幼儿园教育活动设计与实践第七单元课件

幼儿园教育活动设计与实践主编党劲唐春秀幼儿园教育活动设计与实践主编党劲唐春秀幼儿园教育活动评价的意义第七单元幼儿园教育活动评价12幼儿园教育活动评价的内容和方法幼儿园教育活动评价的意义第七单元幼儿园教育活动评价12幼案例分析幼儿对教师都有一种强烈的依附情感，得到教师的夸奖和同伴的喜爱有助于他们良好行为的形成。5岁的舒浩，敏感，自制力差，常在活动中做些小动作，喜欢攻击别人……在一次数学活动中，我正在引导幼儿观察小动物的排列位置，这时他不知道在做什么嘴里不停地发出“嘟嘟嘟嘟”的声音，其他幼儿都把目光转向了他。于是，我走过去轻轻地摸着舒浩的小脑袋，说道：“今天浩浩能坐着看老师讲课，真乖！小动物要玩捉迷藏的游戏，你来找他们，好吗？”教师的表扬和鼓励，使舒浩的脸上立刻呈现微笑、得意、兴奋的神情，他高兴地走上来，找到了小动物。我又说道：“浩浩，你找对了，很好。”舒浩感觉到了教师和同学对他的信任，自觉地融入了活动中。4岁的姚姚，是个乖巧的孩子，可就是不爱说话，喜欢一个人玩，做事胆小。有一天起床我发现她在自己学着系鞋带，忙拿起“照相机”“咔嚓”一声按下快门。孩子们都为她鼓掌，姚姚也为自己得到教师和同伴的赞扬而兴奋不已，我借机鼓励姚姚帮小涛系鞋带或帮红红扣纽扣，提供机会让她多与小朋友交往。慢慢地，姚姚爱和大家一起玩了，快乐地成为中（三）班的一员。案例分析幼儿对教师都有一种强烈的依附情感，得到教师的夸奖和同模块一幼儿园教育活动评价的意义《纲要》指出：“幼儿园的教育活动是教师以多种形式，有目的、有计划地引导幼儿生动、积极、活泼、主动活动的教育过程。”“教育评价是幼儿教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。”幼儿教育活动涵盖了幼儿在幼儿园一日生活中的所有活动，亲切、愉快、高高兴兴地来园活动，丰富多彩的认知活动，动手动脑的操作实践活动，自由自在的室内外游戏活动，多种多样的体育活动，科学、文明、有规律的生活活动，愉快、兴奋的离园活动等。这些活动在幼儿的身心发展中起着重要作用。而对活动组织者在教育目标的制定，教育计划的实施，教育过程中的职业道德、知识水平、工作能力、协作精神等方面表现的评价，同样是教育活动评价的一个重要方面。教育活动评价是幼儿园工作中不可缺少的重要部分，是对幼儿园教育活动各个环节进行客观、公正、科学的价值判断的过程，它融会并贯穿于幼儿园整个工作之中。一、幼儿园教育活动评价的含义模块一幼儿园教育活动评价的意义《纲要》指出：“幼儿园的教育二、幼儿园教育活动评价的要求2（一）幼儿的行为表现和发展变化是评价的重点幼儿园是对三岁以上学龄前幼儿进行教育的机构，保教是幼儿园的主要任务，促进幼儿身心和谐发展是幼儿园教育工作的核心。评价和考察幼儿体、智、德、美和知、情、意、行等发展状况是衡量保教质量的重要标准。幼儿教育处于幼儿身心、智力发展的重要时期，这一时期的发展将为他们的一生打下基础。幼儿行为评价是指对幼儿在各种活动中所表现出来的态度、行为给予肯定或指导的方法。二、幼儿园教育活动评价的要求2（一）幼儿的行为表现和发展变化二、幼儿园教育活动评价的要求2（二）评价是教师、幼儿、家长共同参与合作的过程教育是一项综合性的系统工作，应受到各方面的关注。对教育活动的评价，教师、家长及幼儿本身应共同参与。在教育活动中幼儿是主体，教师是主导，家长也是教育的参与者，这样就使教育活动评价工作有了广泛的代表性，改变了以往“评价工作主要由教师承担”的传统做法，使教育工作进一步科学化、系统化。二、幼儿园教育活动评价的要求2（二）评价是教师、幼儿、家长共二、幼儿园教育活动评价的要求2（三）评价对象的全面性对教育活动的评价，《纲要》提出了具体要求：1教育活动目标和教育计划的制定应从幼儿实际出发。