论文：幼小衔接中的家、园、校三方对话

Word-4-论文：幼小衔接中的家、园、校三方对话

如何做好幼儿园与学校的连接工作，是我们向来在思量的问题。近年来我们在家、园、校三方对话、三位一体的合作方面做了一些试试与探究，取得了较为惬意的效果。一、召开三方对话座谈会，解疑答惑，达成共识。以往谈到幼小连接问题，我们多从书本上猎取一些办法，这种“照本宣科”的模式，往往解决不了实际问题。鉴于此，几年前我们和周边几所学校举行了交流，特地召开了大班老师、家长、学校校长、教育主任和一班级老师的对话座谈会。利用互相介绍状况和沟通，了解双方的教学任务、内容、特点等，初步达成了教导上的共识。会谈在每年学期末举行，大致有以下内容：

1.小学方面介绍升学政策，向家长宣扬学校的培养目标及对新生的要求。

2.家长提问，请学校方面现场解答。

3.由幼儿园领导、老师带家长参观学校环境，了解各专用教室的用途。

对话会成为了我园的一个特色，受到了家长和小学的好评。但随着活动的开展，我们也发觉了一些问题：1.因为我园所处位置与学校距离较远，活动结束后家长们到学校参观有所不便。

2.家长们对学校如何组织孩子教学仍然缺少直观的了解。

3.在历次活动中缺少孩子的参加对话。

以上问题促使我们反思：怎样以更好的方式开展活动，使我们的对话会能进一步解决家长的实际困难，减轻孩子们的心理压力，让他们对学校生活弥漫憧憬呢？利用不断研讨，我们将对话会举行了改革与调节：1.将对话会现场从幼儿园搬到学校，请家长和孩子一起到小学。2.会上支配家长和孩子共同观摩一班级教师的藏匿课。3.现场答疑，增强孩子与小学方面的对话。

孩子们在活动中表现十分踊跃，现场答疑时主动、大方、自信，博得了家长和小学方面的阵阵掌声和喝彩。孩子们心中的疑虑也得到了解答，对学校越发弥漫了憧憬。观摩藏匿课后，家长就自己关怀的问题，请学校方面现场答疑。最后参观学校教室和环境。家长们兴奋地说“：有了这种观摩，使我们对学校的实际教学形式又有了更深地了解，这种活动搞得太准时了，我们对孩子入学的预备更有底了。”

二、创新园校教研互助活动形式——情景现场评析。幼小连接不仅仅需要家长改变观念，首先需要双方老师改变观念。因为园校双方在环境布置和教导观念上存在差异，我们把活动室环境按学校课堂布置，并设立了黑板。同时园校双方商定每间隔一周举行一次互相听课评课活动，双方老师使用同一教材运用各自的教法教导孩子，并举行现场对照、研究，从而使双方对各自的教学形式及特点有了更深化的了解，利于缩短互相之间的差距。

三、创新家园活动形式——成立家庭互助小组。利用一系列的活动，一种新型的老师与家长的关系已经形成，家长们能够在思想和行动上协作幼儿园。但我们也发觉：家长们常常向我们反馈一些好的阅历和感到困窘的问题，开头时各班教师通过多种形式推广和解答，但因为形式“散”，时光精力付出无数，效果却甚微。针对这种一对一的家园联系方式效率低的现状，我们打算调动家长中的乐观因素，成立“家庭互助小组”。各班选择出不同层次的家长代表和本班老师共同成立“家庭互助小组委员会”，将年级家庭划分为不同的片，每个片由家长担任的“片长”负责，老师则起到指导协调的作用。按照本班的幼小连接方案，由片长负责各组家庭开展协作工作，片长和老师定期开会研讨，各班互相介绍好的阅历。因为分工明确而且最大限度地发挥了家长的长处，活动得到了家长们的大力支持。在我们的指导与协调下，片长各负其责，组织大家自发地互相学习、研究，各班所采纳的形式也各有特色：有些年级家长每周自发组织沟通探讨，有些班运用评选记录的形式对孩子举行培养，还有些班组织了小型的辩论会。好的做法我们就在全园推广。比如在培养孩子任务意识中，大一班家长提出让孩子天天记录“一日小勇士”的办法，家长天天在家中为孩子布置一项任务，利用小粘贴的形式举行评价，并让孩子举行自评，取得了较好的效果。我们立刻在全园家长中举行推广。实践证实，“家庭互助小组”的开