线上线下结合的中小学学生社团活动管理

线上线下结合的中小学学生社团活动管理〔〕:

摘要：学生社团活动是学生课外活动的重要载体，它有利于学生个性化特长开展、有利于培养学生的团队合作精神和进步社会适应才能。但是根底教育阶段学生社团活动在理论中遇到了很多问题，即1.区域开展不平衡；2.社团管理不标准；3.社团缺乏可持续性；4.社团活动形式单一、学生自主性差；5.缺乏有效评价机制。文章针对这些问题提出了线上线下结合的学生活动管理形式，分析了其可行性、必要性，并简要介绍了线上线下结合的学生活动管理形式的搭建模型。

关键词：线上线下；学生社团；活动管理

本文引用格式：赵森.线上线下结合的中小学学生社团活动管理[J].教育现代化，2022，6〔22〕：251-253.

一学生社团活动的必要性

学生课外活动是学生成长过程的重要环节，是对于课堂教学的重要补充，一直以受到国内外所有教育机构与教育研究团体的格外关注。其雏形都以兴趣小组、特长班等表现形式，而随着组织形式的不断成熟，社团活动逐渐替代了其它两种形式成了学生课外活动的重要理论形式【1】。社团是学生根据自身的兴趣和爱好自愿报名，由专人或兼职人员组织的，在规章制度的约束下，不影响学校正常教学活动的半社会化理论活动。在活动的过程中不但可以找志同道合的伙伴，并且可以形成跨年龄的学习共同体，并且对于学生的协作沟通才能、指导才能、抗压抗挫折的才能都起到了积极的作用。

就笔者关注的根底教育阶段的社团活动，国外的理论都比拟早，形式与种类也比拟丰富。学生以社团形式开展课外活动最早起源于欧洲，其由教师会和学生同乡会演变而来，最初是为了给学生提供住宿以及介绍在校代理人，并提供了自卫的功能。欧洲文艺复兴推动了学生社团的开展。由于经历了文艺复兴和宗教改革之后，西方教育活动首次出现了制度分层，并逐渐形成了一种独立的教育层次即中等教育。中学也就在此被作为一种组织开始呈现，学生组织社团，也逐渐被更多的人认识。各种学术流派的产生也促使了各种神秘社团的诞生。比方"共济会";大约成立于年的英格兰。现如今，"共济会";在世界各地的成员已经超过了万。其中，它最著名的成员就包括美马克吐温、亨利福特以及查尔斯林白【2】。而美国在世纪初社团以纯男生或纯女生组织成联谊会为主要表现形式，二战后其社团开展理念更加成熟以培养"完好学生";为目的，其中一些比拟有影响的学生社团，已经呈现出种社会化的趋势，学生在其中独立自主的组织、参与社团活动，为学生以后的社会生活积累了一定的经历。在亚洲的日本社团活动从明治时期就已经出现，20世纪60年代在国家公布的学习指导纲要中，对学校展开学生社团互动就已经有了非常明确的规定，全体学生要求必须参加。在20世纪90年代虽然取消了初中、高中的强迫规定，但是已经形成了比拟完善的体系，所以虽然失去了强迫的指令但是大局部学校仍然保持着自身的优良传统，让社团发挥着培养学生综合素质的重要作用【3】。

在国内，其实早在20世纪50年代就出现了第一个根底教育阶段的社团形式，就是中国少年先锋队，在多年的开展中，无论是在抗战时期还是在新中国建立时期都有重大意义，在为祖国培养建立社会主义和共产主义预备队发挥着重要作用。但是笔者研究的社团，更像是在少先队下的子社团。每个社团活动内容更为详细，虽然有着少先队的成功的珍贵经历，但是在时间过程中却没有走上正轨，一直维持着学生课外活动的雏形。新课程改革以来，教育理论者对于学生的课外活动的"兴趣小组";、"第二课堂";等雏形也提出了更高的要求，所以学生社团活动又一次成为了教育的热点【4】。国家中长期教育改革和开展规划纲要〔2022-2022年〕中，也在人才培养体制改革中提到，注重知行统一，加强学生社团组织指导。说明开展学生社团活动对于培养学生的社会主义核心价值观，培养学生综合素质的全面开展有着非常积极的作用【5】。

