地理科学专业地质课程实习的建设与探索

地理科学专业地质课程实习的建立与探究〔〕:

摘要：随着高等教育本科教学改革的不断深化，地理学专业教学也更注重理论才能和创新才能的培养，普通地质学是其中一门理论性很强的根底课程。为提升学生综合地学素养，西南林业大学地理与生态旅游学院为地理科学专业学生单设地质课程实习〔30学时〕。根据学科特色及新时代教学特点，对实习组织形式、教学内容、考核方式进展了探究，逐渐形成专业特色鲜明、以学生自主学习为主体的教学形式。使其在稳固理论知识的同时，高效地掌握理论技能，充分发挥了课程实习在理论教学和野外理论之间承上启下的作用。

关键词：课程实习；普通地质学；理论教学改革；地理科学

本文引用格式：刘婷婷，等.地理科学专业地质课程实习的建立与探究[J].教育现代化,2022,7(53):115-117.

ConstructionandExplorationinGeologicalCoursePracticeTeachingofGeographySciencespecialty

LIUTing-ting1,DONGLi-qin1,ZHANGChao2，SHENYa1，TANGWei-hua1

〔1.SchoolofGeographyandEcotourism，SouthwestForestryUniversity，KunmingYunnan;2.ThermoFisherScientific,Shanghai〕

Abstract:Withthedeepeningofhighereducationundergraduateteachingreform,geographicalteachingalsopaysmoreattentiontothecultivationofpracticalabilityandinnovationability,GeneralGeologyisoneofthemostpracticalbasiccourses.Toimprovetheprehensivegeoscienceliteracy,SchoolofGeographyandEcotourisminSouthwestForestryUniversitysetupthesinglegeologicalcoursepractice(30classhours).Accordingtothecharacteristicsofsubjectsandteachinginthenewera,theorganizationform,teachingcontentandassessmentmethodofpracticewereexplored,teachingmodewithdistinctiveprofessionalcharacteristicsandstudents"independentlearningasthemainbodywereestablished.Itnotonlyconsolidatesthetheoreticalknowledge,butalsograspsthepracticalskillsefficiently.Besides,thefullplaytotheroleofcurriculumpracticeintheconnectionbetweentheoreticalteachingandfieldpracticehasbeenrealized.

Keywords:Coursepracticeteaching;GeneralGeology;Practiceteachingreform;Geographysciencespecialty

一引言

理论性教学在高校地理专业教学体系中占有举足轻重的地位[1,2]。普通地质学就是一门理论性较强的课程，其中许多概念必须借助于直观实物或模型等才能为学生所掌握。从地理学角度来说，当代自然地理要素的格局是历史自然地理开展演化的产物，注重引导学生从地质演化角度来认识地理学的问题，有追根溯源、举一反三之效果【3】。因此，针对地理专业本科生建立充分的实验室课程实习，是进步理论教学质量的关键。

为了更好地提升学生地学素养，从而满足用人单位接纳综合性人才的需求，西南林业大学地理与生态旅游学院在充分调研的根底上，自主完善教学体系，自2022年起，对地理科学专业本科培养方案进展了调整，设立单独的普通地质学课程实习〔30学时〕，这一调整旨在培养学生的动手才能、实验操作才能与数据分析才能，加深其对抽象地质知识的认知，经过近3年的探究发现，增设单独课程实习有助于提升学生的地学思维才能，形成自主学习的教学形式。同时，普通地质学课程实习起到了连接理论教学和野外实习的重要纽带作用。

二教学组织形式

从目前各高校的普通地质学理论教学现状来看，小组教学有利于进步教学质量，在教师的直接指导下，通过课程实习的针对训练，学生能获得根本地质现象的感性认识，初步学会根本的地质工作方法，还能学会如何去理解地质现象，保障理论教学任务的顺利完成[4-7]。