2教育的内容、方法、策略，环境条件的创设应以调动全体幼儿学习的积极性为主要手段。3突出并强调教育的过程。4面向全体幼儿，重视个体差异，使每个幼儿在原来基础上都有所提高。5应充分发挥教师的主导作用，促进幼儿主动积极地学习。二、幼儿园教育活动评价的要求2（三）评价对象的全面性对教育活三、幼儿园教育活动评价的意义和作用2评价工作是对教师工作的全面考察评价有利于促进幼儿的发展评价具有导向作用，有利于教育目标的实现评价是教师奋发进取的动力幼儿园教育评价的新理念2三、幼儿园教育活动评价的意义和作用2评价工作是对教师工作的全模块二幼儿园教育活动评价的内容和方法1案例分析 幼儿园教学活动评价表1模块二幼儿园教育活动评价的内容和方法1案例分析 1一、幼儿园教育活动评价的内容2（一）对幼儿发展的把握身体发育生活习惯与卫生习惯学习活动创造力个性潜能一、幼儿园教育活动评价的内容2（一）对幼儿发展的把握身体发一、幼儿园教育活动评价的内容（二）对教师教育活动的反省（教师的专业成长）态度：爱和认真。是否有与教育目标一致的课程方案是否为幼儿的整体发展创造了一个丰富和谐的环境。教师是否有效地利用了可利用的教育资源。教师是否给每位幼儿平等的表现和发展的机会。教育活动是否既符合大多数儿童的需要，又兼顾了幼儿的个别差异，是否在活动中尽量做到个性化的教育和评价。教师是否能引导幼儿主动、快乐的参与活动，发现儿童的发展潜能。教师是否与家长保持足够的沟通与交流。一、幼儿园教育活动评价的内容（二）对教师教育活动的反省（教师二、幼儿园教学活动评价简介幼儿园教学活动是幼儿园教育活动的一种重要形式，是教师进行计划、设计和组织的专门活动，或称正式指导的活动。专门的教学活动的存在是幼儿园教育区别于家庭教育和社区教育的重要特征。幼儿园教学活动可采用参观、实验、讨论、观察、表演、制作等多种途径和方法，也可采用全班、小组及个别等多种形式，教学活动的空间也不局限于活动室。我们认为教学评价的基本价值取向应该是：1教学应促进幼儿认识、学习及情感等多方面的全面、和谐发展；2教学应尽可能引发幼儿多感官的参与体验、尝试和发现等幼儿重要的学习方式；3适宜的目标和内容才能引发真正有效的教和学；4教学应当具有开放的、能激发幼儿探究欲望和思考的环境；5产生问题、引发互动是有效教学的重要特征；6教学过程应该让幼儿感受挑战。二、幼儿园教学活动评价简介幼儿园教学活动是幼儿园教育活动的一三、幼儿园教育活动评价方法31做幼儿成长小档案，意义主要有以下三点：（1）了解孩子的成长和进步历程。（2）收集关键信息，调整教育策略。（3）以此为媒介，与家长交流幼儿教育中的成败得失，相互配合，共同搞好教育活动。另外借机向家长宣传新的教育理念。2档案袋的结构：前言：包括档案袋的内容提示、教师的教育主张、对儿童的基本评价。内容：幼儿的基础性信息，包括儿童智能和个性等方面的特点；最能反映幼儿个人学习特点和成果的信息资料（形式、内容不限）；幼儿自己对学习和活动的评价及教师的记录和评价（每幅作品标明时间）。交流目录3信息的收集和筛选：重点是幼儿的创作作品，也可选择一些最能突出幼儿特点的绘画、手工、口述作品、照片等学习成果；也包括教师对幼儿的轶事性记录和总结性报告。所有信息应由教师、家长、幼儿三方共同收集。幼儿作品应能反映出幼儿的进步和发展状况。小档案可以是有个性的，没有必要千篇一律。档案袋法（幼儿成长档案）三、幼儿园教育活动评价方法31做幼儿成长小档案，意义主要（二）主题文件夹教师对教育活动的反思及幼儿的学习情况，如课程的适宜性问题，也可以用主题文件夹的方式。请参考玛拉·克瑞克维斯基编、李季湄译的《多元智能理论与学前儿童能力评价》。

