幼儿园教育环境创设课件

01幼儿园教育环境创设概述03幼儿园班级教育环境创设05幼儿园教育环境创设的管理02幼儿园公共区域教育环境创设04幼儿园区域活动教育环境创设目录Contents01幼儿园教育环境创设概述03幼儿园班级教育环境创设05幼儿幼儿园教育环境创设概述认识幼儿园教育环境幼儿园教育环境创设的原则与方法01幼儿园教育环境创设概述认识幼儿园教育环境01一个人的成长与发展会受到多种因素的影响，概括起来主要有遗传、环境和教育环境。教育环境，有广义和狭义之分。广义的教育环境是指学校以外的所有外部存在，即可直接、间接影响学生生存和发展的各种外部条件和因素的总体，以及它们之间的相互关系，包括物质因素和非物质因素、自然因素和社会因素、生命体和非生命体等因素。狭义的教育环境仅指学校内部各种教育因素的总和，包括学校内部环境的创设、学校办学理念、学校管理制度、教学管理制度、教师整体素质、后勤服务等因素。幼儿园教育环境同样由各种教育因素构成。幼儿园教育相当于“白纸绘制蓝图”，对人一生的成长和发展具有举足轻重的作用。因此，幼儿园教育环境的创设显得尤为重要。导学一个人的成长与发展会受到多种因素的影响，概括起来Contents目录幼儿园教育环境的内涵1幼儿园教育环境的类型2幼儿园教育环境创设的作用3第一节认识幼儿园教育环境Contents目录幼儿园教育环境的内涵1幼儿园教育环境的类精神环境物质环境广义：对幼儿园教育产生影响的整个社会的精神因素的总和，主要包括社会的政治、经济、文化、道德、风俗习惯、生活方式以及家庭生活习惯等。狭义：幼儿园内对幼儿发展产生影响的一切精神因素的总和，主要包括幼儿园人际环境和文化环境。广义：对幼儿园教育产生影响的一切天然环境与人工环境中物质要素的总和，包括自然风光、城市建筑、社区绿化、家庭物质条件等；狭义：幼儿园内对幼儿发展有影响的各种物质要素的总和，包括园舍建筑、园内装饰、场所布置等。幼儿园教育环境的内涵精神环境物质环境广义：对幼儿园教育产生影响的整个社会的精神因幼儿园教育环境的类型——物质环境预设环境（开展绘画活动、建立绘画环境）自发生成环境（蚂蚁洞）按环境创设的目的性强弱分类自然环境（幼儿园里的花草树木）人工环境（塑胶、跑道、滑梯）按性质分类动态环境（能移动的，如废物利用制作的平衡木）静态环境（固定的，如滑梯）按环境存在的时间维度分类整个幼儿园的环境（宏观环境）整个活动室的环境（中观环境）各活动区角的环境（微观环境）按环境范围分类地面环境（跑道）墙面环境（涂画墙）空中环境（教室里的吊饰）按三维空间分类幼儿园教育环境的类型——物质环境预设环境（开展绘画活动、建立人际关系文化环境幼儿园的办学理念教师的教育理念、教育行为园风园貌师幼关系家园关系同伴关系班级氛围幼儿园教育环境的类型——精神环境人际关系文化环境幼儿园的办学理念师幼关系幼儿园教育环境的类型幼儿的身心发展不仅有赖于系统的教学，更易受到周围环境潜移默化的熏陶和影响。这种熏陶和影响既可能是积极有益的，也可能是消极有害的。所以，幼儿园应为幼儿提供整洁、有序、健康、丰富的生活和活动环境，满足幼儿多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。幼儿园教育环境创设的作用幼儿的身心发展不仅有赖于系统的教学，更易受到周围幼儿园教育环境创设的作用井井有条的阅读室，能够满足幼儿的好奇心、激发孩子探索的欲望；温馨有序的卧室、新奇有趣的卫生间、润物细无声的走廊，无形之中会对幼儿的行为起到某种制约作用。幼儿园教育环境创设的作用井井有条的阅读室，能够满足幼儿的好奇《幼儿园教育指导纲要（试行）》中规定“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。所以，作为幼儿教育工作者，就应努力为幼儿的发展提供最佳的环境，使每个孩子富有个性地成长，为其一生的发展打好基础。幼儿园教育环境创设的作用《幼儿园教育指导纲要（试行）》中规定“幼儿园应为幼儿提供健康幼儿园教育环境创设的作用激发幼儿探索未知世界的积极性，发展幼儿智力帮助幼儿感受劳动的快乐，初步学会感受美培养幼儿的动手能力，激发幼儿的“小主人翁”意识帮助幼儿树立环保意识，初步学会垃圾分类1324幼儿园教育环境创设的作用激发幼儿探索未知世界的积极性，发展幼Contents目录幼儿园教育环境创设的原则1幼儿园教育环境创设的方法2第二节幼儿园教育环境创设的原则与方法Contents目录幼儿园教育环境创设的原则1幼儿园教育环境

环境作为教育的隐性课程，是幼儿生活学习的主要外部世界，它对幼儿身心发展产生很大的影响，作为幼儿教师，在幼儿园教育环境创设的过程中，只有先找到统领教育环境的灵魂，才能在创设时让整个幼儿园教育环境一脉相承，一气呵成，才能让幼儿在其中感受到乐观、积极、向上的气氛，从而产生幸福感，这便是幼儿园教育环境创设始终要遵循的原则。导学环境作为教育的隐性课程，是幼儿生活学习的主要273645整体规划原则发展适宜性原则参与性原则丰富性原则开放性原则18安全性原则经济性原则幼儿园教育环境创设的原则教育环境与教育目标一致原则273645整体规划原则发展适宜性原则参与性原则丰富性原则开幼儿园教育环境创设的方法评价法操作法探索法讨论法幼儿园教育环境创设的方法评价法操作法探索法讨论法幼儿园公共区域教育环境创设幼儿园门厅教育环境创设幼儿园室内通道教育环境创设幼儿园户外教育环境创设02幼儿园公共区域教育环境创设幼儿园门厅教育环境创设02

