一定的教育教学活动的方式、方法和效率。、教师的 是指教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等。、 是指学生和教师在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。、师生在教育内容的教学上构成 。、师生关系在人格上是 的关系。、严格要求的民主的师生关系，是一种朋友式的 的关系。、师生关系在社会道德上是 的关系。、新课程的核心理念是 。三、简答题1、教师的职业角色有哪些？2、教师的学科专业素养的内容是什么？3、教师的教育专业素养包括哪些？4、学生喜欢和不喜欢的教师的品质各有哪些？5、简述新课程背景下的教师观。6、简述新课程背景下的学生观。四、论述题1、谈一谈教师职业专业化的条件是什么？2、试述基础教育课程改革倡导的新型师生关系。一、单项选择题1、B2、C3、D4、A 4、B 5、C6、D二、填空题填空题1、教育教学教育教学2、19863、了解该学科领域的思维方式和方法论了解该学科领域的思维方式和方法论4、人格特征人格特征5、民主平等民主平等6、社会化社会化7、向师性向师性8、教书育人教书育人9、基础性基础性10、教育专业教育专业11、教育理念教育理念12、教育能力教育能力13、人格特征人格特征14、师生关系师生关系15、授受关系授受关系16、民主平等民主平等17、友好帮助友好帮助18、相互促进相互促进19、一切为了每一位学生的发展一切为了每一位学生的发展三、简答题（略）简答题（略）四、论述题（略）论述题（略）

第七部分 课程一单项选择题教育改革的核心是（ ）A、内容改革 B、方法改革C、课程改革 D、途径改革学校教育的基础是（ ）A、教师 B、学生C、班级 D、课程把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家（）A、洛克 B、斯宾塞C、赫尔巴特 D、杜威课程有不同的分类标准，根据课程的任务分类，可以把课程分为（）A、国家课程、地方课程、学校课程B、必修课程、选修课程、活动课程C、相关课程、广域课程、核心课程D、基础型课程、拓展型课程、研究型课程5基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必须的“三基”为中心的基础教养。“三基”指的是（）A、读、写、画 B、读、画、算C、画、写、算 D、读、写、算TOC\o"1-5"\h\z6注重培养学生的探究态度和能力的课程，属于（ ）A、实践型课程 B、研究型课程C、拓展型课程 D、知识型课程7从课程制定者或管理制度角度，可把课程分为（ ）A、地方课程 B、研究型课程C、知识性课程 D、社会中心课程8以课程任务为依据可把课程分为（ ）A、学校课程 B、技能性课程C、学生中心课程 D、基础型课程9从课程功能的角度可把课程分为（ ）A、国家课程 B、工具性课程C、拓展型课程 D、社会中心课程10从课程的组织核心来看，可把课程分为（）A、A、社会中心课程C、研究型课程B 技能性课程D 学校课程二、填空题TOC\o"1-5"\h\z、把课程用于教育科学的专门术语，最早是英国教育家 。、狭义的课程特指 。、广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及 。、 型课程常以选修课的形式出现，注重开阔学生的视野，发展学生各种不同的特殊能力，并迁移到其他方面的学习。、在我国，课程具体表现为课程计划、教学大纲（学科课程标准）和 。、课程是指课业及其 。、课程类型是指课程的 或指设计课程的种类。、基础型课程、拓展型课程、研究型课程是依据 来划分的。、所谓国家课程，是由 编制和审定的课程。、学校课程通常以选修课或 的形式出现。、课程是随 而演变的。、在新课程中，小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中以 为主。、在新课程中，从小学至高中设置 并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。、农村中学课程要为当地社会经济发展服务，在达到国家课程基本要求的同时，可根据现代农业发展和农村产业结构的调整因地制宜地设置符合当地需要的课程，深化“农科教相结合”和“ 等项改革，试行通过“绿色证书”教育及其他技术培训获得“双证”的做法。、新课程结构的特征有均衡性、 和选择性。、课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的 和质量要求。