基于科研能力提升的研究生课程建设实践探讨 -以国际贸易为例

基于科研才能提升的研究生课程建立理论讨论——以国际贸易为例〔〕:

摘要：建立以提升科研才能为导向的研究生课程教学创新体系，开展研究生教学改革，成为当代研究生教育开展的必然趋势。本文总结和分析了我院研究生专业课程"国际贸易学";课程建立的经历，并讨论了为提升研究生科研才能，跟踪国际学术前沿的建议。

关键词：科研才能；课程建立；研究生培养

本文引用格式：刘会政,等.基于科研才能提升的研究生课程建立理论讨论以国际贸易为例[J].教育现代化,2022,7(45):103-106.

DiscussiononthePracticeofGraduateCurriculumConstructionBasedonthe

ImprovementofScientificResearchAbility

TakeInternationalTradeasanExample

LIUHui-zheng,ZHANGPeng-yang,LIUWei-gang

(BeijingUniversityofTechnology,Beijing)

Abstract:Itisaninevitabletrendforthedevelopmentofcontemporarygraduateeducationtoestablishagraduatecurriculumteachinginnovationsystemandcarryoutgraduateteachingreform.Thispapersummarizesandanalyzestheexperienceofthecourseconstructionof"internationaltrade"forgraduatestudentsinourcollege,anddiscussesthesuggestionsforimprovingthescientificresearchabilityofgraduatestudentsandtrackingtheinternationalacademicfront.

Keywords:Scientificresearchability;Curriculumconstruction;Postgraduatetraining

一引言

伴随着科技创新速度的不断加快，具有创新精神以及才能的研究型人才越来越受到社会的青睐。研究型创新人才培养在国际交往日益频繁的背景下，还需秉承与国际接轨的教育理念，尤其是国际贸易领域的研究生培养，更要求可以跟踪国际学术前沿，具备一定的科研才能和学术素养。因此，改革传统的研究生教学形式，建立以提升科研才能为导向的研究生课程教学创新体系，开展高程度研究生教学改革，成为当代研究生教育开展的必然趋势。

2022年，教育部下发了?关于改良和加强研究生课程建立的意见?，要求"更好地发挥课程学习在研究生培养中的作用，进步研究生培养质量";。研究生全英文课程体系的建立不仅包括英文原版教材的引进和全英文的授课环境，还要引导和鼓励学生多进展英文论文的研读和讨论，跟踪国际学术前沿。

近几年，学者对"双一流";建立高校课程建立与改革，培养创新型人才的研究成果较丰富。石娟、骆有庆【1】认为，全英文课程建立作为我国教育领域改革的新举措，需要对教学方法和教学形式进展创新，并强调自主学习的重要性。杨宁【2】探究了新时代国际贸易专业人才的培养要求，提出将课程体系设置与国际贸易行业的开展结合起来。兰剑、王荆川【3】认为，"双一流";建立高校在教学改革中应提升教学中的理论指导，优化教育内容体系，突出专业特色。

本文总结和分析了我院研究生专业课程"国际贸易学";课程建立的经历，并讨论了为提升研究生科研才能，跟踪国际学术前沿的建议。

本文分为四个部分，第二部分介绍了"国际贸易学";课程建立的方案，第三局部分析了课程建立存在的问题及解决方案，最后一部分是结语。

二课程建立方案

基于科研才能提升的研究生全英文课程建立与传统课程既做到了严密结合也突出了创新，从而实现了课程的高效化。因此，在课程建立方案上从教学资料、教学形式、教学环节、教学考核等各个环节均做出了有益探究，做到了以进步研究生科研为核心，即重视课堂教授，又不无视课下配套学习；既重视根底学习，又不无视理论训练。详细表如今为教学资料科学、教学形式改革、教学环节创新、教学考核灵敏等四个方面。

〔一〕教学资料科学：教材与文献配套

教材是学生学习的根底工具，参考书目是学生拓展知识层面，弥补教材缺乏的手段，而文献阅读那么是学生掌握学术研究前沿，进步科研才能的途径，在基于科研才能提升的研究生全英文课程建立中，三者缺一不可。然而文献阅读环节可能在传统课程中是被无视的。