幼儿园公共区域教育环境主要指幼儿园室内和室外的公共活动区域。室内公共区域包括门厅、室内通道（楼梯、楼道、走廊等），室外公共区域包括大型活动场地、室外自然区等。幼儿园公共区域教育环境是最能体现幼儿园办学理念的地方，也是促进孩子们身心全面发展的必不可少之处。当孩子们进入幼儿园的公共区域时，会通过感官获得对客观世界的认识。幼儿园公共区域教育环境的创设，可以弥补班级教育环境创设受空间限制的不足，最大限度地实现资源共享。幼儿园公共区域教育环境创设具有开放性和动态性的特点。开放性表现为参与者的多样性，即幼儿园教师参与、幼儿及家长参与，甚至有社区工作者的参与。动态性表现为内容和形式的变化性，即教育环境创设随着节日、季节以及时政要事的变化而变化。不管幼儿园公共区域教育环境如何创设，都要给予孩子最直接的感知。导学幼儿园公共区域教育环境主要指幼儿园室内和室外的公Contents目录门厅教育环境创设的必要性1门厅教育环境创设的理念2门厅教育环境创设的内容3第一节幼儿园门厅教育环境创设门厅教育环境创设的策略4Contents目录门厅教育环境创设的必要性1门厅教育环境创通常在幼儿园主体建筑的入口处都会有一个门厅，门厅是幼儿园展现自身特色和精神风貌的重点区域，同时还需要具备休息、传递信息等功能。幼儿园的门厅是连接幼儿园和社会的一座桥梁，是体现幼儿全面发展教育目标的一扇窗口，它所呈现的环境代表了一所幼儿园独有的文化品位。门厅教育环境创设也同样蕴含诸多教育因素，要让门厅教育环境展示幼儿园的文化底蕴、教育理念，让门厅教育环境与孩子交流对话。门厅教育环境创设的必要性通常在幼儿园主体建筑的入口处都会有一个门厅，门厅是幼儿园展现多功能创设以幼儿为本门厅环境的单一功能到多功能的发展，是幼儿教育发展的需求。幼儿园利用门厅教育环境的创设，既可以充分展示幼儿园办学理念、园所特色，又可以真正发挥环境的隐性教育作用，让门厅环境资源得到有效的开发和利用，更好地为幼儿的探究性学习服务。一般来讲，幼儿园门厅教育环境很容易成为一种摆设，变成一种死环境。因此，在幼儿园门厅教育环境创设过程中，一定要体现“以幼儿为本”的理念，要以有利于幼儿成长与发展为着眼点，让孩子充分参与门厅教育环境创设，充分体现幼儿的主人翁地位。门厅教育环境创设的理念多功能创设以幼儿为本门厅环境的单一功能到多功能的发展，是幼儿12345节日门厅教育环境创设，点燃幼儿参与活动的激情创设反映社会动态的门厅教育环境，帮助幼儿树立关心国事的意识创设围观景观场景，丰富门厅教育环境创设的形式展示幼儿园文化、教育理念和特色，做幼儿园与家长的桥梁根据季节变化设计门厅教育环境，让幼儿园充满绚丽的色彩门厅教育环境创设的内容12345节日门厅教育环境创设，点燃幼儿参与活动的激情创设反教育环境与年龄特点的有效结合不同年龄幼儿对色彩有不同的要求不同年龄幼儿在认知上有不同的特点教育环境的实用性与欣赏性的有机结合在门厅环境中开发出不同功能的区域实用性与欣赏性结合12门厅教育环境创设的策略教育环境与年龄特点的有效结合教育环境的实用性与欣赏性的有机结Contents目录室内通道教育环境创设的必要性1室内通道教育环境的功能2室内通道教育环境创设的内容3第二节幼儿园室内通道教育环境创设室内通道教育环境创设的策略4Contents目录室内通道教育环境创设的必要性1室内通道教室内通道主要指走廊、楼梯、楼道。室内通道环境是重要的教育资源，它们不仅连接各个班级与场所，还对幼儿园文化及理念的传达起到了重要作用。通道作为最常见的公共交流区，不同班级的幼儿或其家长、教师等会在这里不期而遇，相互打招呼或简单交流几句，这对于人际关系的维系以及幼儿的社会性发展都很重要。幼儿园对室内通道教育环境的创设和利用，不但可以优化环境，而且可以辅助教学内容，还可以拓宽幼儿的知识面，使幼儿受到熏陶、启迪和教育，有效地促进幼儿的全面发展。室内通道教育环境创设的必要性室内通道主要指走廊、楼梯、楼道。室内通道环境是重要的教育资源室内通道教育环境的功能通行与行为指导功能展示与沟通功能认知与学习功能装饰与美化功能室内通道教育环境的功能通行与行为指导功能展示与沟通功能认知与室内通道教育环境创设的内容123多元文化的教育环境创设，传递幼儿园文化及理念传统文化教育礼仪教育安全教育环保教育结合幼儿年龄特点的主题展结合季节特点的主题展结合特定节日的主题展丰富多彩的展示，增强幼儿的主人翁意识，增进家园共育的合作幼儿作品展知识介绍类内容展其他内容的展示生动活泼的主题展，对教育活动进行延伸室内通道教育环境创设的内容123多元文化的教育环境创设，传递室内通道教育环境创设的策略墙面与立体空间有机结合保证通道的连接功能通道的整体设计风格与幼儿园整体风格要一致室内通道教育环境创设的策略墙面与立体空间有机结合保证通道的连Contents目录户外教育环境创设的必要性1户外环境的教育作用2户外教育环境创设的内容3第三节幼儿园户外教育环境创设户外教育环境创设的策略4Contents目录户外教育环境创设的必要性1户外环境的教育户外教育环境，是幼儿园教育环境的重要组成部分。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”导学户外教育环境，是幼儿园教育环境的重要组成部分。《户外教育环境是幼儿园教育环境的组成部分之一，是一种集教育、发展以及身心放松等功能于一体的环境。户外教育环境的创设可以根据幼儿园各自的特点进行，如可创设活动、展示、种植、饲养等区域。户外环境既可以对室内环境的教育功能进行延展与补充，又是幼儿十分喜爱的游戏场所。有效利用户外教育环境的功能，使其与室内的活动目标相统一，是幼儿园教育环境创设的基本要求。户外教育环境创设的必要性户外教育环境是幼儿园教育环境的组成部分之一，是一种集教育、发户外环境的教育作用有利于幼儿多方面的发展有利于幼儿亲近大自然有利于师生交往有利于幼儿间的积极互动与交往户外环境的教育作用有利于幼儿多方面的发展有利于幼儿亲近大自然户外教育环境创设的内容

利用自然地形造景形成错落有致的景观注重不同季节的视觉效果结合户外功能空间进行绿化选择无害的植物品种绿植区域动物养殖区幼儿园大门、墙面等其他区域从场地功能角度考虑从幼儿园户外面积角度考虑运动场地游乐器械场地户外游戏活动场地户外教育环境创设的内容

利用自然地形造景绿植区域动物养殖区幼户外教育环境创设的策略0102

0304要创设贴近自然的环境要以幼儿的兴趣为出发点要注意场地的安全要使幼儿感到环境的美户外教育环境创设的策略0102

0304要创设贴近自然的环境幼儿园班级教育环境创设主题墙教育环境创设幼儿作品栏教育环境创设师幼互动墙教育环境创设家园共育教育环境创设卫生间教育环境创设03吊饰教育环境创设班务栏教育环境创设寝室教育环境创设常规养成教育环境创设幼儿园班级教育环境创设主题墙教育环境创设03吊饰教育环境创设幼儿园班级教育环境创设，是幼儿园办学理念的具体体现，也是幼儿园教育环境创设最为核心的环节。不同幼儿园的规模、建筑风格与空间大小各不相同，幼儿园应利用不同的空间，创设适宜的环境，促进幼儿的学习与发展。幼儿园班级环境创设前言幼儿园班级教育环境创设，是幼儿园办学理念的具体体现，也是幼儿Contents目录主题墙的基本特征1主题墙的分类2主题墙教育环境创设的基本要求3第一节主题墙教育环境创设Contents目录主题墙的基本特征1主题墙的分类2主题墙教

《幼儿园工作规程》明确指出，幼儿园应“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件”。的确，环境对幼儿的发展起着不可低估的作用，其教育意义也是十分重要的。但是，幼儿又是独立发展的个体，他们是活动的主人，更是幼儿园环境的主人。作为幼儿园环境的重要组成部分，班级主题墙饰环境不仅要给幼儿以美的感受，陶冶幼儿情操，更应该给幼儿提供主动参与、共同制作、积极探索、发挥想象的良好空间，真正实现主题墙与幼儿良好的互动。班级主题墙，也叫主题板，在班级教育环境创设中有着重要的地位，是幼儿园班级教育环境创设不可缺少的内容之一，是孩子们学习、生活、成长的最好见证，也是孩子们展示风采的最好舞台。导学《幼儿园工作规程》明确指出，幼儿园应“创设与教育主题墙是在主题活动背景下，围绕主题内容，以教室墙面为主，采用多种方式呈现的，可供幼儿、教师等互动的教育环境区域。主题墙是班级建设最引人注目的物质环境之一，它是课程主题不断扩展、延伸和深化的一个渐进系列的墙面，也是记录与展示幼儿学习过程和结果的载体。主题墙应随着主题教育活动的产生而产生，随着主题教育活动的发展而发展，它展现的应该是孩子们共同关注的问题，代表着一个主题活动的关键过程和阶段性成果。什么是主题墙主题墙是在主题活动背景下，围绕主题内容，以教室墙面为主，采用主题墙的基本特征15教育性艺术性342互动性收藏性参与性主题墙的基本特征15教育性艺术性342互动性收藏性参与性幼儿园主题的分类装饰性主题墙功能性主题墙按功能分类常规性主题墙主题性主题墙互动性主题墙按设计意图分类涂绘主题墙手工主题墙综合主题墙按制作形式分类幼儿园主题的分类装饰性主题墙按功能分类常规性主题墙按设计意图主题墙教育环境创设的基本要求1324教师根据课程主题进行分块背景布置，自主设计班级主题墙的主题名称、次主题名称，注意一定要有意给幼儿“留白”的空间。在具体布置过程中，按照主题研究的进度，结合五大领域（健康、语言、社会、科学、艺术）中某一个或几个领域的关键经验，与教育活动相呼应，全面记录与展示幼儿的学习过程。注意呈现内容的整体性和内在的逻辑关系，形成一个循序渐进的系列；纵向与横向相联系，展现幼儿学习的多维度背景，体现立体的由浅入深的层次水平。主题墙的某一个栏目或栏目与栏目之间，表达的是幼儿的所见所闻、所思所想，构成一个有序的整体，或体现一种内在的联系，或体现为某一内容不断的发展和深化，形成对幼儿学习过程和经验的总结、强化和概括提升。主题墙教育环境创设的基本要求1324教师根据课程主题进行分块主题墙教育环境创设的基本要求576主题墙上出现的文字要统一使用规范字体，张贴前必须保证墙面干净，杜绝胶痕等污渍。图片下面可用衬底板进行装饰，达到规整、美观的目的。可以根据每周的主题内容设置一块主题墙，每周更新；也可以在一个月里根据每周的主题，进行内容填充。最好将主题墙布置在班级外的走廊，便于幼儿观察、操作。在布置主题墙时应注意高度适宜，应该以幼儿平视的视线高度为准，一般在1.2米以下。主题墙教育环境创设的基本要求576主题墙上出现的文字要统一使Contents目录幼儿作品在幼儿园教育环境创设中的重要意义1幼儿作品栏的基本特征2幼儿作品表现形式3第二节幼儿园作品栏教育环境创设幼儿作品栏教育环境创设的基本要求4Contents目录幼儿作品在幼儿园教育环境创设中的重要意义