、 是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。、新课程的“三维”课程目标是指知识与技能、 、情感态度与价值观。、课程标准的基本框架大致包括前言、课程目标、 、实施建议、附录等各部分。、课程资源是指 来源以及实施课程的必要而直接的条件。、按照课程资源的功能特点，可以把课程资源划分为素材性资源和 两大类。、按照课程资源空间分布的不同，大致可以把课程资源分为 和校外课程资源。、开发和利用课程资源的基本原则主要有优先性原则和 。三、简答题1、新课程结构的主要内容。2、开发和利用课程资源的基本理念。3、课程资源开发和利用的途径。、单项选择题

1、C 2、DB 71、C 2、DB 7、A二、填空题，斯宾塞3、进程安排5、教科书7、组织方式9、中央教育行政机构11、社会的发展13、综合实践活动15、综合性17、国家课程标准19、内容标准21、条件性资源23、适应性原则三、简答题（略）D 9、B 10、A2、某一门学科4、拓展6、进程8、课程任务10、特色课12、分科课程14、三教统筹16、基本规范18、过程与方法20、课程要素22、校内课程资源第八部分 教学一、单项选择题、长期以来的教育实践证明，学校工作必须做到（）A、以教学为主 B、教学、科研、生产三中心C、教学、科研并重 D、所有时间用于搞教学、教学过程是一种特殊的（ ）A、实践过程 B、练习过程C、认识过程 D、活动过程、教师在教学过程中应处于什么地位（）A、主导地位 B、支配地位C、从属地位 D、主体地位4、《学记》要求“学不躐等”、“不凌节而施”，提出“杂而不孙，则坏而不修”。这体现了教学中的哪种原则（）A、直观性原则 B、启发性原则C、循序渐进原则 D、因材施教原则、以下哪种主张比较准确地体现了启发性教学原则（）A、学不蹦等 B、因材施教C、人不知而愠 D、开而弗达

TOC\o"1-5"\h\z6古希腊教育家苏格拉底的“助产术”观点，下面的哪一条原则体现了这一观点？ （ ）A、巩固性原则 B、启发性原则C、因材施教原则 D、循序渐进原则7教学中是否具有启发性主要看（ ）A学生举手回答问题多少 B是否运用了谈话法C、是否不断地变换教学方法 D、学生的主动性是否充分调动起来8教学方法是指为完成教学任务（ ）A、教师教育学生的方法 B、教师指导学生学习的方法C、教师讲授课程的方式 D、师生共同活动的方法9下列不属于教学方法的是（ ）A、实验法 B、灌输法C、谈话法 D、练习法教师在课堂上向学生作示范性的实验来说明和印证所传授的知识，这种方法是指（）A、实验法 B、演示法C、参观法 D、实践活动法11班级授课制产生于（）A 15世纪 B 16世纪C 17世纪 D德育为主在种种教学组织形式中，有利于高效率大面积培养学生的教学组织形式是（）A、班级教学 B、设计教学C、个别教学 D、分组教学“道尔顿制”这种教学组织形式的主要特点是（）A、打破班级组织，实行小组教学B、教师辅导学生个别自学C、将教学活动分为大班教学，小组学习和独立自学D、在同一教室的一节课内向两个以上不同年级的学生同时进行教学教学工作中的中心环节是（）A、备课 B、上课C、作业的检查与批改 D、课外辅导一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度被称为测量的（）A、信度 B、效度C、区分度 D、难度如果一个测验反复使用或以不同方式使用都能得出大致相同的可靠结果，那么这个测验（A、信度较高A、信度较高C、区分度较好B、效度较好D难度适中17通过少量的论述题要求学生系统回答以测定他们的知识与能力水平的测验是（A、标准化测验 B、客观性测验C、问题性境测验 D、论文式测验TOC\o"1-5"\h\z学校进行全面发展教育的基本途径是（ ）A、课外活动 B、实践活动C、教学活动 D、班主任工作智力是指人们的认识能力，其核心是（ ）A、注意力 B、观察力C、思维力 D、想象力20把学习过程概括为“学——思——行”的统一过程的教育家和思想家是（ ）A、孔子 B、孟子C、荀子 D、墨子21、张“一切知识都从感官的知觉开始的”教育家是（）A、赫尔巴特 B、杜威C、凯洛夫 D、夸美纽斯22试图用心理学的“统觉理论”原理来说明教学过程的教育家是（）A、夸美纽斯 B、赫尔巴特C、杜威 D、凯洛夫TOC\o"1-5"\h\z23学习动机是推动学生学习的一种（ ）A、重要力量 B、主要力量C、内部动力 D、外部动力24教学过程的结构指的是教学进程的（ ）A、基本部分 B、基本内容C、基本途径 D、基本阶段25在教学过程的基本阶段中，居于中心环节的是（ ）A、引起学习动机 B、领会知识C、巩固知识 D、运用知识26“学而时习之”“温故而知新”体现了教学的（ ）A、直观性原则 B、启发性原则C、循序渐进原则 D、巩固性原则27课的类型的划分依据（ ）A、教学任务 B、教学内容C、教学规律 D、教学原则28教师上课必要的补充、要是通过（ ）A、布置作业 B、检查作业C、课外辅导 D、课后练习、一个测验经过多次测量所得的结果的一致性程度，成为测验的（）A、信度 B、效度C、区分度 D、难度、为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构，称为（）A、教学程序 B、教学步骤C、教学组织形式 D、教学阶段、古代中国、埃及和希腊的学校大多采用（）A、分组教学 B、个别教学C、道尔顿制 D、班级上课制、最早在理论上对班级授课制进行阐述的教育家是（）A、斯宾塞 B、卢梭C、洛克 D、夸美纽斯、我国最早采用班级授课制是在（）A、1856年 B、1860年C、1862年 D、1866年二、填空题、教学是 规范下，教师的教学和学生的学共同组成的一种教育活动。2、近年来，人们认识到情感、意志、兴趣等直接影响学生对知识的掌握和智力的发展。这方面的因素被称为 。、教学具有教育性是由德国教育家 提出来的。4、学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨，辨明是非真伪，以获取知识的教学方法被称为 法。、谈话法可分为 和启发谈话两种。TOC\o"1-5"\h\z、直观教具可分为实物直观和 。、教学过程的中心环节是 。、 是教师教学工作的起始环节、上好课的先决条件。、在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有个别教学制、 、分组教学制、设计教学法和道尔顿制。、我国学校教学的基本组织形式是 。、课的类型，根据教学的任务可分为新授课、 、技能课、检查课。、综合课的结构一般包括组织教学、检查复习、 、巩固新教材和布置课外作业。、测验的质量指标主要有 、效度、难度和区分度。、备课内容包括钻研教材、 和制定教学进度计划。、 是上课必要的补充。

TOC\o"1-5"\h\z、教学进度计划的制定包括：学期教学进度计划、课题计划、 。、教学的首要任务是引导学生掌握科学文化基础知识和 。、德国教育家 认为教学过程是新旧观念的联系和系统化的过程。、前苏联教育家凯洛夫认为，教学过程是一种 。、教学中学生学习的主要是 。、掌握知识是发展智力的 ，智力发展是掌握知识的重要条件。、教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的、教学方法是师生为完成 而采用的方法。、谈话法可分为复习谈话和 两种。25、我国最早采用班级授课制的是 1862年清政府在北京设立的 。26、为了解决班级上课不易照顾学生个别差异的弊病，19世纪末 20世纪初， 在一些国家开始出现。三、简答题1、简述教学的—般任务。2、简述教学过程的规律。3、简述贯彻各教学原则的基本要求。4、简述运用各教学方法的基本要求。5、简述教学工作的基本环节。6、简述班级授课的优缺点。7、简述说课的基本程序与要求。8、简述新课程背景下的教学观。四、论述题1、谈谈你是如何理解教学过程各规律的？、单项选择题1、A9、B17、1、A9、B17、D25、B2、C10、B18、C26、D3、A1l、B19、C27、A4、C12、A20、A28、C5、D13、B21、D29、A6、B14、B22、B30、C7、D15、B23、C31、B8、D16、A24、D32、D33、C二、填空题133、C二、填空题1、教育目的5、复习谈话2、非智力因素6、模象直观3、赫尔巴特7、领会知识4、讨论法8、备课9、班级授课制班级授课制10、班级授课制11、巩固课12、讲授新教材13、信度信度14、了解学生15、课外辅导16、课时计划17、基本技能基本技能18、赫尔巴特19、认识过程20、间接经验21、基础基础22、基本准则23、教学任务24、启发谈话京师同文馆分组教学25、26、三、简答题（略）四、论述题（略）第九部分 教育评价、单项选择题1、如果将期末考试结果的解释视为终结性评价，那么对教学过程中实施测验的解释就是（A、形成性评价B、定性评价C、考查性评价D、定量评价2A、形成性评价B、定性评价C、考查性评价D、定量评价2、般在教学开始前使用,用来摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学的评定属于A、诊断性评价B、形成性评价C、总结性评价D、非正式评价1、教育评价是根据一定的教育价值观或教育目标，运用可操作的科学手段，通过系统地搜集信息、资料，分析、整理，对教育活动、教育过程和教育结果进行1、教育评价是根据一定的教育价值观或教育目标，运用可操作的科学手段，通过系统地搜集信息、资料，分析、整理，对教育活动、教育过程和教育结果进行提供可靠信息的过程。