二学生社团活动的问题

虽然新课改以来根底教育的学生社团活动获得了勃勃活力，也获得了一定的成绩。但是也不能回避一些问题：

1.区域开展不平衡

造成这个问题的原因很复杂，但是其中矛盾比拟大的是以下几点：

〔1〕在现有评价机制下，管理者、家长对社团活动认识的缺乏。

〔2〕由于区域差异导致的师资和教学资源的不平衡。

〔3〕由于区域差异社团活动的软硬件环境差异。

2.社团管理不标准

对于根底教育社团大多由学校开设，由社团的指导教师进展管理。所以同一所学校，不同的社团的管理方式都有很大的不同，并且由教师制定的管理规那么也不会条目明晰的呈现出来，往往只是指导教师随心情的口头命令。这种松散、各自为政的管理，不利于对于区域内社团开展情况的评估，不利于对于社团的长久开展，不利于社团活动目的的达成。

3.社团缺乏可持续性

现行的社团的组织构造是产生这一问题的主要因素，如今社团大多都是两级管理，并且这两级都封闭在一个学校内。所以学生一旦毕业，或者升入更高的年级〔初三、高三的学生一般都不被允许参加社团活动〕。社团必然会因为成员的流失，会出现工程中断、团员青黄不接等状况。这些都使得社团自己的文化很难得到传承，团员之间的合作默契也很难形成，严重的甚至直接导致社团消失。

4.社团活动形式单一、学生自主性差

根据笔者对所在城市的学校社团活动进展调研的情况看出，大局部学校的社团活动还是在在校期间完成，并且展示平台多以校园艺术节的形式来呈现。并且都是以指导教师为主体的传统形式，社团团员之间交流和团员自我表达的方式单一且时机有限，很难建立起团队意识。而学校大型活动又很难兼顾广阔学生的参与度，这都使得学生对社团活动兴趣逐渐丧失。

5.缺乏有效评价机制

过程性评价是学生社团活动的主要评价手段，这一点从研究的文献和对学校调研情况来看可以达成共识。但是，从实际应用情况看，传统的社团活动管理体系下很难完成对每个学生在活动中进展评价、记录、总结等。

三线上线下结合中小学学生社团活动管理

〔一〕必要性

由于这些问题的阻碍，学生社团活动在理论中的往往虎头蛇尾，仿佛也到达了天花板很难进展打破。这就急需要改变固有的管理体系，在当前中国线上线下结合的国家建立背景下，以先进信息技术来促进学生课外活动建立与开展也就成为必然趋势。也只有结合了线上、线下的方式来对学生社团活动进展区域性的统筹规划和管理，才能抑制现有根底教育阶段学生社团活动开展的困难，冲破学生社团活动开展的瓶颈。

〔二〕可行性

笔者之所以选择线上线下结合的形式来实现对学生社团活动管理系统的变革，是因为它们在性质上有其相似性。通过对学生社团活动的研究，理想中的社团应该具备以下属性：开放性、多样性、时代性、自主性、松散性【6】【2】。这正好与互联网的属性根本一致，互联网是中国社会当今开展的主要驱动，所以他具有时代性。而开放性、多样性、松散性正是互联网蓬勃开展的主要因素。自主性是互联网给认为带来的福利，正如托马斯-弗里德曼在?世界是平的?中讲的那样，互联网技术使得每一个人都有了参与世界开展的才能拥有了自主权。这种相似，无疑证明了用线上线下结合的理念来对学生社团活动进展改革是行的通的。