幼儿园是幼儿有效并轻松接受初期教育的场所，如何让其既能感到快乐，又能从中学习到知识、发现自己的兴趣爱好呢?在幼儿园教育环境创设中加入儿童作品是一个非常有效的方法，教师可以收集幼儿在幼儿园各种活动中完成的作品，创设幼儿作品栏，展示孩子们的作品，这样不仅可以让幼儿随时看到自己的作品，激发幼儿不断学习的兴趣，还能让孩子们获得满足感，有利于帮助孩子们树立自信心，调动孩子们主动参与集体活动的积极性。

作品展示内容可随课程的开展而更换。当然，创设幼儿作品栏展示幼儿的作品，从某种意义上也对教学起到了监督的作用。导学幼儿园是幼儿有效并轻松接受初期教育的场所，如何让01020304教育环境创设中加入幼儿作品可以发展幼儿的兴趣；教育环境创设中加入幼儿作品可以增强幼儿的自信；教育环境创设中加入幼儿作品可以使幼儿学会欣赏他人；教育环境中加入幼儿作品可以培养幼儿的主人翁意识。幼儿作品在幼儿园教育环境创设中的重要意义01020304教育环境创设中加入幼儿作品可以发展幼儿的兴趣幼儿作品栏的基本特征123儿童观（viewonchildren）互动性（interactivity）艺术性（artistry）幼儿作品栏的基本特征123儿童观（viewonchild幼儿作品表现形式

纸类材料作品可塑材料作品综合材料的利用改造作品油画棒作品和蜡笔作品彩铅作品水彩笔作品和马克笔作品幼儿作品表现形式

纸类材料作品可塑材料作品综合材料的利用改造展示的作品更换要及时，可以偶尔穿插一些创意式的、有变化的作品展示。作品展示是激励幼儿的形式之一，教师不能只选择自己认为好的作品，因为这不仅会使作品未被展示的幼儿失去参与的机会，也会使作品被展示的幼儿失去对照。每次都对幼儿作品进行评价，包括教师评价和幼儿相互评价，要发挥出展示作品的实际功效。123幼儿作品栏教育环境创设的基本要求展示的作品更换要及时，可以偶尔穿插一些创意式的、有变化的作品总之，幼儿园的作品展示栏要具有持续性、创意性、全面性和评价性相结合的特性。幼儿园作品栏教育环境创设要以幼儿各类作品为对象，无论好坏，重点是展示所有孩子的作品，这样才能满足所有幼儿的心理需求，寓教于乐，充分挖掘和利用幼儿学习环境中的教育因素，促进幼儿的身心发展，为其健康成长创造条件。幼儿作品栏教育环境创设的基本要求总之，幼儿园的作品展示栏要具有持续性、创意性、全面性和评价性Contents目录值日生1天气预报2评比栏3第三节师幼互动墙教育环境创设卡袋4饮水排便记录5Contents目录值日生1天气预报2评比栏3第三节师幼幼儿与环境的互动最直观的体现就是师幼互动墙，它是以幼儿日常生活教育为主要内容的常规性互动墙，是可以让幼儿以值日生、气象预报员等角色和身份进行一系列相关活动的展示舞台。师幼互动墙虽然空间面积不大，但是与幼儿的互动性较高，包括值日生、天气预报、评比栏、晨检记录、饮水排便的记录与统计等，可以增强孩子对自己物品的归属感，提高孩子的生活自理能力和班级服务能力。导学幼儿与环境的互动最直观的体现就是师幼互动墙，它是当前，幼儿中大多数是独生子女，家长们更多地关心幼儿的衣食住行和智力发展，却忽视了幼儿劳动习惯的培养，认为孩子小，样样事都替孩子做好，使孩子普遍缺乏自理能力。有的幼儿到了大班，自理能力还较差，不会自己整理床铺，不会系鞋带。我国教育家陈鹤琴先生说：“凡是孩子自己能做的事，让他自己去做。”《幼儿园工作规程》也明确提出，应“为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件”。因此，作为幼儿园的教师，就要创造一切让幼儿充分“想”和充分“做”的机会，使幼儿在不断的思考和实践过程中获得发展。值日生当前，幼儿中大多数是独生子女，家长们更多地关心幼儿的衣食住行安排幼儿做值日生，可以说就是一种很好的发展孩子社会性的方法，不仅可以锻炼幼儿的能力，也可以使老师的工作更加有序规范。同时可以根据班级幼儿年龄特点及人数在合适的墙面位置设计“值日生”墙，小班以照片、图片为主，中班可以图文并茂，大班以文字为主。值日生安排幼儿做值日生，可以说就是一种很好的发展孩子社会性的方法，2.坚持“小小值日生”制度，让每个孩子至少当一回值日生，被老师“请”做小帮手，得到老师和小朋友的表扬和奖励，不被冷落。1.使孩子树立爱劳动的意识，激发孩子积极参与值日生工作的兴趣；5.正确引导孩子为全班小朋友服务，通过值日生工作，让孩子懂得做事情要认真，自始至终坚持完成。3.鼓励孩子不怕脏、不怕累，让他们体会到能为大家服务是一件非常光荣和快乐的事情，使他们在值日生工作中获得成就感和自豪感。.4.家园配合，有目的地引导家长在家中也能放手让孩子参与劳动，让他们做一些力所能及的事情，教育孩子不以自己为中心、安于享受。如何培养孩子成为优秀值日生2.坚持“小小值日生”制度，让每个孩子至少当一回值日生，被老幼儿园的天气预报就是将周一至周五的时间、天气变化，用不同的符号图文并茂地表示出来。幼儿可以通过观察、测量、记录等学习方法，了解天气的特点、感受天气的变化。小班可用棉花缝制不同表情的太阳、绿树、小草、白云、小动物，还可用扣扣子的形式给布娃娃穿四季的衣服来表达对天气变化的理解；中大班则可让值日生组织全体小朋友通过电视、报纸或自己的观察，测量风力方向、记录温度，还可进一步体验早、中、晚气温的不同了解气温变化和日常生活的关系，探索身边的科学。天气预报幼儿园的天气预报就是将周一至周五的时间、天气变化，用不同的符心理学认为，每个人的内心都有一种根深蒂固的需要，那就是被别人肯定和赞赏，孩子们更是如此，他们最渴望能够得到老师的肯定。评比栏通过绘画或符号，将老师对孩子的赞赏和肯定展示出来，能够激励孩子，调动孩子的积极性，推动孩子进步，是正面引导孩子的一种有效手段。评比栏心理学认为，每个人的内心都有一种根深蒂固的需要，那就是被别人教师可以按大、中、小班幼儿在一日生活中的进步表现，将常规项目逐一列举，并通过每日一评，张贴不同形式的如小五星、小红花、小红旗等幼儿喜欢的图案进行评比。通过这样的评比，以表格的形式、用不同的符号客观地记录幼儿的成长与变化。评比栏教师可以按大、中、小班幼儿在一日生活中的进步表现，将常规项目使用评比栏时应注意的问题培养幼儿的持久性，加强评比活动的目的性注意幼儿的参与性，增强评比规则的公开透明性，提高孩子对规则的认知度。注意幼儿的差异性，发挥教师的主导作用使用评比栏时应注意的问题培养幼儿的持久性，加强评比活动的目的为了能让教师快速、准确地了解孩子的身心健康及安全的情况，从而做到及时关注，早发现早处理，园所可根据实际需要设计卡袋，包括接送卡、晨检卡、心情卡等。卡袋为了能让教师快速、准确地了解孩子的身心健康及安全的情况，从而幼儿的安全关系到千家万户，为了确保每个幼儿的安全，杜绝幼儿走失或被冒领及犯罪分子混入幼儿园等情况，幼儿园应使用“实名接送卡”接送孩子。要求是一张接送卡对应一名家长，家长进园接送孩子，没有接送卡的其他人不可以进入幼儿园。使用接送卡，有助于在来来回回的家园传递中保证幼儿的安全。卡袋接送卡1幼儿的安全关系到千家万户，为了确保每个幼儿的安全，杜绝幼儿走孩子早晨入园后第一个接触的老师就是保健老师，做的第一件事就是“晨检”。幼儿园里的每个幼儿做完晨检后，都会从保健老师那里领到红、黄、绿三种不同颜色的晨检卡。不同颜色的晨检卡代表不同的健康状况：红色代表身体有轻微不适症状或来园前患过急病，尚未完全恢复，比如需要在幼儿园服用药物；黄色表示来园时有轻微不适症状，需要老师特别关注、观察，如上火、积食、咳嗽等；绿色代表来园时没有任何不适症状。幼儿拿到晨检卡后，到班级中按学号自主插卡。卡袋晨检卡2孩子早晨入园后第一个接触的老师就是保健老师，做的第一件事就问看摸查登记摸摸幼儿有无发热，淋巴结肿大现象。检查幼儿手指甲和双手是否干净卫生，是否带不安全物品入园，是否衣着整洁；按照妇幼保健院的要求，对需要在园服药的幼儿，请家长出示正规医院的病历卡原件、发票以及病历卡复印件，并在晨检处做好详细登记工作，由保健老师专人喂药。保健老师要询问幼儿前一天在家的情况，有无不舒服。观察幼儿的面色和神态，看幼儿口腔，身上有无红疹或疱疹等，有无疾病和传染病的迹象。卡袋晨检卡——内容2问看摸查登记摸摸幼儿有无发热，淋巴结肿大现象。检查幼儿手指甲孩子们插心情卡能让老师及时关注孩子们的心情状况和健康状况，老师会根据孩子的心情状况去关注孩子的变化，并对情绪有问题的孩子及时关注、了解、关爱、抚慰，确保每个幼儿都能在幼儿园身心健康地快乐成长。心情卡一般可以分为三种：开心笑脸绿卡、普通黄卡、难受伤心红卡。孩子们每日来园可以根据自己的心情自主地把相对应的卡插到写有自己名字或学号的卡袋当中。卡袋心情卡3孩子们插心情卡能让老师及时关注孩子们的心情状况和健康状况，老幼儿在园是否主动喝水、每天的喝水量是否适宜，都会直接影响到他们身体的正常发育和健康成长。为了保证孩子的饮水需要，让喝水成为一种习惯，各个幼儿园要制定相应有成效的策略，其中制作饮水记录展示墙就能起到不错的效果。幼儿每人一个杯子，专人专用，操作中使每个幼儿学会正确使用和整齐摆放。幼儿每日喝水后用各种形式，自主记录喝水次数与喝水量，教师也能一目了然地观察到幼儿的饮水情况，对喝水少的孩子能做到及时提醒。饮水排便记录饮水记录1幼儿在园是否主动喝水、每天的喝水量是否适宜，都会直接影响到他粪便可反映各器官的活动情形，特别是消化道各个脏器的功能状况，是健康的重要指标。因此，幼儿是否每天排便，也是教师应密切关注并要仔细记录的重要内容。教师要制作“便便记录卡”贴在墙上，及时关注幼儿的排便情况，以预防幼儿各类身体不适问题。教给幼儿在入园前或在园内大便后，主动插便便卡，便于老师记录在幼儿排便记录本上。饮水排便记录排便记录2粪便可反映各器官的活动情形，特别是消化道各个脏器的功能状况，Contents目录合理科学地创设家园共育教育环境的意义1家园共育教育环境创设的基本特征2家园共育教育环境创设的内容3第四节家园共育教育环境创设家园共育教育环境创设的基本要求4Contents目录合理科学地创设家园共育教育环境的意义1家家园共育的教育环境创设重在体现与幼儿互动，一般以设置家园互动栏的形式呈现。家园互动栏设在主题墙以下的空间，其内容与主题墙上的内容相呼应，是主题墙内容的发展和深化。家园互动栏是每个班级必备的教育环境创设内容，是幼儿园与家长联系的纽带，也是进行有效家园合作的平台。通过这个窗口，家长可以了解到幼儿园班级教育的各项信息、近期班级工作开展的情况、孩子在幼儿园的学习和生活情况等。家园互动栏是家长进入班级后最关注的内容，因此，尽量设计得漂亮一些，除了要有幼儿园教育理念及班级活动的内容，还要尽可能多地展现孩子的情况。导学家园共育的教育环境创设重在体现与幼儿互动，一合理科学地创设家园共育教育环境的意义0102

