部编版语文八年级上册 愚公移山课件(附教案、说课稿)

语文八年级22愚公移山教师：文小语07十一月2022语文22愚公移山教师：文小语1目录肆课堂小结，课堂练习，拓展延伸。课堂小结叁细读感悟，品味语言，写法探究。贰扫清障碍，整体感知，把握内容。壹了解作者，了解背景，字词积累。品读感悟初读感知预习检查目录肆课堂小结，课堂练习，拓展延伸。课堂小结叁细读感悟，品2热身你读我听热身你读我听3阅读策略：“六何法”何人？何时？何地？何因？如何？何果？阅读策略：“六何法”何人？何时？何地？4阅读策略：提问？阅读策略：提问？5阅读策略：提问就“六何”提出一个问题，并简要说明这个问题对于你阅读文章有何帮助？阅读策略：提问就“六何”提出一个问题，并简要说明这个问题对于6阅读策略：提问为什么人、时、地信息相对模糊？为什么移山困难、移山目标、移山争论、移山结果信息相对明确？阅读策略：提问为什么人、时、地信息相对模糊？7阅读策略：连结连结连句子连段落连经验阅读策略：连结连结连句子8阅读策略：连结阅读策略：连结9阅读策略：连结人不是按神的形象而被创造，而是反过来，上帝是按人的形象而被创造，然后将其安放于外在超越的位置加以膜拜。上帝不是客观真实的存有，而是有限的个体将人性中最理想和最纯粹的特质（知识、能力和善心等），投射为完美上帝的理念，但自己却没有意识到这一事实。——费尔巴哈《基督教的本质》。阅读策略：连结人不是按神的形象而被创造，而是反过来，上帝是按10阅读策略：连结“愚公移山”能改成“愚叟移山”吗？阅读策略：连结“愚公移山”能改成“愚叟移山”吗？11同步教案提示：打开后可根据需要进行编辑，打印，保存。双击打开同步教案提示：打开后可根据需要进行编辑，打印，保存。双击打开12说课稿提示：打开后可根据需要进行编辑，打印，保存。双击打开说课稿提示：打开后可根据需要进行编辑，打印，保存。双击打开13同步练习双击打开提示：打开后可根据需要进行编辑，打印，保存。同步练习双击打开提示：打开后可根据需要进行编辑，打印，保存。14导学案双击打开提示：打开后可根据需要进行编辑，打印，保存。导学案双击打开提示：打开后可根据需要进行编辑，打印，保存。15感谢倾听教师：文小语07十一月2022学如蜜蜂采蜜，采过许多花，才能酿出许多蜜。感谢教师：文小语02十16语文八年级22愚公移山教师：文小语07十一月2022语文22愚公移山教师：文小语17目录肆课堂小结，课堂练习，拓展延伸。课堂小结叁细读感悟，品味语言，写法探究。贰扫清障碍，整体感知，把握内容。壹了解作者，了解背景，字词积累。品读感悟初读感知预习检查目录肆课堂小结，课堂练习，拓展延伸。课堂小结叁细读感悟，品18热身你读我听热身你读我听19阅读策略：“六何法”何人？何时？何地？何因？如何？何果？阅读策略：“六何法”何人？何时？何地？20阅读策略：提问？阅读策略：提问？21阅读策略：提问就“六何”提出一个问题，并简要说明这个问题对于你阅读文章有何帮助？阅读策略：提问就“六何”提出一个问题，并简要说明这个问题对于22阅读策略：提问为什么人、时、地信息相对模糊？为什么移山困难、移山目标、移山争论、移山结果信息相对明确？阅读策略：提问为什么人、时、地信息相对模糊？23阅读策略：连结连结连句子连段落连经验阅读策略：连结连结连句子24阅读策略：连结阅读策略：连结25阅读策略：连结人不是按神的形象而被创造，而是反过来，上帝是按人的形象而被创造，然后将其安放于外在超越的位置加以膜拜。上帝不是客观真实的存有，而是有限的个体将人性中最理想和最纯粹的特质（知识、能力和善心等），投射为完美上帝的理念，但自己却没有意识到这一事实。——费尔巴哈《基督教的本质》。阅读策略：连结人不是按神的形象而被创造，而是反过来，上帝是按26阅读策略：连结“愚公移山”能改成“愚叟移山”吗？阅读策略：连结“愚公移山”能改成“愚叟移山”吗？27同步教案提示：打开后可根据需要进行编辑，打印，保存。双击打开同步教案提示：打开后可根据需要进行编辑，打印，保存。双击打开28说课稿提示：打开后可根据需要进行编辑，打印，保存。双击打开说课稿提示：打开后可根据需要进行编辑，打印，保存。双击打开29同步练习双击打开提示：打开后可根据需要进行编辑，打印，保存。同步练习双击打开提示：打开后可根据需要进行编辑，打印，保存。30导学案双击打开提示：打开后可根据需要进行编辑，打印，保存。导学案双击打开提示：打开后可根据需