下面就上文阐述的几个社团活动理论中遇到的问题，逐一详细说明其可行性。

1.统筹管理合理分配教学资源

以互联网统一管理学生的社团活动，会把原来的社团的组织构造从孤岛的点状态变成立体的网状构造。有效的把各个区域之间、各个学校之间连接了起来，可以理解各校的开展情况，这就使得区域内调配教学资源成为了可能，可以一定程度上改善区域之间的开展不平衡。另外通过教育行政部门统一开发、采购的与社团活动有关的教学视频课程，并在网上进展共享，一定程度上可以缓解师资缺乏的矛盾。

2.公示社团条例标准管理

社团的线上先下的统一管理，要求社团的管理制度必须在线上空间公示，这样可以杜绝社团条例的随意性。同时也方便社团的团员和其别人进展监视和提出意见建议，防止出现指导教师一言堂的现象出现，也可以使的学生团员也参与到社团建立管理当中来，一定程度上进步学生的自主性。

3.记录社团点滴传承社团文化

随着多媒体技术制作与网络技术的成熟应用，两者结合起来的社团线上管理空间，可以很方便的通过等挪动设备整理出相对优质的视频、图片资源记录社团活动的点点滴滴。而且每一个成员都可以参与进来，这样不仅锻炼了学生的信息素养和运用信息技术表达自己的才能，也可以使社团的经历、历史、文化得到传承，也可以使得新的团员尽快融入到社团中。

4.全员参与形式多样的线上线下活动

传统的艺术节等活动，是社团活动成果展示、学生自我展示的主要平台，但是这种线下活动的时间、空间、资金本钱较高，所以频率很低很难满足大多数学生和社团的需要。而线上活动组织本钱较低，通过多媒体形式展示成果效果也比拟好形式也比拟灵敏，学生可以随时随地的参与进来，拓展了学生展示自我的舞台。

5.自评互评数据跟踪

线上线下结合的形式的主要技术特点就是数据的搜集与分析，也是目前开展的重要方向。把它应用在学生社团活动的管理上，可以利用信息技术对学生参与活动、讨论等数据行记录和统计，并且结合学生对自己的评价和别人评价就可以建立起一个相对完好的学生社团活动的个人数字档案。通过档案的数据就可以一定程度上实现了对学生的过程性评价，解决传统社团活动的弊端。

〔三〕系统设计

根据以上的分析笔者设计了线上线下结合的学生社团活动管理的模型。这个模型具有两个设计核心理念，一是搭建一个学习共同体，二是以活动为中心。之所以这样设计主要有两个方面的原因：

一是社团的最正确表现是共同体的成熟形态，团员之间跨越了班级、年级、学校甚至区域，团员之间目的一致，并齐心协力的努力完成整个目的。

二是杜威的"做中学";理论，陶行知教育思想，班杜拉的社会学习理论是学生社团活动开展的理论根底。所以"活动";是学生社团活动的根本单元，是区别与常规学科教育的一种表达。在社团活动中，组织者和参加者为了实现活动的预期目的，要综合考虑目的、条件、人力、方案、组织、协调、风险等各种因素，其复杂性程度和隐性学习内容的丰富性程度非课堂学习可以比拟【7】。

详细模型如下：

系统以课程、社团、活动三个模块为核心，其中课程与社团的关系是支持与学习，既社团团员通过学习课程来尽快进入社团角色，而课程的定制也是为了更好的支持社团的开展。活动与课程是支撑与指导，利用活动来指导课程内容的开发引进的方向，同时课程就能更好的支撑活动的展开。活动与社团的关系和展示与参与，活动需要社团的参与才有活力，同时社团也需要活动来展示成果。

由于系统的核心是活动，至于社团的类别有关，而模糊了参与人员的年龄、学校、区域等信息，使得更容易成为一个学习共同体，且活动本身也围绕着理论来展开符合系统的核心理念。

整个系统的运行由线上与线下活动协作完成，线下活动主要是进展深度的交流和理论操作，而线上局部主要是进展数据的记录和展示。线下需要向线上提供数据，线上通过数据的/r