园林专业校外实践基地的建设思路探讨

园林专业校外理论基地的建立思路讨论〔〕:

摘要：文章以寸金学院为例，对园林专业校外实习基地的形式进展了分析，以专业建立和应用型人才培养为主线，结合园林专业理论技能培养方案，注重满足理论学习和理论教学的同步，力务实现长效的运行机制，加强标准化管理，构建产学研一体的理论基地目的。在校企结合方式下，对基地与理论教学一体、基地与科研创新一体、基地与就业创业一体、基地与社会效劳一体的形式进展了探究。

关键词：园林；理论基地；建立思路

本文引用格式：李小梅,等.园林专业校外理论基地的建立思路讨论[J].教育现代化,2022,6(09):76-79.

ExplorationontheConstructionofOutsidePracticeBaseofLandscapeArchitecture

LIXiao-mei,LIRun-tang

(CunjinCollegeofGuangdongOceanUniversity,Zhanjiang,Guangdong,China)

Abstract:ThearticletakestheCunjinCollegeofGuangdongOceanUniversityasanexample,analyzesthemodeofextracurricularpracticebaseoflandscapearchitecture,takethespecialtyconstructionandtheapplicationtalentedpersonraiseasthemainline,biningpracticalskillstrainingprogramoflandscapearchitecturespecialty,payingattentiontothesynchronizationoftheorystudyandpracticeteaching,Strivetoachievelong-termoperationmechanism,strengthenthestandardizedmanagement,buildthepracticebasegoalofintegrationofproduction,learningandresearch.Thebaseandpracticeteachingintegration,baseandscientificresearchandinnovation,baseandemploymententrepreneurship,baseandsocialserviceintegrationmodelwasexplored.

Keywords:Landscapearchitecture;Practicebase;Constructionideas

园林专业人才是以培养输出"厚根底、宽口径、高素质、强才能";的复合型、应用型人才为目的。校外实习基地是进步学生动手理论才能、加强学习创新的重要场所，是学生从学校走向社会，理解社会、适应社会的强力纽带[1,2]。因此，建立校外实习基地是为在校大学生提供实际动手才能重要场所，为今后走向工作岗位打好根底的重要途径之一[3,4]。

一园林专业校外教学理论基地建立的必要性

〔一〕校外教学理论基地满足教学改革，培养应用型人才的实际需要

建立校外教学理论基地是校企合作，产学研一体化的重要前提根底，通过实际的消费理论学习，改变以前重理论轻理论的培养观念，为加强学生专业技能提供直接校外基地。同时加强教师在新形势下结合理论教书育人的工作，更是可以促进地方企业建立，进步企业在行业中的竞争力。

〔二〕校外教学理论基地满足大学生步入社会从事专业工作的需要

随着城市建立、城乡一体化建立步伐的加快，在众多的工程建立过程中，从住宅区的开发到城市公园的增多，环境绿化设计与投入越来越受到国家及地方政府的关注，因此园林及相关专业的人才需求也持续增加，对专业人才的要求也越来越高。校外教学理论基地的建立是培养创新型、复合型、应用型人才的重要环节【5】。大学生通过在校外基地的理论，可以加深对校内理论知识的理解，进一步理解园林行业开展的现状，同时，企业也可以对在校学生近间隔的理解与认识，这样便可以为相关企业储藏对口专业人才。因此，校内校外的双管齐下的教学形式，是培养学生在大学期间既掌握园林设计、树木花卉养护，"绿色经济";管理人才的重要手段。

(三〕校外教学理论基地满足和完善教师队伍建立的需要

校外理论基地是理论教学的场所，有利于进步教师的综合业务素质,掌握最新的行业热点与动态。同时，理论基地可以作为"产学研";一体化的试验基地，更是能进步当地企业的竞争力【6】。对于要务实际动手才能高要求的园林专业而言，除了理论教学，同时要重视校外理论教学基地的建立，才能确保教书育人与理论育人的教师队伍的壮大。

