人教版2019学年小学语文六年级上册27《有的人》导学案设计

27

*

有的人——纪念鲁迅有感导学案设计课题

有的人——纪念鲁迅有感

课型

新授课教学目标教学重点课前准备课时安排

1.理解诗歌内容，会其丰富的思想内涵。2.学习对比的写法体会其中的妙处。3.从诗歌的内容中到如何做人的启示。1.理解诗歌深刻的想内涵，从中受到关于做人的启示。2.学习诗歌的表达法，积累语言。1.制作教学课件。教师)2.朗读诗歌，了解者，搜集并阅读相关资料。生)3.完成预学案作业(学生)1课时教学过程教学环节

教师指导

学生活动

教学提示一情引入示课题(时分钟)

1.课件出示：鲁迅生的图片。1.赏鲁迅先生的图片，谈谈自己了解的鲁迅先生。2.导入新课导学生进入学习情境。2.组内交流对诗人的了解。3.课件出示人臧克家先生的简介。3.合自己收集的资料介绍作者。1.初读这首诗，初感知诗的主要内1.由读诗。

在欣赏鲁迅先生的图片、了解鲁迅的环节中，学生可看图片并结合自己收集的有关鲁迅的资料，介绍鲁迅先生。二步感知两种人(时：10分钟)

容。2.播放这首诗的配朗诵录音。3.引导学生概括诗的主要内容，明确诗歌的结构划分。(1)诗笔下主要写了哪两种人？他们各自有什么特征？(2)诗可以分成几部分？每一部分主要写了什么内容？4.指导学生练习朗诗歌。

2.听朗读录音：(1)认倾听诗歌朗读录音边听边小声跟读，掌握诗歌的节奏。(2)边边找准每句诗中的关键词语，标出诗句的停顿与重音。(3)借工具书解决不理解的字词。3.主感悟诗歌主要内容。(1)小合作探究诗歌主要描写了哪两种人？他们分别都是怎样对待人民的？(2)小合作探究诗歌的结构应该如何划分？(小节为第一部分；第2～4小节为第二部分；第5～小节为第三部分。4.(1)小内接龙朗读小组成员每人读一行诗句。

1.关于读诗环节：(1)生初读要认真读准字音，不要漏字。(2)录音朗读时师可要求学生用“”出节奏“·”标出重音。(3)生在读诗时边读边思考，看有什么发现。2.教师在指导学生朗读时，可考虑采取多种方式进行对比朗读，升对课文内容的感悟，为下文学习诗的表达方法做铺垫。(2)有奏地朗读诗歌。

三作探究，感悟“精神”(时：20分钟)

探究诗意，感悟鲁迅精神：1.(1)有情地朗读第1节自由1.引导学生自主感诗歌第1小诗表达对“有的人”的理解。意。(2)全班交流两个“活”字与两个(1)两“有的人”分别指谁？“死”字的深刻内涵。(2)理诗句中的两个“活”字与两(3)小组合作探诗歌第1小节在个“死”字的不同含义。整篇诗歌中的作用1小点题，(3)体第1小节在整篇诗歌中的作诗人主要写两种人。种人是反动用。派；另一种人是像鲁迅先生一样为人民无私奉献的人。2.诗人为什么要以有的人”为题？2.读探究：“骑、俯”两个字各让我们一起深入探究诗歌的深刻内写出了什么？体会这两个字的用涵。法；两种人各自有着怎样的结局？“摔垮”一词写出了什么？结合这些关键词体会诗歌的深刻内涵。3.对比学习诗歌的2节、第5小3.(1)自、合作探究：抓住关键词节。语“不朽野草下的火烧烂(1)采多种方式引导学生进行对比等体会诗句的深刻含义。朗读。(2)总结对比两种人的不同做法与(2)引学生自由表达自己的感悟。结果，谈自己的感受。4.(1)指学生利用学习诗歌第2小4.(1)小组交流探“他活着别人节、第5小的方法自主学习第3小就不能活”这句诗的深刻含义。节、第6小。(2)围绕“群众把抬举得很高很(2)引学生合作探究诗歌第4小节、高”，探究作者的创作初衷这首第7小，教师随机指导。诗不是单纯地写对鲁迅的怀念，而①探究“他活着别人就不能活”的深是通过鲁迅和与鲁迅截然相反的刻含义和这种人的结局。“有的人”对比，批判了那些骑②探究“他活着为了多数人更好地在人民头上的反动统治者，热情歌活”的人的伟大精神。颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可③根群众把他抬举得很高”贵精神，号召人们做真正有价值的

1.在探究诗句意思、理解深刻内涵的环节上：(1)师可作适当的背景补充，或者结合本单元前三篇课文来理解，果会更好一些。(2)让学生用自己的话说说这首诗写了哪两类不同的人，他们的遇境又有什么不同，从中感受到要像鲁迅先生一样，一个真正有价值的人。(3)首诗意蕴深刻从学生的实际出发，他们在加深对鲁迅了解的同时真切感悟到做人的真谛。2.关于引导学生对比朗读和探究写作方法的环节：(1)师一定要在学生朗读欠缺的地方进行教师示范朗读，以突破难点。(2)强对比朗读助学生体会诗歌的内蕴，使学生能在潜移默化中学习对比的表达手法。这句诗体会作者的创作初衷。5.引导学生探究诗的写法特色。

人)5.组合作，探究写法。(1)诗通篇运用对比的写作方法，诗中具体是怎样进行对比的？(构上：每一小节中的前两句与后两句进行对比描写；第小节和第小节、第3小节和第小节、第小节和第7小节进行对比内容上：反动派与具备“迅精神”的人在如何对待人民方面进行对比；人民是怎样分别对待他们的进行对比)(2)谈对这种写法的体会。

3.“感悟鲁迅精神的伟大”环节：“‘叹鲁迅先生俯首甘为孺子牛’精神及歌颂具有鲁迅精神的人”的情感融入对诗句的理解中，在对诗的反复诵读中体会诗句所蕴含的浓厚情感，并带着这种浓厚的情感投入到更加深情的诗句诵读中去。

四识拓展外阅读(时分钟)

6.引导学生进行对朗读，再次感悟“鲁迅精神”的伟大。总结：“鲁迅精神”千古流芳，我们也要做有价值的人。1.向学生推荐诗人其他作品民马》等，供学生课外阅读。2.找出几例像鲁迅生一样为了人民利益而无私奉献的人，并说说他们的事迹。与大家分享。

6.种方式朗读，感悟“鲁迅精神”的伟大。(1)男生对读。(2)同对读。(3)教与全体学生对读。(4)思：诗人心中景仰的“有的人”