以《紫藤萝瀑布》为例谈教学内容的选择(喻晓红)课件

重庆市育才中学喻晓红以《紫藤萝瀑布》为例

谈散文教学内容的选择

诵读型文本：朗读指导课语用性文本：语言学用课写作型文本：写作构思课

学习运用雅致的词汇学习运用生动的句式学习运用美好的段式学习运用精致的篇式

语用性文本：语言学用课

《语文学习》2000年1期钱理群先生的观点：1.语文教育的本质，就是语言教学。2.语文教学必须以学生自身的语言实践为核心。

引出事物描写事物抒发感情状物抒情散文的基本思路

一课三说

课文围绕紫藤萝瀑布，主要写了哪些内容？

平实地说：说得简单——人的经历；说得明确——花的变迁；诗意地说：说出画面的美感；理性地说：说出作者的意图。这样的教学内容，合宜吗？这样的教学方式，妥贴吗？一个观点的影响文体特征+文本特质一个专家团队的引导上师大王荣生：《散文教学教什么》

宽泛的散文：去除诗歌、小说、戏剧等“纯文学”和实用文章之外的，并剔除通讯、特写、报告文学、报刊言论文章、演讲辞、科普小品、学术札记等已经独立门户的亚文类之后，剩余下来的那些作品。

狭义的散文：在上述范围之外，进一步圈出回忆录、序言、杂文、散文诗等文体特征比较清晰的亚文类，所剩余下来的那些作品。

王兆胜先生在《新时期中国散文的发展及命运》中说：“新时期中国散文的研究处于相当落后的状态。”一方面，散文是主导文类；另一方面，散文理论研究缺位，散文解读理论极度滞后。这就是我国中小学散文教学所处的困境。王荣生教授对散文阅读要领的界定：3.散文阅读教学，要由言及意，关注散文中的个性化言语所名，关注表达的丰富、复杂甚至细微处；严防脱离词句，跑到概念化、抽象的“思想”“精神”中，讨论口号的活动。阅读散文，不仅仅知道作者所写的人、事、景、物，而是要通过这些所写的人、事、景、物，感受写作文章的那个人的内心世界，触摸作者的心眼、心灵、心怀，触摸作者的情思，体认作者对社会、对人生的思量和感悟。

《背影》的关键点，不在“父亲对我的爱”，而在作者体认到“父爱”的那双心眼；《老王》的关键点，不在“老王的善良与不幸”，而在作者能看出善良与不幸的那副心肠；

《幽径悲剧》的关键点，在于痛感惨剧的心灵；《安塞腰鼓》的关键点，在于为威武、雄壮场面而奋发、激昂的心怀。

《紫藤萝瀑布》？！

解读的关键点不在紫藤萝瀑布的繁盛、美好，而在紫藤萝瀑布引发作者的复杂情思。

《紫藤萝瀑布》

首先是一篇经典的状物抒情散文！我忘我超我不寻常的心路历程

《紫藤萝瀑布》情感很有分寸，极其节制。叙事简约闪烁其词抒情含蓄欲说还休言志委婉高远脱俗

《紫藤萝瀑布》教学内容的选择1.触摸作者的心灵，体认作者独特的见闻感受与思量。2.找准作者倾诉情感的特殊方式。3.理解作者倾诉情感的特殊心路历程。4.帮助学生积累恰当、适宜的阅读经验。1.课文不仅重点描写了紫藤萝瀑布，还暗写了紫藤萝树的前后变迁，你能概括这段经历吗？2.课文不仅写了树的变迁，还叙述了作者的一段经历，你会找到人物活动的哪些标志性语句？3.课文在叙事时还展现了作者的心路历程，你从哪些地方看出作者的情感在悄悄地发生转变呢？作者的情调，其实就是作者的胸襟、情怀、气度，阅读优秀的散文作品，如果没有窥见作者的胸襟情怀，“无疑是重大的损失”（徐泽春，散文的阅读和写作——南帆教授访谈，语文学习，2012）课文第10段学生难以理解的人生感悟，如何引导学生突破？

处理教学内容的几点遗憾

精准的言语，体现在对细腻的人生经验的贴切表达中，读者体会到优秀散文的精准言语，落实在对作者感悟到的人生经验的领会中。

沉潜到语言深处去！

童年的馒头

如今的幸福生活使我欣慰，不过有时心底也会泛起一缕儿时的苦涩。

那时候，娘拉扯着我和妹妹，家里穷得叮当响。我在五里外的村上小学，六岁的妹妹在家烧火做饭，背着那个比她还高半截的竹篓打猪草，娘起早摸黑挣工分，日子清贫得像一串串干枯的空笼花。引领学生读到该读到的地方去！1

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