二基地建立思路与内容

〔一〕建立思路

〔1〕互利互惠，合作双赢。合作双方以签订协议、成立建立指导小组、制定基地建立规章制定等形式确定双方的权利和义务，做到资源共享，信息互通，优势互补。

〔2〕形式多样，讲务实效。学生根据教学方案安排，定时或不定时到合作对口的相关部门进展实习；青年教师利用寒暑假到对口的工作室顶岗；园林系聘请高级工程师来学院上课，进展科研座谈，开展讲座。

〔3〕开发市场，创造平台。通过努力，双方结合争取工程，增加园林系学生、教师理论锻炼的时机。

〔二〕建立目的和建立方案

1.建立目的

〔1〕年青教师通过顶岗锻炼，解决上课理论经历缺乏的短板，课堂上能理论联络实际，进步教学效果。

〔2〕学生通过理论教学，掌握相关理论技能，毕业后能较快进入工作状态，进步就业率和学生就业声誉。

2.建立方案

〔1〕园林专业理论的内容主要包括树木学、花卉学、苗圃学等课程实验，参观学习合作基地树木苗圃消费管理等内容。

〔2〕园林设计〔通过风景园林规划设计方法与技巧的学习，在理论基地的工作环境下更好的学习掌握风景园林设计要素、园林空间设计、总体布局等内容〕。

〔3〕?园林概预算?工程招投标文件撰写、管理和工程预决算，结合实际的理论工程掌握工作内容以及重难点。

〔4〕?园林工程?课程涉及的场地勘察施工及管理、植物种植工程、大树移植工程及施工图设计的理论学习。

以此建立方案为根底，学生通过理论知识的学习和参与到企业工程现场的理论稳固，为专业学生步入相关工作埋下很好的铺垫。

三校外基地的组织管理

〔一〕主要体系框架

〔1〕校企双方通过合作协议明确园林专业校外教学理论基地建立的目的、意义、内容、方法，以及合作双方的责任、权利、义务，并定期检查合作意向书的执行情况。

〔2〕建立学院、园林系、基地的管理机构。广东海洋大学寸金学院教务处处长、园林系系主任、湛江市植物研究所负责人分别担任基地建立指导小组的正副组长。建立指导小组下设办公室，由园林系教务秘书任办公室主任。基地建立教师小组在校内承当相关课程教学工作，同时，需负责基地开展政策、开展目的与定位建立工作。

〔3〕基地建立过程逐步完善基地教学相关管理制度。理论课程、理论课时以及理论内容时间等要求均纳入在管理要求，使课堂教学与基地教学有章可循，同时进步教师教学与学生学习的自觉性和自律性，监控好实习过程中的教学质量工作内容等。

〔二〕双方职责和任务

1.校方

〔1〕实行教学、科研、消费的三结合，对园林专业的学生进展现场针对性训练，比方园林树木的识别，栽培管理的专业技术知识，以致学生对园林规划设计打下扎实根底，进步学生实习管理应用等才能。

〔2〕创造企业实习工作环境,营造良好的实习工作气氛,为学生今后的专业工作岗位环境相匹配。

〔3〕学校由教务处理论教学科统一负责实习的组织工作,院系与依托单位签订合作协议，并举行实习基地挂牌仪式工作，同时聘请相关院系指导指导实习基地的建立等工作。

〔4〕校方负责人教学理论中定期走访基地，主动请教理论教学有关问题，为后期更好的开展教学与实习等工作奠定良好的根底。

〔5〕定期召开后期理论教学工作讨论会，分析专业理论教学存在的问题与缺乏，提出下一步教学工作的建议与要求，总结经历，进步教学质量。

〔6〕专业教师可与基地积极开展工程合作，共同开发当时相关市场，达成双赢；针对性调整师资构造，进步理论教学技能，并评选优秀教研室、优秀教师个人、先进教学管理人员，进步基地建立人员的积极性，建立了一支由学校园林专业教师和企业园林工程师、相结合的"双师型";理论教学团队。

〔7〕确保基地建立经费投入，实在进步学校理论教学的质量。

2.基地依托单位

〔1〕建立健全各种保障机制。首先要建立人员精简、办事效率高的指导机构与办事机构，能很好地行使管理职能、及时处理各种复杂事件。

〔2〕企业专业工作人员可承当局部实验教学任务，比方园林苗圃，树木学等课程，把教学课时列入学校工作方案，给与相应的教学报酬，因此可以调动指导教师的工作积极性。

〔3〕依托单位提供园林相关课程的理论场地，基地规模、内容应确保课程教学及理论的正常进展。在合作范围内，为学院提供相应的硬件与软件的条件，加强校外理论教学基地的建立。

