校本培训的流程与方法课件

校本培训的流程与方法肖杰校本培训的流程校本培训的准备确定校本培训的内容确定校本培训的方式测定校本培训的结果评估校本培训的结果一、校本培训的准备学校情况分析（一）需求评估教师情况分析任务分析

长期计划（二）计划学期计划第二部分:我的因惑1是否经常进行自我反思?在教学中我最困惑的问题是什么?2我最想和同事交流的教育教学方面的问题是什么?3我最喜欢教研人员帮助我解决的问题是什么4我最希望学校给予的制度保障是什么?我三部分:我的要求1我对自己的专业化成长有什么要求2在专业化成长中我希望得到同伴、教研组、学校教科室、学校行政的什么帮助。3在专业成长中，我希望得到上级教研部门什么要求教学内容的选择一基本理念二方式方法三情感文化成人的学习特点与培训者的对策成人学习的特点培训者的对策经验丰富组织讨论,鼓励参与者积极发言自主性强,能够自我指导与参与者共同制定培训目标和评价体系任务导向,希望解决具体问题强调培训与工作的关系希望看到自己的工作成果根据情况情况灵活调整培训内容和方法学习习惯具有较大的异质性激发成就感,避免过度竞争害怕失败,容易沮丧多鼓励,提高勇气抗拒变革强调勇于面对新事物希望得到高质量的指导认真准备培训课程自己过去的成就需要得到认可尊重参与者的年龄和经验对学习缺乏自信不断重复培训内容,多与实践相联系缺乏最新研究经验提供必要的研究信息,同时要有耐心新教师适应课程示例序号课程名称培训形式考评方式建议学时/学分1现代教育思想简介讲座与研讨考查6学时/1学分2班主任工作的理论与实践讲座与实践考试10学时/2学分3中小学生心理发展特点讲座与案例分析考查10学时/2学分4学科课程标准讲座与研讨考试10学时/2学分5学科教材特点与教学策略讲座与研讨考试10学时/2学分6教案设计与教学展示讲座与观摩考查10学时/2学分7教师职业生涯与专业发展讲座与研讨考查10学时/2学分8本地教育现状与校园文化讲座与研讨考查10学时/2学分骨干教师研修课程示例序号课程名称培训方式考评方式学时学分1教师职业道德修养讲座与研讨考查10学时/2学分2自主学习的与策略与理论讲座与研讨考查10学时/2学分3学科前沿的发展动态讲座与研讨考查10学时/2学分4学科教学中的创新教育讲座与研讨考查10学时/2学分5建构理论与多元智能在课堂教学中的运用讲座与研讨考查10学时/2学分6教育科研方法与课题研究讲座与课题研究考查10学时/3学分7校本课程开发与资源建设讲座与课题研究考查10学时/3学分8新教师指导研究研讨与交流考查10学时/3学分9现代教育技术与学科整合交流与交流考试10学时/2学分（一）案例分析式定义；用图像或文本等手段，通过对具体的教育教学情景、故事的描述，引导受训者对已经发生的或正在呈现的特殊情景进行研讨，以解决特别问题为目的的一种参与式培训。案例培训的利弊透视（1）优势在理论与实际中架设一道桥梁打破成见及思维定势积极参与和他人学习他人的习惯（2）不足案例过于概念化不能满足受训者的要求对培训者及受训者双方要求比较高二、课堂观摩式基本要领1要有较强的示范性2执教者有较强的教学能力3要提前向受训者讲明此次教学观摩的目的、要求利弊透视利(1)为教师搭建了平台(2)有利于先进的教育理论和教学技能的传播、推广和运用(3)受训人员、培训时间、场地相对集中，易于组织管理弊端（1）对执教者要求高、压力大（2）课堂观察虽有示范作用，但一般教师丧失信心（3）使老师产生功利思想。三、自修反思式自修反思式是立足岗位、在教师自进修、自我学习的基础上，以自己的教育教学活动为思考对象，对自己所作出的决策由此产生的结果进行审视和分析，用教育科研的方法，主动获取信息提高解决教育教学实际问题的能力和提高自我觉察水平，促进教师能力发展的一种培训模式。自修教材——自我评估——老师互评——专家审评——成果鉴定基本要领1自主确定学习目标2根据自我需要，学会自主开发学习资源3学会反思4要重视他评与交流优势1自主性强2学习方式灵活，学习资源丰富，学习效率较高3对时空、环境等外在的条件要求不高四、研训一体式研训一体式是种将教研、科研、培训熔于一炉的培训基本要领1以问题为切入点，以课题研究为载体，研与训要以问题为切入点2强化问题意识，善于将经验转化为理性的思考3要重视对阶段性成果的总结和推广应用利弊透视利：研训一体最大的长处是体现理论与实践，课内与课外、集中与分散的有机结合，教、科研训三管其下对时空以及器材设备等条件要求不高不足:周期长,要求高,见效慢不确定因素多,风险难度大,机遇与挑战并存学校长计划,短安排,多方协调六专题讲座式1基本要领讲授的内容要有科学性、系统性、针对性，重点突出。培训者应该是学者的思考，平民化的表达要尽量使教学方式多样化。优点培训周期短，时间集中，见效快对培训场地的环境，器材要求不高信息交流简洁，快速，适于大面积、应急式的培训。培训成本低。不足：培训对象被动接受信息，缺乏互动，不易吸收、消化；容易导致理论与实践脱节；不能充分满足培训对象的个体需求，缺乏针对性。对培训者的讲授要求高，重点、难点不好把握。哈里斯先生教八年级的课程。他在处理汤姆的表现时遇到了麻烦。今天上课的时候，汤姆叠了个纸飞机，他趁哈里斯转身的时候，把飞机扔向空中，引得全班一阵哄笑。七、师徒结对式1、基本要领（1）必须以教育智慧为载体。（2）传帮带的性质必须是建立在平等合作关系的基础上。