第一，教材的选取。由于研究生的专业背景不同，为使学生都能学有所获，在比照多套国际贸易参考书目以后，本课程最终采用了DennisR.Appleyard〔丹尼斯R-阿普尔亚德〕教授的?InternationalTrade?一书作为教材，该书本身就是国外流行的研究生教材，其按照时间开展顺序，分析贸易理论的开展历程，并深化分析各个开展阶段的典型特征，是以国际贸易理论以政策为核心的国际贸易学专业著作，从特点来看，该书讲解国际贸易经典理论较扎实，涉及对传统理论的拓展较多，因此兼具了理论深度和理论视野的广泛性等特点，从难易程度上较为适宜硕士研究生的知识构造和知识程度。

第二，参考书目的选取。参考书目的选取一要有理论性，是作为教材的补充，二要有前沿性，可以作为研究的方向。基于以上两点考虑，我们在参考书目的选取上使用了PolAntras教授的?GlobalProduction?作为参考教材，主要的原因是：〔1〕该书的部分理论模型基于国际贸易经典模型的拓展，与课程教材实现了衔接；〔2〕该书对Melitz经典异质企业模型的分析，通过模型推导，深化探究了新新贸易理论下影响企业出口的因素，这是在?InternationalTrade?教材中未有涉及的。

第三，参考文献的呈现。本课程最大的特点是以提升学生的学习才能和科研才能为目的，因此每节课精心挑选和布置3-5篇参考文献是必须环节，这些参考文献既包括当前国际组织的英文报告，也包括经典论文，还包括前沿文献，旨在培养学生观察新选题，洞察新进展的才能。例如在GlobalValueChain的专题中，课程就推荐了2022年世界银行发布的?GlobalValueChainDevelopmentReport2022?、Hummels教授等2022年在?JournalofInternationalEconomics?上发表的论文"TheNatureandGrowthofVerticalSpecializationinWorld";以及Kee教授等2022年在?AmericanEconomicReview?上发表的论文"DomesticValueAddedinChineseExports";，以上文献就兼具了事实和理论、经典和前沿、政策和学术。

〔二〕教学形式改革：传统与"翻转";配套

传统的课堂教学容易出现授课教师单向教授、学生被动承受的情况，在整个教学过程中学生被动承受知识，学习的主动性被无视。因此，传统的教学形式下可能并不会产生良好的学生吸收效果。以科研才能提升的研究生全英文课程建立就是要颠覆这种传统的教学形式，将最新流行的"翻转";课堂思维引入传统教学中。"翻转";课堂顾名思义是将已有的"课前预习，课堂讲授，课下复习";的学习形式转化为"课前学习，课上回忆讨论答疑，课下复习和对下次课学习";的学习形式。我们在此次课程建立中就有选择地应用了这种形式。一方面，对于以理论为主的课程，依靠学生们自主学习可能相对吃力，因此我们还是选择了传统的教学形式；然而对于一些专题课程，教师会将课件提早发给学生，需要学生进展学习，并布置一定的课程讨论作业，而上课的时间用来开展专题的选题、应用和理论，并且教师有引导的帮助学生寻找选题。因此，课程形式通过引入经典英文文献，把文献研读与课堂讨论分析相结合，充分调动学生学习的主动性，加深学生对专业知识的理解和把握。实现了传统与"翻转";的配套结合【4】。

〔三〕教学环节的创新：学习与实训配套

基于提升研究生科研素养，紧跟国际研究最新成果的目的，本课程在教学环节上重新设计，夯实根底，探究前沿，整体上将课堂学习和课外实训相结合，课堂上将系统理论介绍与专题领域探究相结合，详细而言，我们将课堂分为了根底理论模块、专题领域模块和科研实训模块，将课外分为了组会研讨模块和实操培训模块。

〔1〕根底理论模块。根底理论模块主要是系统介绍国际贸易理论开展，比照分析不同贸易理论的背景及开展，从整体上给学生把理论框架搭建结实。主要按照理论开展脉络，从古典贸易理论、新古典贸易理论到新贸易理论以及新贸易理论进展系统阐述。

〔2〕专题领域模块。专题领域模块主要是根据国际研究前沿，通过结合详细研究成果，介绍研究的思路和创新，分享该领域最新的学术成果，并在此根底上开展学术研讨活动，增强教师之间在教学上、科研学术上的沟通和合作。

