基于应用型人才培养构建校内实训体系

基于应用型人才培养构建校内实训体系〔〕:

摘要：当前高等教育办学功能日趋多样化，培养应用型人才是当前社会对高校提出的新要求，也是高校效劳于区域经济社会开展的需求，本文尝试厘清应用型人才定义，明确普通高校应用型人才培养目的定位，讨论校内实训教学体系构建对应用型人才培养的作用，为高校应用型人才培养方案的制定提供支撑。

关键词：应用型人才；培养目的；实训

本文引用格式：杨岩涛,等.基于应用型人才培养构建校内实训体系[J].教育现代化,2022,6(45):4-5.

ConstructingIntramuralPracticalTrainingSystemBasedontheCultivationofAppliedTalents

YANGYan-tao,YANGYan,ZHANGHong-gang,YANGSong,LUMan-xia,DENGLan-qing,HUANGLi,QINYan

(CollegeofPharmacy,HunanUniversityofChineseMedicine,Changsha,Hunan,China)

Abstract:Withthefunctionsofhighereducationbeingmoreandmorediversified,cultivatingappliedtalentsisanewrequirementforuniversities.Itisalsoaneedforuniversitiestoservethedevelopmentofregionaleconomyandsociety.Thispaperattemptstoclarifythedefinitionofappliedtalents,clarifytheorientationoftrainingobjectivesofAppliedTalentsinOrdinaryuniversities,andexploretheroleoftheconstructionofpracticaltrainingteachingsysteminCollegesanduniversitiesintrainingappliedtalentsforcollegesanduniversities.Theformulationoftrainingprogramforappliedtalentsprovidessupport.

Keywords:Appliedtalents；Educationalobjectives；Practicaltraining

近年来，随着我国社会经济的迅速开展，高等教育办学功能亦随之呈现出多样化态势，教育部亦明确提出真正效劳于区域经济社会开展是高校的主要任务之一，要求高校人才培养过程中应以进步理论教学环节所占比例，进步学生理论才能为根本目的，从而为应用型高校建立及开展指明了方向。当前时代需要应用型教育的蓬勃开展，但如何构建教学体系以满足于应用型人才的培养，进而使所培养的人才能更好地适应时代的要求已成为需要深化研究的课题。

教育部要求高校要建立以进步理论才能为引领的人才培养流程；加强实验、实训、实习等理论教学环节；实训实习的课时占专业教学总课时的比例应到达30%以上，同时亦应建立实训实习质量保障机制【1】。该指导意见为应用型人才培养指明了方向，明确了高校培养应用型、技术技能型人才的职责使命。然而目前对于应用型本科人才的培养，仍然存在课程教学与动手才能培养脱节、理论与理论结合不够等一系列问题亟待解决。对高校而言，需进一步完善人才培养形式，适应应用型人才培养需求。本文尝试分析校内实训教学体系对满足应用型人才培养的作用进展讨论。

一厘清应用型人才定义

应用型人才培养，首先需要厘清应用型人才定义，才有可能明确培养目的的定位，才能培养出适宜于社会需求的应用型人才。然而目前尚无权威性的应用型人才的定义。有定义为主要任务是"将科学原理或新发现的知识直接用于与社会消费生活亲密相关的社会理论领域";的"从事利用科学原理为社会谋取直接利益而工作的人才";【2】；也有其他多种定义【3】，但多数是对应于学术型人才定义应用型人才的，但实际上所谓"应用";除包含有对纯粹操作性技术的纯熟应用外，还包括对知识和技能的进一步开发应用等，其与学术绝非是简单的对立关系，而应表达相辅相成、互相促进。对于重根底、宽口径的本科生培养而言，更应该是学术与应用兼而有之，在"学术";的指导下完成"应用";，方能使高等教育更加系统和完善，才可以为后续研究生教育阶段的"专业学位";与"学术学位";的培养相匹配并奠定根底，也能更准确地区分职业院校教育与本科院校教育，防止走进应用型人才培养是职业院校任务与本科院校无关的误区。