〔4〕做好教学、师资、学生诸方面的管理工作。建立评估机制，从各个方面对理论教学基地进展评估，对教学进修、考核，学生管理等方面的工作进展评价与指导。

〔5〕学生通过实习培训，依托单位定期有方案的考核，可优先考虑学生就业，缓解毕业就业压力。

四理论指导教师队伍建立

〔一〕学校师资队伍建立

1.专业理论方面

〔1〕定期选派一批园林专业教学程度较高，有敬业精神的中青年教师到相关大企业、科研部门深造学习。

〔2〕可邀请企业高管、专业技术人员通过不定期开展相关的学术交流或进展专题讲座，进步了校外理论教学效果加强对外学习交流，开拓教师视野。

2.理论技能方面

〔1〕选送优秀教师去企业培训或工程合作

教师可参与企业的工程工程，理论联络实际，实现校企双方良性循环，在锻炼了教师本身教学技能的同时，也为合作企业提供科研技术力量。另外也可利用教师寒暑假时间去企业培训，并委托劳动技能鉴定部门对教师进展评定并给予奖励。

〔2〕理论教学中教师的主要职责。

带队理论教学的教师，要理论性针对性地理论教学大纲制定，确实教学的顺利进展，同时可开展学生大学生创新创业工程，大学生攀登杯等工程的申报，保证了应用型人才培养和教学目的方案的与时俱进。

〔二〕基地依托单位师资队伍建立

〔1〕提升理论教学指导才能。基地带队职员在指导教师的配合下，结合学院教学方案方案，拟定详细的理论指导方案、安排学生理论工作任务，传授实际工作经历技能；注重组织现场理论教学指导，检查催促学生全面完成理论任务，对参加理论的学生的工作表现进展考核，同时纳入学生学分的获取。

〔2〕依托单位有方案的选派一批专业程度较高技术人员到合作学校进展讲授相应课程，以专题形式开展专业讲座，可加强企业工作人员的专业理论知识的学习和深化。

五保障条件

〔一〕双方经费投入保障

学校设立理论教学基地建立的专项资金，加大对基地建立的投入。每学期开学前园林系制定本学期校外理论教学经费的预算申请，由教务处和分管院长签字审批后，会同财务处落实理论实训工程经费。基地单位提供场地，确保对基地的固定投入，对相关建立工程的仪器与设备进展晋级改造和维修。

〔二〕制度保障

〔1〕制订包括理论教学基地建立的原那么、条件、要求以及管理方案、经费投入、协议签订等内容的一整套校外理论教学基地的管理制度或条例。

〔2〕建立学校与聘请教师的联络制度，定期和不定期举行座谈会，交流情况，研究和解决教学实习基地建立和教学实习工作制度。

〔三〕教学质量保障

〔1〕校企双方必须对理论教学过程和结果进展书面考核与认定。包括从学生理论学习的考勤，完成的实习工作量，技能操作成绩等进展全面记录。

〔2〕学校设计假设干较为科学的行为指标，制订考核表，并跟踪调查学生的理论教学情况，敦促学生保质保量地完成基地布置的理论任务。学生考核合格将获得学分，单位在学校颁发的理论鉴定书上简述学生的实际理论工作情况，盖上公章，学生以此作为自己完成理论课程的根据。

六结语

从目前就业市场需求来看，专业知识根底扎实、专业技能纯熟、综合素质高的人才是企业最需要的，用人单位希望专业人才上岗即可适岗，但从应届毕业生总体情况来看，应届毕业生利用最后毕业前两三个月进展实习，由于时间短，用人单位一定程度不接收短时间的实习，因此很多学生在实习期间没有参与相关的绿化工程设计、苗圃管理或者施工等工作内容，因此正在步入社会后初期与企业的要求不相符合。因此，人才供需矛盾需要在学校改革人才培养形式方面进展改革，主要进步在校大学生的专业素质和综合素质，以适应人才