游戏：扔沙包

游戏玩法：1.给儿童三个沙包，要他们朝二条线和二个桶上扔，每次扔一个。2.二种目标即距离和准确性。3.考察的目标是幼儿的力量和手眼协调能力。4.教师示范。5.制定四等评价标准：（1）不能把沙包扔向第一个目标。（2）不能到更远的目标，但仍能把沙包扔在第一与第二个目标方向。（3）把2~3个沙包扔进或扔到更远的目标。（4）特别有能力完成规定活动。（三）家园交流卡（家园互动手册）此方法主要突出家园交流和沟通。（二）主题文件夹教师对教育活动的反思及幼儿的学习情况，如课程四、教育活动评价中应注意的问题1教育活动的发展价值是教育评价的出发点和归宿，应以终身教育和可持续发展的视角看待这一问题，教育活动应当既有利于幼儿的现实发展又有利于幼儿的长远发展。2评价应当是全面的，兼顾知、情、行三个方面，其中情感、态度虽然是伴随的过程，但对幼儿的长远发展至关重要，而认知水平和能力的提高则是保证幼儿健康良好心境的关键。3要坚持过程与结果并重，过程中蕴涵着内容，如学习的方法、策略的渗透，对合作的体验、成功的愉悦，教师的教育策略本身也应当是教育的内容，它对幼儿有着潜移默化的影响。教育活动过程中体现出来的幼儿参与活动的兴趣、态度等同样是评价的重要信息和依据。结果是评价信息来源的一个部分。结果有显性与隐性之分，显性（外化、物化）的结果如作品、语言或动作的表达，应当重视，但不能作为评价的唯一依据，它仅仅是幼儿学习成果的部分外化。隐性的东西可能更多，况且幼儿的学习还更多地与他们的想象联系在一起。不能仅看显性的结果而忽视隐性的结果。四、教育活动评价中应注意的问题1教育活动的发展价值是教育评四、教育活动评价中应注意的问题4教师的行为与幼儿的反应应当受到同样的重视，教师的行为应当和幼儿的反应相适宜，教师对幼儿的评价应该有激励性、针对性。师生的互动应当是自然的、以幼儿的行为反应为依据的，而不是强拉硬扯的。教育活动（教育）是教师配合幼儿的发展步调、促进幼儿发展的过程，而不是幼儿配合教育完成教学任务的过程。5教育活动应当是计划性和灵活性的结合，计划应当立足于对幼儿的了解，预成的计划应当是弹性的，应当根据活动中幼儿的行为表现进行适当调整。切不可苛求教育活动一丝不苟地按教案展开，无所调整。6材料的提供应当与活动的目标要求、幼儿的发展水平相适宜，应当具备适宜的结构，有利于幼儿操作发现，变化创新。7控制点的把握应当准确，控制点存在于教育活动的过程之中，有的是显性的，如观察学习—尝试创造—分享交流的活动设计；有的是隐性的，如探索——交流——归纳——迁移活动设中，感知——交流——归纳——迁移的活动设计。不同的环节各有侧重、各有价值，按各阶段的教育意图是否达到，是否在幼儿身上得到了体现，完成的质量标准应视当时这一环节的控制点而定，达到了控制点的要求，活动即可继续进行，否则就应作相应的调整。四、教育活动评价中应注意的问题4教师的行为与幼儿的反应应当THANKS!THANKS!幼儿园教育活动设计与实践主编党劲唐春秀幼儿园教育活动设计与实践主编党劲唐春秀幼儿园教育活动评价的意义第七单元幼儿园教育活动评价12幼儿园教育活动评价的内容和方法幼儿园教育活动评价的意义第七单元幼儿园教育活动评价12幼案例分析幼儿对教师都有一种强烈的依附情感，得到教师的夸奖和同伴的喜爱有助于他们良好行为的形成。5岁的舒浩，敏感，自制力差，常在活动中做些小动作，喜欢攻击别人……在一次数学活动中，我正在引导幼儿观察小动物的排列位置，这时他不知道在做什么嘴里不停地发出“嘟嘟嘟嘟”的声音，其他幼儿都把目光转向了他。于是，我走过去轻轻地摸着舒浩的小脑袋，说道：“今天浩浩能坐着看老师讲课，真乖！小动物要玩捉迷藏的游戏，你来找他们，好吗？”