二明确应用型人才培养目的定位

随着近年来本科招生规模的扩大，本科生培养已经从精英教育过渡到群众教育，本科院校逐渐向培养应用型人才过渡【4】，高等教育办学功能呈现多样化态势，而随之而来的"本科高校培养应用型人才是在走职业院校化"的道路";、"是迫于就业压力不得已而为之";的说法尘嚣日上。实际上，随着经济社会的不断开展，教育也必然要转方式调构造。当前，国家建立和区域社会开展需要地方高校培养大批不同类型、不同层次和不同规格的高素质应用型人才【5】，要把"中国创造";发扬光大，也需要大批高层次应用型专门人才。这就要求我们在本科生培养过程中注重学生应用才能的培养，明确人才培养的目的定位，厘清职业院校与本科院校培养的应用型人才的异同，构建适宜的应用型人才的培养形式和体系，必须明确应用型人才培养决非仅仅是职业院校的任务，而本科院校培养应用型人才也决非是与职业院校竞争。

事实上职业院校所培养的应用型人才也被区分为技术操作型和技能型应用人才，前者更重视对详细岗位操作的纯熟性，强调按岗位进展培养，具有非常显著的针对岗位的特征；后者那么要求掌握消费一线的实用知识和技术应用或从事某一职业、工种或岗位的工作才能，强调按职业和岗位设置专业【2】。而本科高校所培养的那么主要是知识应用型人才，不再单纯面向详细职业及岗位，具有更广泛的适应性，更强调其对知识的理解和灵敏运用才能，重视其利用所学知识综合分析详细问题并加以解决的才能，在对其知识、才能和素质的要求上都与职业院校有着明显的区别。

目前普通本科院校应用型制药工程人才培养形式存在的问题有：目的定位高而培养口径窄；在教学过程中仍然强调纵向理论知识的传授；对学科领域、行业趋势及开展动态的培养和重视不够；教学内容不够完善，片段化教学现象严重；囿于教学条件，理论教学与动手才能培养脱节；学生综合利用所学知识解决实际问题的才能不强，难以适应目前社会对人才多样化的需求等。针对于此，本科生培养过程中实训教学体系的强化极为必要，以通过实训教学过程强化学生综合运用所学知识分析问题、解决问题的才能，尝试构建本科生教学体系中以仿真-设计-综合实验为主线的实训教学体系，从而完善教学体系，充实教学内容，穿插交融理论知识，进步学生综合素质，以培养出适应社会需求的应用型人才。

三校内实训教学体系构建是应用型人才培养的重要组成局部

我们要坚持"创新驱动、质量为先、绿色开展、构造优化、人才为本";的根本方针，坚持"市场主导、政府引导，立足当前、着眼长远，整体推进、重点打破，自主开展、开放合作";的根本原那么，通过"三步走";实现制造强国的战略目的。因此，国家建立和区域社会开展需要大批不同类型、不同层次和不同规格的高素质应用型人才的培养，而这是地方本科院校的使命，也是高等教育适应经济社会开展转方式调构造要求的必然选择。

理论教学是学生应用才能培养的重要环节，但目前我国本科院校的课程设置虽然在课程体系建立上已尝试逐步打破公共根底课、专业根底课、专业课的壁垒，并不断强调增加理论教学比重，但限于教学条件、硬件设施等，实际执行过程中理论性、知识应用性、技能训练性培养训练环节所占比重仍严重缺乏，严重影响了人才培养质量。并且教师教学思路转变也不充分，在理论教学环节中对学生综合分析、解决问题的才能培养也嫌不够。目前的培养体系中，多数采用的是各课程的实验课程构成校内理论教学，再配合校外实习基地的实习，校内教学内容与校外实习需求相对脱节，校内学到的知识未能充分指导理论过程，未构成系统的理论环节。因此需要在现有条件下搭建校内教学与校外实习的桥梁，构建校内消费实训教学体系是一个行之有效的方案，通过校内消费实训强化理论与理论的结合，强化学生知识应用、知识转化及技能操作等一系列才能，进而可形成教学、理论、培训一体化的应用型人才培养机制，缩短学生工作岗位的适应期，真正落实应用型本科人才的培养，完善应用型人才培养体系。因此，构建校内实训教学体系是高校增强效劳区域经济社会开展和驱动创新开展才能的需要，是培养适应社会需求的应用型人才的需要。

参考文献

【1】赵秀红.引导局部地方高校转向"应用型";[N].中国教育报，2022-11-17(1).

【2】刘焕阳,韩延伦.地方本科高校应用型人才培养定位及其体系建立[J].教育研究,2022,33(12):67-70+83.

【3】阎妍.应用型幼儿音乐教育人才培养形式浅析[J].人才资源开发,20