0304可以使家长们更加关注幼儿园的教育工作可以让家长学会怎样配合幼儿园实施教育可以让家长学会互相学习可以给家长信息反馈合理科学地创设家园共育教育环境的意义0102

0304可以使家园共育教育环境创设的基本特征123参与性强针对性强延伸性强家园共育教育环境创设的基本特征123参与性强针对性强延伸性强家园共育教育环境创设的内容育儿知识保健知识、科学的教育理念与方法文章，教育名言等。04.班级活动班级活动介绍、小朋友参加活动的照片、班级活动宣传、主题开展情况、幼儿展示等05.温馨提示及班级通告06.学习类月目标、每周的安排和幼儿学到的知识内容，如儿歌、故事、科学小知识等。01.教师介绍介绍班级所有老师的情况，突出每位老师的个性特点和工作状况。02.班级公约积极向上的口号、班级发展特色和发展方向以及小朋友共同遵守的约定。03.家园共育教育环境创设的内容育儿知识保健知识、科学的教育理念与总之，幼儿园在创设家园共育教育环境时，一定要先构思环境创设的整体方案，充分考虑每块环境的布局设计；要注意色彩搭配的协调性与美观性，以及使用装饰材料的统一性；还要考虑园所和班级的实际情况。如蓝天启航幼儿园中一班将家园互动栏分成四个小板块进行整体构思与设计，分别是“一周时光”“育儿宝典”“父母茶座”“闪亮宝贝”，利用这些窗口，让家长逐步参与到幼儿园的教育活动中来。家园共育教育环境创设，让幼儿园和家长形成教育合力，对幼儿身心健康发展具有不可估量的积极作用。家园共育教育环境创设的内容总之，幼儿园在创设家园共育教育环境时，一定要先构思环境创设的273645要精心设计各个板块主题选定共同分享共同布展及时更换1资料收集家园共育教育环境创设的基本要求资料选择273645要精心设计各个板块主题选定共同分享共同布展及时更Contents目录卫生间教育环境创设的意义1空间布局设计2背景墙设计3第五节卫生间教育环境创设Contents目录卫生间教育环境创设的意义1空间布局设计2幼儿园卫生间，是幼儿园教育活动的又一个延伸地。良好的卫生间教育环境创设，不仅是幼儿园文化的体现，也是培养幼儿良好行为习惯与规则意识，促进幼儿身心健康成长不可或缺的重要因素。幼儿园卫生间教育环境创设，可以充分体现以幼儿为本，一切从幼儿出发的教育目标。这需要教师不断思考该用怎样的方法和技巧，将卫生间的规则、要求展示给幼儿，让幼儿读懂、关注和记住。导学幼儿园卫生间，是幼儿园教育活动的又一个延伸地。有助于引导幼儿养成良好的生活习惯和卫生习惯有助于引导幼儿在集体生活中养成遵守秩序、谦让的习惯12卫生间教育环境创设的意义有助于引导幼儿养成良好的生活习惯和卫生习惯有助于引导幼儿在集空间布局设计——幼儿园的卫生间设计要求