教师的表扬和鼓励，使舒浩的脸上立刻呈现微笑、得意、兴奋的神情，他高兴地走上来，找到了小动物。我又说道：“浩浩，你找对了，很好。”舒浩感觉到了教师和同学对他的信任，自觉地融入了活动中。4岁的姚姚，是个乖巧的孩子，可就是不爱说话，喜欢一个人玩，做事胆小。有一天起床我发现她在自己学着系鞋带，忙拿起“照相机”“咔嚓”一声按下快门。孩子们都为她鼓掌，姚姚也为自己得到教师和同伴的赞扬而兴奋不已，我借机鼓励姚姚帮小涛系鞋带或帮红红扣纽扣，提供机会让她多与小朋友交往。慢慢地，姚姚爱和大家一起玩了，快乐地成为中（三）班的一员。案例分析幼儿对教师都有一种强烈的依附情感，得到教师的夸奖和同模块一幼儿园教育活动评价的意义《纲要》指出：“幼儿园的教育活动是教师以多种形式，有目的、有计划地引导幼儿生动、积极、活泼、主动活动的教育过程。”“教育评价是幼儿教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。”幼儿教育活动涵盖了幼儿在幼儿园一日生活中的所有活动，亲切、愉快、高高兴兴地来园活动，丰富多彩的认知活动，动手动脑的操作实践活动，自由自在的室内外游戏活动，多种多样的体育活动，科学、文明、有规律的生活活动，愉快、兴奋的离园活动等。这些活动在幼儿的身心发展中起着重要作用。而对活动组织者在教育目标的制定，教育计划的实施，教育过程中的职业道德、知识水平、工作能力、协作精神等方面表现的评价，同样是教育活动评价的一个重要方面。教育活动评价是幼儿园工作中不可缺少的重要部分，是对幼儿园教育活动各个环节进行客观、公正、科学的价值判断的过程，它融会并贯穿于幼儿园整个工作之中。一、幼儿园教育活动评价的含义模块一幼儿园教育活动评价的意义《纲要》指出：“幼儿园的教育二、幼儿园教育活动评价的要求2（一）幼儿的行为表现和发展变化是评价的重点幼儿园是对三岁以上学龄前幼儿进行教育的机构，保教是幼儿园的主要任务，促进幼儿身心和谐发展是幼儿园教育工作的核心。评价和考察幼儿体、智、德、美和知、情、意、行等发展状况是衡量保教质量的重要标准。幼儿教育处于幼儿身心、智力发展的重要时期，这一时期的发展将为他们的一生打下基础。幼儿行为评价是指对幼儿在各种活动中所表现出来的态度、行为给予肯定或指导的方法。二、幼儿园教育活动评价的要求2（一）幼儿的行为表现和发展变化二、幼儿园教育活动评价的要求2（二）评价是教师、幼儿、家长共同参与合作的过程教育是一项综合性的系统工作，应受到各方面的关注。对教育活动的评价，教师、家长及幼儿本身应共同参与。在教育活动中幼儿是主体，教师是主导，家长也是教育的参与者，这样就使教育活动评价工作有了广泛的代表性，改变了以往“评价工作主要由教师承担”的传统做法，使教育工作进一步科学化、系统化。二、幼儿园教育活动评价的要求2（二）评价是教师、幼儿、家长共二、幼儿园教育活动评价的要求2（三）评价对象的全面性对教育活动的评价，《纲要》提出了具体要求：1教育活动目标和教育计划的制定应从幼儿实际出发。2教育的内容、方法、策略，环境条件的创设应以调动全体幼儿学习的积极性为主要手段。3突出并强调教育的过程。4面向全体幼儿，重视个体差异，使每个幼儿在原来基础上都有所提高。5应充分发挥教师的主导作用，促进幼儿主动积极地学习。二、幼儿园教育活动评价的要求2（三）评价对象的全面性对教育活三、幼儿园教育活动评价的意义和作用2评价工作是对教师工作的全面考察评价有利于促进幼儿的发展评价具有导向作用，有利于教育目标的实现评价是教师奋发进取的动力幼儿园教育评价的新理念2三、幼儿园教育活动评价的意义和作用2评价工作是对教师工作的全模块二幼儿园教育活动评价的内容和方法1案例分析 幼儿园教学活动评价表1模块二幼儿园教育活动评价的内容和方法1案例分析 1一、幼儿园教育活动评价的内容2（一）对幼儿发展的把握身体发育生活习惯与卫生习惯学习活动创造力个性潜能一、幼儿园教育活动评价的内容2（一）对幼儿发展的把握身体发一、幼儿园教育活动评价的内容（二）对教师教育活动的反省（教师的专业成长）态度：爱和认真。