二、填空题定的教育价值观或教育目标，运用可操作的科学手段，通过系统地搜集信息、,从而为不断完善自我和教育决策2、根据评价在教学中实施的时间和发挥的作用不同，教育评价可分为诊断性评价、形成性评价、按照评价的不同参照系对学习评价的分类，教育评价可分为 、相对评价、个体内差异评价。、按照评价的不同方式对评价的分类，教育评价可分为：定量评价和 。、按照评价的不同主体对学习评价的分类，教育评价可分为他人评价和 。、用于教育评价的主要方法有：量表法、 、观察法、调查法、自我评价法、人物推定法、分析法等。三、简答题、简述教育评价的作用。2、简述现代教育评价的发展特点。3、简述当前课程评价发展的基本特点。4、简述新课程倡导的发展性评价的基本内涵。5、简述新课程倡导发展的评价观。、单项选择题1、A2、A二、填空题4、定性评价1、价值判断 2、终结性评价 34、定性评价5、自我评价 6、测验法三、简答题（略）十、德育与班级管理一、单项选择题、德育过程的基本矛盾是（）A、教育者与受教育者之间的矛盾B、德育内容与德育方法之间的矛盾C、道德认识与道德情感之间的矛盾D、教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾、在学生品德结构中处于基础地位的是（）A、道德认识 B、道德情感C、道德意志 D、道德行为、对学生进行辩证唯物主义与历史唯物主义世界观与人生观的教育这是德育中的（）A、政治教育 B、思想教育C、道德教育 D、伦理教育4、德育原则是指导德育工作的A、具体方法 B、实施途径C、基本要求 D、具体程序、“视其所以观其所由察其所安”这句话反映了下列哪一条德育原则？（ ）A、导向性原则 B、疏导原则C、因材施教原则 D、尊重学生与严格要求相结合原则、颜回说：“夫子循循善诱人博我以文约我以礼”体现的德育原则是（ ）A、导向性原则 B、疏导原则C、因材施教原则 D、尊重学生与严格要求相结合原则、“要尽量多地要求一个人也要尽可能地尊重一个人”是下列哪位教育家提出的（）A、赞可夫 B、马卡连柯C、苏霍姆林斯基 D、加里宁、“其身正不令而行：其身不正虽令不从“这句名言说的是（）

A、锻炼法 B、榜样法C、陶冶法 D、说明法9教师通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的德育方法是（ ）A、说服法 B、锻炼法C、榜样法 D、陶冶法教师运用英雄人物的形象对学生进行思想晶质教育，这种方法属于（ ）A、说服法 B、榜样法C、陶冶法 D、锻炼法11德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求，称为（）A、德育目的 B、德育原则C、德育规律 D、德育目标德育目标是德育工作的（）A、基础 B、途径C、出发点 D、重要环节德育目标确定了培养人的总体规格和要求，但必须落实到（）A、德育内容上 B、德育规律上C、德育原则上 D、德育方法上构成思想品德的四个基本要素是知情意行，其中基础性的要素是（）A、知 B、情C、意 D、行衡量人们品德的重要标志是（ ）A、道德认识 B、道德情感C、道德意志 D、道德行为活动和交往是学生品德形成的（）A、关键 B、基础C、内容 D、途径进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展，这体现了德育的（）A、疏导原则 B、因材施教原则C、导向性原则 D、一致性和连贯性原则实施德育的最基本的途径是（）A、政治课与其他学科教学 B、课外校外活动C、劳动 D、共青团活动19通过摆事实讲道理，使学生提高认识，形成正确的观点的方法是（）B说服法D锻炼法B说服法D锻炼法C、陶冶法20委托任务和组织活动是属于（A、说服法 B、榜样法C、锻炼法 D、陶冶法21率先正式使用“班级”一词的教育家是（）A、夸美纽斯 B、埃拉斯莫斯C、赫尔巴特 D、康德22班级管理的本质在于（）A、使教师能够顺利地完成教学任务B、维持班级秩序，形成良好班风C、对班级中的各种资源进行计划、组织，协调和控制D、让学生的潜能得到尽可能的开发23班主任了解学生包括（）A、学生校内和校外表现两个方面B、学生品德和学习两个方面C、学