厕位保洁便于观察位置面积盥洗池高度空间布局设计——幼儿园的卫生间设计要求

厕位保洁便于观察位置幼儿卫生间内应设置的主要卫生设备有大便器、小便器、盥洗池、污水池、毛巾架等，根据需要还可设置淋浴器或浴盆、清洁柜等。每班卫生间内应设置的最少设备数量，须符合每班卫生间内最少设备数量的要求。保教人员不可在本班使用厕所，幼儿园应专门在园内主体建筑内或外部设立保教人员专属的成人卫生间。123空间布局设计——卫生设备的内容及数量幼儿卫生间内应设置的主要卫生设备有大便器、小便器、盥洗池、污背景墙设计清洁物品摆放04.幼儿用品05.安全教育06.分厕标识01.如厕规则02.盥洗池使用规则03.背景墙设计清洁物品摆放04.幼儿用品05.安全教育06.分厕Contents目录吊饰教育环境创设的基本特征1吊饰教育环境创设的基本要求2吊饰教育环境创设应注意的问题3第六节吊饰教育环境创设Contents目录吊饰教育环境创设的基本特征1吊饰教育环境“吊饰”顾名思义，即悬在空中的装饰，其内容与季节、节日、教育内容相关。可将教师、幼儿共同制作的作品吊挂空中，让班级环境更加丰富和美观。制作时要尊重幼儿的审美情趣，结合幼儿的身心发展特点，满足他们的审美需要；要注意培养孩子的动手能力和审美能力，让幼儿在参与吊饰创意、制作、布置中获得发展。导学“吊饰”顾名思义，即悬在空中的装饰，其内容与273645艺术性参与性长久性两面性安全性18教育性重复性吊饰教育环境创设的基本特征层次性273645艺术性参与性长久性两面性安全性18教育性重复性吊吊饰教育环境创设的基本要求与季节、节日、教育内容相结合开发吊饰更多实用功能教师要引导各年龄班幼儿参与不同的吊饰环境布置吊饰制作精致，有序悬挂1324吊饰教育环境创设的基本要求与季节、节日、教育内容相结合开发吊一方面，教师应提供活动所需的相关材料，这些材料必须符合幼儿目前的创造能力，并且便于他们创造出贴近自己生活的主题与形象。另一方面，教师要放开手来，大胆地让孩子们自己去尝试创作，给他们充分的信任与鼓励。注意，只有孩子们在行为过程中确实遇到了麻烦时，教师方可适当介入，给予适度的引导与帮助，但不能超越自己该扮演的引导角色，去代替幼儿的行为。吊饰教育环境创设应注意的问题一方面，教师应提供活动所需的相关材料，这些材料必须符合幼儿目Contents目录班务栏的功能1班务栏的内容2班务栏教育环境创设的要求3第七节班务栏教育环境创设Contents目录班务栏的功能1班务栏的内容2班务栏教育环班级作为幼儿园的核心组成部分，其各类规章制度、活动开展情况、文化建设情况等都反映着幼儿个性发展的水平和在幼儿园的生活质量。为了规范日常班务管理，让教师开放性地开展所有课程、活动等，促进幼儿身心健康发展，幼儿教师就要使用好幼儿园班级的班务栏平台，以达到培养健康、自信、阳光、全面发展的幼儿的目的。导学班级作为幼儿园的核心组成部分，其各类规章制度集中张贴日常班务资料构建整洁有序的班级环境12班务栏的功能集中张贴日常班务资料构建整洁有序的班级环境12班务栏的功能班务栏的内容幼儿园一日作息时间表本班教师分工特长兴趣班幼儿园工作规程卫生消毒记录幼儿缺勤记录晨检及全日观察幼儿带药服药记录园内班级电话表班务栏的内容幼儿园一日作息时间表幼儿缺勤记录幼儿园提供统一背景板，位置相对固定，由班级教师进行创意装饰，要求精致美观，标题醒目，统一字体，张贴的内容统一用A4纸打印，不出现手写内容。班务栏教育环境创设的要求幼儿园提供统一背景板，位置相对固定，由班级教师进行创意装饰，Contents目录幼儿园寝室的基本特征1幼儿园寝室教育环境创设的卫生要求2培养幼儿良好的睡眠习惯应注意的问题3第八节寝室教育环境创设Contents目录幼儿园寝室的基本特征1幼儿园寝室教育环境寝室是幼儿午睡休息的地方，有的幼儿园设有独立的寝室，而有的幼儿园则是活动室和寝室二室合一，配有活动床。对于幼儿园来说，无论空间形式、大小如何，都必须给幼儿创设一个温馨、安静、整洁的睡眠环境，营造安全的心理氛围，全面保证幼儿的午睡质量，促进幼儿健康成长。幼儿期是孩子生长发育、培养良好生活习惯及自理能力的关键时期，同时幼儿的生理特点是容易兴奋、容易疲劳，因此创设科学合理的幼儿园寝室教育环境，是保证幼儿健康成长的重要工作。导学寝室是幼儿午睡休息的地方，有的幼儿园设有独立色彩简洁、淡雅，以清淡色为主，有利于孩子尽快入睡。过多或对比强烈的色彩容易使幼儿过于兴奋，影响幼儿的睡眠。环境布置整洁、有序。环境布置不能凌乱烦琐，物品摆放要整齐有序，寝室要天天清扫、定期消毒，给人整洁、清爽的感觉。12幼儿园寝室的基本特征色彩简洁、淡雅，以清淡色为主，有利于孩子尽快入睡。过多或对比幼儿园寝室教育环境创设的卫生要求窗帘、被褥及地板背景墙儿童床幼儿园寝室教育环境创设的卫生要求窗帘、被褥及地板背景墙儿童床准时上床，按时起床；提醒幼儿入睡前如厕为小女孩解开发辫，帮助幼儿脱去外衣，将衣服、鞋子放到规定的位置；检查每位幼儿身上有无危险物品；提醒幼儿不要蒙头睡；提醒幼儿注意睡眠姿势睡前不进行剧烈活动；细致铺床，为幼儿准备平整、舒适的卧具；睡眠环境应保持安静和空气清新，湿度适宜；通风口不要对着幼儿床铺；在幼儿睡眠过程中，教师不要大声说话。培养幼儿良好的睡眠习惯应注意的问题准时上床，按时起床；睡前不进行剧烈活动；培养幼儿良好的睡眠习Contents目录幼儿园常规养成教育的内容及作用1幼儿园常规习惯养成教育环境创设2幼儿常规养成教育的方法3第九节常规养成教育环境创设幼儿园一日生活常规教育细则4Contents目录幼儿园常规养成教育的内容及作用1幼儿园常一个班的常规要求好不好，直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量。如果常规没有建立好，幼儿就无法形成良好的习惯，教师也会在组织活动时因强调秩序而分散精力，从而影响活动的质量。所以，常规培养是教育过程中不可忽视的一部分。而常规教育除了要在幼儿园的课堂上进行，还要在家长配合下，引导幼儿坚持各类常规活动；同时还要把一些常规活动按步骤以文字或图示等形式布置在班级环境中，让孩子随时看到，尽量按照常规要求规范行为，从而养成良好的生活、学习习惯。导学一个班的常规要求好不好，直接关系到幼儿的成长幼儿园常规养成教育的内容123遵守各种活动和休息的时间及顺序的规定遵守一日生活各环节具体制度的规定遵守幼儿的一般行为规范的规定幼儿园常规养成教育的内容123遵守各种活动和休息的时间及顺序帮助幼儿适应幼儿园环境帮助幼儿学习在集体中生活帮助维持班级活动的秩序123幼儿常规养成教育的作用帮助幼儿适应幼儿园环境帮助幼儿学习在集体中生活帮助维持班级活幼儿园常规习惯养成教育环境创设活动室区域活动卫生间寝室幼儿园常规习惯养成教育环境创设活动室区域活动卫生间寝室幼儿常规养成教育的方法

给孩子充分、反复实践的机会发挥榜样的示范作用向同伴学习要求和规则应切合孩子实际建立平等的师生关系让孩子参与常规的制定幼儿常规养成教育的方法

给孩子充分、反复实践的机会发挥榜样的幼儿园一日生活常规教育细则环节幼儿常规要求

入园服装整洁，接受晨检有礼貌地向老师问好，同家长再见入园后按要求进行自我服务(外衣、帽子等叠整齐，放在固定的地方)愉快地参加游戏和活动早操及韵律活动5.按顺序到操场集合，能迅速整齐地站成早操队形，按教师口令认真做操，姿势正确、精神饱满