是否有与教育目标一致的课程方案是否为幼儿的整体发展创造了一个丰富和谐的环境。教师是否有效地利用了可利用的教育资源。教师是否给每位幼儿平等的表现和发展的机会。教育活动是否既符合大多数儿童的需要，又兼顾了幼儿的个别差异，是否在活动中尽量做到个性化的教育和评价。教师是否能引导幼儿主动、快乐的参与活动，发现儿童的发展潜能。教师是否与家长保持足够的沟通与交流。一、幼儿园教育活动评价的内容（二）对教师教育活动的反省（教师二、幼儿园教学活动评价简介幼儿园教学活动是幼儿园教育活动的一种重要形式，是教师进行计划、设计和组织的专门活动，或称正式指导的活动。专门的教学活动的存在是幼儿园教育区别于家庭教育和社区教育的重要特征。幼儿园教学活动可采用参观、实验、讨论、观察、表演、制作等多种途径和方法，也可采用全班、小组及个别等多种形式，教学活动的空间也不局限于活动室。我们认为教学评价的基本价值取向应该是：1教学应促进幼儿认识、学习及情感等多方面的全面、和谐发展；2教学应尽可能引发幼儿多感官的参与体验、尝试和发现等幼儿重要的学习方式；3适宜的目标和内容才能引发真正有效的教和学；4教学应当具有开放的、能激发幼儿探究欲望和思考的环境；5产生问题、引发互动是有效教学的重要特征；6教学过程应该让幼儿感受挑战。二、幼儿园教学活动评价简介幼儿园教学活动是幼儿园教育活动的一三、幼儿园教育活动评价方法31做幼儿成长小档案，意义主要有以下三点：（1）了解孩子的成长和进步历程。（2）收集关键信息，调整教育策略。（3）以此为媒介，与家长交流幼儿教育中的成败得失，相互配合，共同搞好教育活动。另外借机向家长宣传新的教育理念。2档案袋的结构：前言：包括档案袋的内容提示、教师的教育主张、对儿童的基本评价。内容：幼儿的基础性信息，包括儿童智能和个性等方面的特点；最能反映幼儿个人学习特点和成果的信息资料（形式、内容不限）；幼儿自己对学习和活动的评价及教师的记录和评价（每幅作品标明时间）。交流目录3信息的收集和筛选：重点是幼儿的创作作品，也可选择一些最能突出幼儿特点的绘画、手工、口述作品、照片等学习成果；也包括教师对幼儿的轶事性记录和总结性报告。所有信息应由教师、家长、幼儿三方共同收集。幼儿作品应能反映出幼儿的进步和发展状况。小档案可以是有个性的，没有必要千篇一律。档案袋法（幼儿成长档案）三、幼儿园教育活动评价方法31做幼儿成长小档案，意义主要（二）主题文件夹教师对教育活动的反思及幼儿的学习情况，如课程的适宜性问题，也可以用主题文件夹的方式。请参考玛拉·克瑞克维斯基编、李季湄译的《多元智能理论与学前儿童能力评价》。

游戏：扔沙包

游戏玩法：1.给儿童三个沙包，要他们朝二条线和二个桶上扔，每次扔一个。2.二种目标即距离和准确性。3.考察的目标是幼儿的力量和手眼协调能力。4.教师示范。5.制定四等评价标准：（1）不能把沙包扔向第一个目标。（2）不能到更远的目标，但仍能把沙包扔在第一与第二个目标方向。（3）把2~3个沙包扔进或扔到更远的目标。（4）特别有能力完成规定活动。（三）家园交流卡（家园互动手册）此方法主要突出家园交流和沟通。（二）主题文件夹教师对教育活动的反思及幼儿的学习情况，如课程四、教育活动评价中应注意的问题1教育活动的发展价值是教育评价的出发点和归宿，应以终身教育和可持续发展的视角看待这一问题，教育活动应当既有利于幼儿的现实发展又有利于幼儿的长远发展。2评价应当是全面的，兼顾知、情、行