鉴于此，西南林业大学地理与生态旅游学院将普通地质学课程实习以"集中+分散";的组织形式进展，教学开始前，以互补为原那么，根据前期理论课成绩将学生分为6-8人/组，设置组长1名，负责对实习内容进展方案与分工。在教学过程中，实验教师根据教学大纲，采用线上学习与线下相结合的混合式教学形式：线上定期发布视频教学材料，学生在学习清单的引导下按照时间点完成视频观看并参加讨论；线下课堂授课时教师带着学生进展实地参观考察，处理网络课程答疑，指导学生完成实习报告。通过此种教学方式，转变教师与学生的角色定位，能使教师成为引导者和传授者，学生成为观察者和执行者，将时间和精力转向更高价值的活动中。

三教学主要内容

普通地质学课程实习内容主要包括岩矿鉴定、地质图件根底、常用地质工具根底三个局部，详细课时安排为：地质样品预处理技术〔6学时〕、岩石矿物手标本鉴定〔8学时〕、读图根底〔4学时〕、图件编绘〔8学时〕和常用地质工具根底〔4学时〕。

〔一〕岩矿鉴定

岩矿鉴定是地质学工作的根底，也是普通地质学实习中的保存工程，同时更是地理专业学生必备的根本技能[8]。通过岩矿鉴定实习环节，学生不仅可以较好地理解鉴定岩石矿物的重要手段，且能根本掌握三大岩类的肉眼鉴定方法。

地质样品预处理：该环节中实习内容以理解及掌握地质样品的碎样、抛光、磨片及挑选单矿物等样品预处理技术。在本环节中，为激发学习兴趣，使学生更好地理解掌握整个处理操作流程，课程采用校企合作的教学形式，在专业人士的指导下由学生亲自动手参与样品制备，将野外实习中采集的岩石样品破碎筛分至40-100目，在体视镜下进展常见单矿物挑选。为适应本科阶段的教学要求，单矿物的掌握以主要造岩矿物和金属矿物〔石英、长石、云母、橄榄石、黄铁矿、黄铜矿等〕为主，同时实验教师就岩石样品预处理工作与学生进展讨论，研讨每个环节的过程、意义及本卷须知，组织学生讨论地质样品的预处理、岩矿鉴定的各环节与野外地质现象间的联络，启发其考虑地理学与地质学研究中样品制备方面的异同。

手标本鉴定：该环节实习内容以熟悉与掌握肉眼鉴定矿物岩石的步骤和方法、掌握岩石的分类和主要特征为主。本环节中实验教师通过线上知识要点的讲授，在线课程作业及网络研讨等方式传授已凝练的鉴定要点，并注意引导学生区分相似矿物岩石；线下理论课程以学生自主鉴定为主，教师起辅助作用，通过对理论知识的理解、消化和验证，从而到达课程实习的目的，掌握行之有效的鉴定方法。

此外，由于线下鉴定实操环节课时仅够用于典型岩矿标本的观察，为使学生更全面地掌握鉴定方法，在课程实习期间学院岩矿标本室及鉴定工具均全天开放，学生可自由安排时间前往标本室进展反复观察，对实习中未涉及的岩矿手标本进展肉眼鉴定，进展知识积累。

〔二〕地质图件根底

地理学习的灵魂是地图的阅读和使用，而地质图是表示地壳表层岩相、岩性、地层年代、地质构造、岩浆活动、矿产分布等的地图的总称。故而理解地质图的图式规格，掌握阅读地质图的一般步骤及方法，学会在图中求解一系列地质问题是此环节的重要目的。

本环节实习主要内容是认识地质图、地质剖面图和地层柱状图，掌握读图方法，认识程度岩层、倾斜岩层及不整合面在地质图上的表现特征及学会绘制简单的地质剖面图。教师根据实习大纲要求，在线上发布教学演示视频，对地质图的相关概念、读图顺序、绘制方法和几种图件间的对照读图方法等进展展示和讲解，引导学生完成地层柱状图与图切地质剖面图。由于地质图是平面上地质现象的展示，而剖面图那么反映的是地下或某一特定深度的地质现象，所以在教学过程中适当地参加演示视频，借助三维建模软件和手段[9]，完成二维到三维的教学方式转换，更有利于学生对知识点和绘图方法的理解。线下理论以学生小组制图为主，教师仅负责解答图件编绘过程中遇到的疑问。