盥洗及餐前准备中大班值日生清洁餐桌、分发餐具养成良好的卫生习惯，掌握正确的洗脸、洗手方法做到节约用水，不玩水和肥皂，不把水弄到地上，保持盥洗室卫生，知道爱惜他人劳动成果

早餐掌握正确的进餐姿势，学会正确使用餐具(中、大班用筷子，小班用勺子)进餐注意力集中，做到饭菜干稀搭配吃保持桌面、地面整洁，不挑食，不浪费粮食饭后漱口、用餐巾纸擦嘴，正确使用餐具和收放餐具部分环节幼儿园一日生活常规教育细则环节幼儿常规要求

服装整洁，接受晨幼儿园区域活动教育环境创设建构区教育环境创设角色区教育环境创设语言区教育环境创设美工区教育环境创设04益智区教育环境创设科学区教育环境创设自然角教育环境创设幼儿园区域活动教育环境创设建构区教育环境创设04益智区教育环

区域活动是幼儿园一日活动中重要的教育形式之一，也是幼儿重要的自主活动形式之一。区域活动教育环境创设就是根据幼儿发展需求和主题教育目标要求，创设立体化育人环境，即充分利用各类教育资源，有效运用集体、分组和个别相结合的活动形式，组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现的学习、生活和游戏活动。区域活动一般分为建构区活动、角色区活动、语言区活动、美工区活动、益智区活动、科学区活动、自然角活动七大类。教师必须具备创设各种区域活动和组织各种区域活动的能力。导学区域活动是幼儿园一日活动中重要的教育形式之一，也01020304幼儿园区域活动是幼儿小组或个别活动的最佳形式，为幼儿小组活动和与同伴自由交往提供平台，让幼儿在发现、操作、探究、交往中发展多种能力。

幼儿园区域活动是幼儿园集体教育活动的延伸、拓展和补充。体现“三自”学习，即自主发起，自由选择，自信交流。区域活动的教育功能与价值是附着在操作材料和相应的活动上的，不同的区域、材料、情景有着不同的教育价值。区域活动的特征01020304幼儿园区域活动是幼儿小组或个别活动的最佳形式幼儿园统一配备大、中、小不同年龄班玩具橱柜6～8个。幼儿园统一购买一定数量的家具、大型积木、玩具作为区域隔断，将班级环境划分成若干区域。教师根据不同的区域，投放不同的材料，设计不同的区域标识，布置不同的背景墙，制定不同的进区规则，由幼儿自主发起，自由选择不同的活动。123区域活动教育环境创设的必备材料幼儿园统一配备大、中、小不同年龄班玩具橱柜6～8个。每个区域要有明显标识，规则要求张贴在1.2米以下位置。每次进入3～8人，进区牌挂满后可选其他区域或等待进入；自觉遵守人际规范，先来的先玩，先拿到的先玩，不争抢、霸占、破坏等。玩完玩具后，请依号码、颜色、形状、汉字标志等将它放回原处。玩具只在本区域内使用，不要放在其他区域。小声讲话，不打扰别人。在活动区域内只能走，不能跑。如果有人故意撕坏（弄坏、踢倒……）别人的东西，就得停止活动5分钟。不收拾玩具的人要停止活动5分钟或下次不欢迎入内。区域活动的规则每个区域要有明显标识，规则要求张贴在1.2米以下位置。区在区域活动中，教师的身份应是聆听者、观察者、辅导者，负责支持并推动幼儿的活动。评价教师指导的有效性的标准包括：（1）能否进行多方面的指导。（2）指导是否能引发幼儿进一步的探索。（3）能否根据幼儿的活动情况及时调整指导策略。（4）观察幼儿活动后有无反思。教师实施有效指导在区域活动中，教师的身份应是聆听者、观察者、辅导者，负责支持Contents目录构建活动1构建区教育环境创设的基本要求2构建区教育环境创设的注意事项3第一节构建区教育环境创设构建区活动规则4各年龄段构建活动的特点及指导意见5Contents目录构建活动1构建区教育环境创设的基本要求2建构区是帮助幼儿建立各种概念的重要途径，如空间概念、形状概念、数量概念、颜色概念等。因此，教师必须具备创设建构区的意识与能力，为幼儿智力成长搭建更好更高的平台。导学建构区是帮助幼儿建立各种概念的重要途径，如空构建活动幼儿构建水平的发展阶段04.积木拼搭技能05.操作雪花片技能06.构建活动的定义01.构建活动的发展阶段02.构建活动的技能03.构建活动幼儿构建水平的发展阶段04.积木拼搭技能05.操作雪建构区应是教室中占地面积最大的区域。有光滑的地面，铺上地毯。用架子摆放积木和其他辅助材料。通过地垫或玩具柜划分出不同区域。离开通道，可靠近角色区。架子上要有明确的关于积木规格大小、种类的标记。有可供幼儿使用的纸和笔。构建区教育环境创设的基本要求建构区应是教室中占地面积最大的区域。构建区教育环境创设的基本构建区教育环境创设的注意事项123空间结构：动静分开、区域特殊性、开放性、组合性。背景的支持：帮助建立规则、给予活动帮助、提供有效信息、相互学习支持。材料的投放：丰富性、适宜性、有效性、有序性。构建区教育环境创设的注意事项123空间结构：动静分开、区域特积木是用来玩的，不是用来打人、砸地板的。积木是要用手拿的，不能随便扔和踢。搭积木时，不可以超过自己的头，防止积木倒下来弄伤自己或别人。搭积木时，先想好要用哪些积木再拿。拿积木时，要一块一块地拿，不要把积木全拨到地上。不在放积木的柜子旁边搭积木，不然别人拿积木时会不方便。玩完积木后，要将积木放回原处。音乐响起时，开始安静地收拾积木，不要用力推倒积木。按规定人数持卡进区玩。构建区活动规则积木是用来玩的，不是用来打人、砸地板的。构建区活动规则指导建议特点引导其认识建构材料；指导幼儿学会建构技能（活动方法）；让幼儿说出结构的名称；建立简单的活动规则；教会幼儿整理玩具，为他们提供方便；提供适合小班特点的活动材料（小积木、软积木、小筐等）；尊重幼儿的活动意愿和发展水平；游戏化的指导方法：当幼儿的玩伴，和幼儿一起游戏。材料选择的盲目性和简单性。建构技能简单。易中断，坚持性差。主题建构无计划。各年龄段构建活动的特点及指导建议——小班指导建议特点引导其认识建构材料；指导幼儿学会建构技能（活动方指导建议特点设法丰富幼儿的生活经验，讨论建筑物的造型和结构特点，为幼儿的建构活动打下基础；指导幼儿设计结构方案，学习有目的地选材，教其看平面图，着重指导幼儿建构技能，把平面图变成立体建构；提供适合中班幼儿发展的材料；帮助幼儿养成制订搭建计划和分工合作的习惯；根据幼儿的需要调整活动规则，使幼儿自己解决活动中的冲突；引导幼儿交流经验，充分发挥幼儿的自主性。能根据建构物体的特征选择材料。建构技能以架空为主。与同伴交流，坚持性强。有建构主题，但易变化。各年龄段构建活动的特点及指导建议——中班指导建议特点设法丰富幼儿的生活经验，讨论建筑物的造型和结构特指导建议特点培养幼儿独立建构的能力，并要求有计划、有顺序地建构；让儿童围绕一个主题建构，学习表现物体的细部特征，能准确表现构思内容，会使用建构材料和辅助材料；在欣赏自己及同伴的作品的过程中，逐渐发展自我评价和评价他人的能力；鼓励幼儿集体活动，讨论方案，确定规则，分工合作，开展大型建构活动；提供适合大班幼儿的活动材料（大型积木、各种废旧物）；进行建筑大比拼；幼儿参与材料收集。活动的目的性、计划性、持久性增强。能合作选择丰富多样的材料。建构技能日趋成熟。根据活动情境的需要，不断产生新的建构主题。各年龄段构建活动的特点及指导建议——大班指导建议特点培养幼儿独立建构的能力，并要求有计划、有顺序地建Contents目录角色游戏1角色区教育环境创设的基本要求2角色区教育环境创设的必备材料3第二节角色区教育环境创设角色区教育环境创设的内容4Contents目录角色游戏1角色区教育环境创设的基本要求2角色区，具有帮助幼儿在成长过程中认识各种社会关系的重要功能。幼儿在角色区通过各种角色扮演活动，了解、认识各种社会关系，是幼儿进入社会生活不可或缺的重要途径。教师要具备创设角色区及角色区各种活动的能力。导学角色区，具有帮助幼儿在成长过程中认识各种社会幼儿最熟悉的地方是家庭，最先接触和了解的劳动就是家务活。因此，无论是在哪个年龄班，“娃娃家”都是角色游戏的中心主题，并由此扩展出以反映社会生活为主题的活动，如餐厅、超市、医院、邮局、工厂、图书馆、火车站、博物馆等。小班的角色游戏区的主题以家庭生活为主。到了中班，角色游戏区就出现了以反映社会生活为主题的活动。大班的角色游戏区的主题则更加丰富多样。角色游戏幼儿最熟悉的地方是家庭，最先接触和了解的劳动就是家务活。因此角色区教育环境创设的基本要求0102