〔三〕常用地质工具根底

随着现代网络技术的高速开展，传统的教学方式应与现代化人才培养相适应，当前伴随地理信息系统〔GIS〕、遥感〔RS〕及全球卫星导航系统〔GNSS〕的应用和普及，3S技术及虚拟现实技术在地理理论教学中发挥着重要作用[10,11]，普通地质学实习也应该适应当前"互联网+";教育大环境，借助和发挥地理专业学生的优势，将两者进展有效交融，为丰富后期野外实习教学方法，提升野外理论教学效率打下坚实根底。

鉴于此，本环节实习内容除了需掌握放大镜、地质锤、地质罗盘、GPS记录仪等传统数据采集工具设备的使用方法外，新参加了学会使用以智能为载体、基于GPS定位芯片及多种传感器集成化的挪动应用〔APP〕，例如地质体记录仪Rocklogger[12]，两步路户外助手，地质罗盘Geopass[13],放大镜APP等软件。教学方式以多媒体教学为主，传统地质工具的讲解实验教师可使用自制PPT或演示视频来进展；挪动应用APP的讲解可使用无线传屏软件，即将作为发射端，无线投屏至教学电脑上，再用投影进展教学演示，教师操作软件的同时，学生也能同步观看操作过程，并同时进展答疑。在熟悉使用方法后，学生以小组为单位，对西南林业大学老校区进展校园踏勘，使用地质罗盘及相关智能软件完成方位角测量、未知岩层产状测量及实习道路规划等任务，经过整理后进展口头汇报。

四课程考核方式

科学的理论教学考核方式是检验理论教学效果的关键。普通地质学课程实习根据实习内容的不同，考核方式也有相应的变化，主要由以下三个局部组成。

〔一〕实物考核

岩矿鉴定环节采用此种考核方法。教师在典型标本里随机挑选10个未知手标本，学生现场完成其物理性质和简单化学性质的试验，进展肉眼鉴定并对标本详细定名，最终将鉴定结果折算为实习成绩的一局部。

〔二〕实习图件

地质图件根底环节的考核采用此种方法。学生根据作图资料提交综合地层柱状图和图切剖面图，教师根据图式的标准性、准确性进展评分。

〔三〕口头汇报

常用地质工具根底环节的考核采用此种方法。学生在以组为单位对校园进展踏勘后，规划出校园内可行的实习道路，并利用所学仪器工具，对实习道路中各实习点进展勘测，整理成讲稿后进展口头报告，教师根据道路规划的合理性、详细程度及表达才能进展评分。

按照课程内容占比，将三种考评方式的比例划分为：实物考核〔50%〕、实习图件〔35%〕、口头汇报〔15%〕，最终以系数折算计入实习考核成绩，以此来客观评价学生理论课程的综合表现。

五结语

普通地质学课程实习旨在将课堂理论和野外实习互相交融，发挥承上启下的作用，经过几年的不断探究理论，西南林业大学地理与生态旅游学院将传统理论教学方式与新时代设备手段进展交融完善，已初步具备以学生自主学习为主体、将地理特色融入地质课程实习的教学形式，有利于学生稳固理论知识的同时掌握理论技能，锻炼动手才能。然而，课程建立中存在课程实习开展时间不长、仪器设备空间均有限等问题，理论环节还存在诸多缺乏之处，亟待后期理论教学过程中进展完善和改良。

参考文献

【1】何金有,李涤,李传新,等.新形势下周口店野外地质实习教学改革和探究以中国地质大学〔北京〕资源勘查工程〔能源〕专业为例[J].教育现代化,2022,6(65):54-55.

【2】赵志明.进步?普通地质学?野外实习质量的方法讨论以地质工程专业峨眉野外地质实习为例[J].教育现代化,2022,3(34):155-156+163.

【3】黄咸雨.地质类高校本科生自然地理学教学内容考虑以中国地质大学(武汉)为例[J].教育教学论坛,2022(52):142-143.

【4】张永旺,于福生,李儒峰.普通地质学实验课采用"小组合作学习";的改革探究以中国石油大学(北京)石油工程专业为例[J].大学教育,2022(10):28-31.

【5】丁东业,刘晓,张照录,等.基于反转课堂教学形式的周口店野外地质理论教学[J].教育现代化,2022,4(29):121-122.

【6】王家生，谢树成，龚一鸣.普通地质学野外和室