0304空间要足够大，使幼儿能在其中自由地走动可靠近积木区，使幼儿能进行一些综合性的活动要有幼儿规格的各种道具等角色游戏需要的物质条件。各种材料分类摆放，且方便整理角色区教育环境创设的基本要求0102

0304空间要足够大，角色区教育环境创设的必备材料/内容15娃娃家理发店342医院表演区超市角色区教育环境创设的必备材料/内容15娃娃家理发店342医院Contents目录语言区1语言区教育环境创设的基本要求2语言区教育环境创设的内容3第三节语言区教育环境创设语言区进区规则4语言区教师指导建议5Contents目录语言区1语言区教育环境创设的基本要求2语语言区，是幼儿学会用语言准确表达、丰富语言表达技能必不可少的重要区域。幼儿园在进行教育环境创设的过程中，最不容忽视的就是语言区的创设。教师一定要具备创设语言区的意识与能力，为幼儿语言发展创造良好环境。导学语言区，是幼儿学会用语言准确表达、丰富语言表语言区应包括图书区和语言讲述区，也可把这两个区称为“角”。一个为图书角，一个为语言讲述角。语言区语言区应包括图书区和语言讲述区，也可把这两个区称为“角”。语语言区应设置在较为安静的区域，光线充足。要有软的地面、抱枕、小沙发等便于孩子坐着阅读。提供的书的种类要丰富，书的数量要多于这个区进入的幼儿人数。要有与主题相关的书籍。所选择的书籍适合幼儿的年龄。书的摆放便于幼儿看到书名（尽量立着摆放，方便拿取）。提供书写的材料（记笔记用的纸张等）。语言区教育环境创设的基本要求语言区应设置在较为安静的区域，光线充足。要有与主题相关的书籍语言区教育环境创设的内容材料背景墙标识布局语言区教育环境创设的内容材料背景墙标识布局12345坐着看书，注意书不要离眼睛太近。请一页一页翻书，不然你会看不到好看的图画。书是用来看的，不是用来打人、扔和撕的。进区时应插卡、挂牌，或凭小脚印进区。一次拿一本书，看完后放回架子后再拿另一本。语言区进区规则12345坐着看书，注意书不要离眼睛太近。请一页一页翻书，不教师根据幼儿的年龄特点提供适宜的阅读资源为小班幼儿提供画面清晰、情节简单、故事线索具有重复性的图画书，书中文字较少，且与画面情节高度匹配。为中班幼儿提供画面清晰、故事情节有戏剧性冲突、文字与画面高度匹配的图画书。为大班幼儿提供各种具有科学性、艺术性和幻想性的故事书，画面清晰，情节具有趣味性，文字大小适宜且与画面内容匹配。教师根据幼儿的年龄特点摆放和呈现阅读资料为小班幼儿提供幼儿熟知且感兴趣的书籍。为中班幼儿每周更换一至两本新书。为大班幼儿提供多元化的书籍，每周更换部分新的书籍，幼儿可根据兴趣自行选择。12语言区教师指导建议教师根据幼儿的年龄特点提供适宜的阅读资源教师根据幼儿的年龄特Contents目录美工区1美工区教育环境创设的基本要求2美工区教育环境创设的内容3第四节美工区教育环境创设美工区进区规则4美工区教师指导建议5Contents目录美工区1美工区教育环境创设的基本要求2美美工区，是幼儿认识美、体验美、理解美、创造美的重要区域。教师一定要具备创设美工区的意识与能力，给幼儿学习、生活、成长创设美的环境的同时，引导、教育幼儿学会认识美、体验美、理解美，帮助幼儿树立创造美的意识。导学美工区，是幼儿认识美、体验美、理解美、创造美美工区是为幼儿营造良好的艺术氛围的最好场所。它能使幼儿自由地观察、欣赏各种不同的艺术品，任意选用不同的工具和材料与同伴友好合作，用色彩、线条、立体造型等，富有个性地表达经验与情感，体验创造的乐趣与成就感。美工区美工区是为幼儿营造良好的艺术氛围的最好场所。它能使幼儿自由地美工区教育环境创设的基本要求

美工区的位置应靠近水源有画架供幼儿自主涂鸦桌子和椅子的高度适合孩子，桌面要足够大各种材料分类摆放在低架子上，且有标记，便于幼儿取放区域内有晾干作品和放置未完成作品的地方有陈列或展示幼儿作品的地方，展示应在孩子的视线内美工区教育环境创设的基本要求

美工区的位置应靠近水源有画架供美工区教育环境创设的内容布局标识背景墙活动投放材料美工区教育环境创设的内容布局标识背景墙活动投放材料一次只拿一张（两张）图画或色纸。用完彩笔（胶水、颜料）后，将盖子盖好，防止干掉。用完的材料送回原地，这样别人还可以继续使用。剪刀尖不要正对着别人。做泥工时要在垫板上做，不要直接在桌子上做。用胶带时，不要超过小拇指的长度。把完成的作品放在柜子上，把桌上、地上的纸屑捡干净，保持环境卫生。美工区进区规则一次只拿一张（两张）图画或色纸。做泥工时要在垫板上做，不要直2345教师提供安全、卫生、多样的材料。提供的材料、工具数量应适宜，满足不同发展水平幼儿的活动需要。美工区光线要适宜。保证光线充足，自然光线不足时，可以使用人造光源；暖色的灯光会使美术区的艺术气氛更加浓郁。要根据活动内容及幼儿所需空间设置座椅位置，保证充足的活动范围，避免拥挤，以免影响幼儿的操作。教师要鼓励幼儿充分表达自己的想法，并接纳他人的意见。1美工区物品的摆放形式及颜色搭配要精心设计，凸显艺术感，引发幼儿学习的欲望。6幼儿的美工作品需要一个专门的展示区。绘画作品可以贴在墙上或作品板上，手工制品可以放在展示架上或利用窗台进行陈列。美工区教师指导建议2345教师提供安全、卫生、多样的材料。提供的材料、工具数量Contents目录益智游戏1益智区教育环境创设的基本要求2益智区教育环境创设的必备材料3第五节益智区教育环境创设益智区进区规则4益智区活动指导分享5益智区教师指导建议6Contents目录益智游戏1益智区教育环境创设的基本要求2益智区，是促进幼儿智力发展的重要区域之一。幼儿在益智区参与各种益智游戏的过程，是促进幼儿智力发展的过程。教师一定要具备结合幼儿园情况创设益智区的能力，以及组织、开展益智游戏的能力。导学益智区，是促进幼儿智力发展的重要区域之一。幼益智游戏使幼儿在摆弄、操作益智玩具的过程中，充分调动五官，感受物体的形状，识别物体的颜色，比较物体的大小、长短、高矮、粗细，理解形体的等分等。幼儿在参与益智游戏的过程中，感知觉、思维能力、想象力、创造力都能得到充分发展。益智游戏益智游戏使幼儿在摆弄、操作益智玩具的过程中，充分调动五官，感益智区教育环境创设的基本要求123用玩具柜做隔断，提供一个相对独立的空间，有操作台和各种材料，供幼儿探索和发现。投放游戏物品时，要遵循益智原则。提供各种游戏所需物品，供幼儿在游戏活动中使用。益智区教育环境创设的基本要求123用玩具柜做隔断，提供一个相益智区教育环境创设的必备材料拼摆材料04.棋类材料05.其他材料06.有关“数”概念的材料01.有关分类排序的材料02.有关感知等分的材料03.益智区教育环境创设的必备材料拼摆材料04.棋类材料05.其他一次只拿一筐（一种）玩具；拼图、棋子玩完后要拼好摆好再放回去；如果发现少了一件小东西，请马上告诉老师；不是一“国”（同类物品）的东西，不要放在一个筐里，不然的话玩具找不到自己的家；如果发现一个小东西，不知道是哪一“国”的（它迷路了，找不到家了），要找老师帮忙；不要坐在橱柜旁边玩，不然的话别人没办法拿东西；别人在动脑筋时，可以帮助但不要打扰。益智区进区规则一次只拿一筐（一种）玩具；如果发现一个小东西，不知道是哪一“益智区活动指导分享串珠磁力钓鱼玩具拼图接龙卡1324益智区活动指导分享串珠磁力钓鱼玩具拼图接龙卡1324益智区教师指导建议0102

0304益智区与其他区相比，更注重发展幼儿思维能力教师要很好地把握利用益智区的材料益智区中有关数学活动的材料，教师切忌操之过急教师讲解一定要做到干净利落，切不可拖泥带水益智区教师指导建议0102

0304益智区与其他区相比，更注Contents目录科学区的定义1科学区教育环境创设的基本要求2科学区教育环境创设的内容3第六节科学区教育环境创设科学区活动规则4科学区活动指导分享5科学区教师指导建议6Contents目录科学区的定义1科学区教育环境创设的基本要科学区，是幼儿了解科学知识、对科学发生兴趣的重要区域。教师要具备结合幼儿园的具体情况创设科学区的意识与能力，为幼儿正确认识和学习科学知识奠定基础。导学科学区，是幼儿了解科学知识、对科学发生兴趣的科学区是指根据幼儿的发展水平，通过幼儿与操作材料的相互作用来引导幼儿感受周围大的物质世界中物体的形、色、声、味等科学现象，自由进行实验操作和科学探索的区域空间。科学区为幼儿的感知发展提供了丰富的材料，幼儿在科学区可以自由选择合作伙伴，主动进行学习和探索。科学区的定义科学区是指根据幼儿的发展水平，通过幼儿与操作材料的相互作用来科学区教育环境创设的基本要求有纸和笔便于孩子记录他们的发现有陈列孩子作品的地方有与主题或科学问题相关的书和杂志如果可能，尽量靠窗放置材料的桌子和架子要便于孩子取放和探索科学区教育环境创设的基本要求有纸和笔便于孩子记录他们的发现有科学区教育环境创设的内容空间布置04.注意事项05.年龄特征06.布局01.标识02.材料03.科学区教育环境创设的内容空间布置04.注意事项05.年龄特征排队进区。标志牌用完后，不得再放人进入该区。活动时要保持安静，操作时不随便走动。请求帮助时要轻声说话，不能影响别人。活动中要爱护操作材料，轻拿轻放。玩水时不将水泼到别人身上，尽量不弄湿地板。听到结束信号应马上停止操作。操作完后，收拾整理好材料，保持环境整洁。科学区活动规则排队进区。科学区活动规则科学区域活动指导分享149水的游戏声音游戏空气游戏视觉游戏科学区域活动指导分享149水的游戏声音游戏空气游戏视觉游戏区域管理建议科学区应该是开放的；科学区的材料应该不断补充和更新；让幼儿参与科学区域材料收集、区域环境布置活动；师幼共同参与科学区规则的制定，共同维护科学区环境。活动指导建议活动区的活动主题应与主题教学活动、生活活动密切联系；科学区活动指导应该以观察为前提；科学区活动的指导有显性指导和隐形指导两种。12科学区教师指导建议区域管理建议活动指导建议12科学区教师指导建议Contents目录自然角的定义1自然角教育环境创设的基本要求2自然角教育环境创设的内容3第七节自然角教育环境创设自然角活动规则4自然角活动指导分享5自然角教师指导建议6Contents目录自然角的定义1自然角教育环境创设的基本要自然角，是幼儿成长过程中探索大自然奥秘的重要途径，也是幼儿园教育环境创设不可缺少的内容之一。教师根据幼儿园具体情况创设自然角活动区，有助于幼儿认识自然、了解自然、亲近自然、探索自然。导学自然角，是幼儿成长过程中探索大自然奥秘的重自然角是指让幼儿了解自然世界的奥秘的活动区域，让他们感受物种的繁多，帮助他们建立对自然科学的兴趣，经历探究过程，尊重生命，感受成长，承担责任，因此，自然角的内容以植物和动物为主，活动以观察和体验为主。自然角的定义自然角是指让幼儿了解自然世界的奥秘的活动区域，让他们感受物种自然角环境创设的基本要求自然角应设在室内阳光充足的地方，可以利用活动室的一角或廊沿、窗台，便于采光、通风。盛放植物的器皿、容器应轻便小巧、安全不易碎，放置小植物的柜子或架子要稳重安全，高度适宜，便于幼儿观察。班级教师可选择适合当地气候的小植物进行种植，不能养带刺的植物，如仙人掌、玫瑰等。自然角环境创设的基本要求自然角应设在室内阳光充足的地方，可以自然角教育环境创设的内容材料布局标识背景墙自然角教育环境创设的内容材料布局标识背景墙自然角活动规则与值日生活动结合，每日给植物浇水。持卡进区。每日观察植物生长变化的过程，做好记录。与同伴交流分享。1324自然角活动规则与值日生活动结合，每日给植物浇水。持卡进区。每自然角活动指导分享栽种花草饲养动物12自然角活动指导分享栽种花草饲养动物12自然角教师指导建议123小班自然角的环境色彩要鲜明，具有情景化、拟人和儿化的特点。大班幼儿具备较强的动手能力和逐渐发展的逻辑思维能力，因此自然角的创设应更具有探索意义。中班自然角的材料要相对丰富一些。自然角教师指导建议123小班自然角的环境色彩要鲜明，具有情景幼儿园教育环境创设的管理环境管理与幼儿教育环境创设管理的含义幼儿园教育环境创设管理的基本原则幼儿园教育环境创设管理应注意的问题05幼儿园教育环境创设的管理环境管理与幼儿教育环境创设管理的含义良好的幼儿园教育环境，不仅需要精心的创设，更需要科学的管理。只有这样，才能保障教育环境被有效地使用，从而切实发挥其促进幼儿全面发展的作用。本章将主要从教育环境创设管理的含义、教育环境创设管理的基本原则、教育环境创设管理应注意的问题等三个方面，探讨如何对幼儿园教育环境创设进行有效的管理。导学良好的幼儿园教育环境，不仅需要精心的创设，更Contents目录环境管理1幼儿园教育环境创设管理2第一节环境管理与幼儿园教育环境创设管理的含义Contents目录环境管理1幼儿园教育环境创设管理2第一节幼儿园教育环境是幼儿健康成长的重要因素，幼儿园不仅要为幼儿创设良好的受教育环境，而且要明确教育环境创设管理的意义，遵循教育环境管理的原则，有效地管理教育环境，使幼儿生活、学习、成长的受教育环境对幼儿发挥潜移默化的正向影响。导学幼儿园教育环境是幼儿健康成长的重要因素，幼儿环境管理123环境管理是对人的管理。广义上，环境管理包括一切为协调社会经济发展与保护环境的关系而对人类活动进行自我约束的行动。狭义上，环境管理是指管理者为控制社会经济中产生的环境污染和生态破坏所进行的调节和控制。环境管理主要是解决生态问题。环境管理是国家管理的重要部分，管理内容广泛，管理手段多样，包括法律、经济、行政、技术和教育五个手段。环境管理123环境管理是对人的管理。环境管理主要是解决生态问首先是对参与教育活动的人进行管理，即对教育者和受教育者的管理；其次是对学校所处环境的管理，即对学校内部环境与周边环境的管理。其管理手段主要包括教育、技术、行政和制度规范四个方面。教育环境管理的含义幼儿园教育环境管理，就是对幼儿园内参与教育活动的人及幼儿园内外环境的管理。幼儿园教育环境管理的含义主要是对幼儿园内部教育环境创设过程的管理。其管理手段主要包括教育、技术和制度规范三个方面。幼儿园教育环境创设管理的含义123幼儿园教育环境创设管理首先是对参与教育活动的人进行管理，即对教育者和受教育者的管理Contents目录全过程管理控制原则1可持续发展原则2双赢原则3第二节幼儿园教育环境创设管理的基本原则Contents目录全过程管理控制原则1可持续发展原则2双赢幼儿园教育环境创设的过程，实质上是对幼儿园全体教职员工及幼儿进行管理与教育的过程，遵循怎样的幼