〔3〕科研实训模块。科研创新是研究生培养中的重要环节，该模块将课程教学与科研实训相结合，既注重理论根底的培养，又重视科研创新才能的提升。通过在根底理论模块为学生奠定坚实的专业根底理论知识，在专题领域模块的授课中，注重围绕科研问题加强对科学思维和研究方法的学习。通过对经典前沿论文创新点的介绍和讲解，引导学生对相关问题进展关联研究，并通过分享英文撰写的经历和技巧，提升学生科研写作才能【5】。

基于科研才能提升的研究生全英文课程建立的教学绝不止步于课程学习，事实上，课外的实训也是课程的重要组成部分。包括组会研讨和科研实训。

〔1〕组会研讨模块。与全英文国际贸易课程相配套的是由专职教师和学生组成的国际贸易主题研讨会，该研讨会以我们设定的国际贸易课程的专题为主线，邀请本校的青年教师或校外专家就相关主题进展组会研讨和汇报，而学生可以根据在本周课程中学到的知识参与到研讨之中，激发学生的问题探究和学习才能。普遍的组会研讨均会在周末进展。例如对DaveDonldson的论文"RailroadsoftheRaj:EstimatingtheImpactofTransportationInfrastructure";就进展过学习，增强了学生对文献的学习和掌握。

〔2〕科研实训模块。除了通过组会对于前沿文献进展学习外，相关配套的还包括以国际贸易课程成团队牵头，由学生参与的Stata理论操作培训，手把手指导学生如何做出论文，这已经成为了国际贸易课程的第二课堂。

〔四〕教学考核的灵敏多样：多环节与重实效配套

教学考核灵敏多样，兼具多环节和灵敏性两个特点，即使是最终的卷面考试，也仍然不忽略灵敏性的特点。

多环节考核表现为教学中采用全过程学习评价，将课堂讨论、课后研读、小组汇报、期末考核等纳入成绩考核；课外的实训与考试成绩也进展了相应的结合，即将参与组会和参与实训与考试成绩挂钩。旨在引导学生主动学习、研讨式学习，培养学生的自主学习才能、团队协作才能以及总结写作才能等。

灵敏性表现为考试卷面中，我们一方面要求了学生必须掌握的理论知识，另一方面也要求了学生在课程中科研才能的进步，因此在题型设置中设置了必做题和选做题。必做题主要涉及到了课程中要求学生必须掌握的知识，选做题那么更加灵敏，例如包括"请学生阐述一篇相关主题文献并以此为根底拓展和创新，初步陈列论文提纲";等开放性试题。

三全英文教学中面临的挑战与课程教学的改革探究

对于全英文授课的效果而言，学生普遍认同全英文教学的教学效果，认为不仅补充了专业知识，英文程度也得以进步，总体形势较好。但授课过程中，授课教师还是面临着一些挑战，主要表现以下两个方面。

〔1〕内容设置与课时限制

全英文教学建立需要逐步的进展课程内容方面的改革，与传统中文教学方式有所不同，全英文教学不仅要保存部分教师讲解的传统形式，课程期间还要穿插学生参入课堂讨论小组讨论以及PPT展示等相关活动，以保证教学的丰富、有效以及多样性。但由于课时的限制，授课教师必须有选择的挑选重点讲解内容并梳理清楚，保证学生在有限的时间内既能获取知识重点，又能参与到课堂交流中。这对于授课教师在时间及内容的把控上是个较大的挑战。

〔2〕授课对象的差异性

在进展全英文教学的过程中，很可能会面临学生专业背景与英语程度出现较大差异的情况，这将会在很大程度上影响课程的进度和效果。国际贸易课程内容在一定程度上与国际经济学、经济学等其他学科相关，这就要求学生有一定的经济学根底，然而选择该课程的部分学生可能之前对相关方面的知识理解不深甚至并未接触过，还是需要这些根底性的内容的讲解。在这种情况下，授课教师就要学会合理分配教学内容，既能保证根底知识薄弱的学生打好根底，又能保证专业知识较强的学生获得进一步的进步。另外，授课教师要提早做好不同的授课方案以便针对学生专业背景差异的不同情况。由于国际贸易学需要进展全英文授课，这需要学生具备较高的英文听说才能，对于英文相对较差的学生来说在理解专业知识方面可能会遇到较大的困难。

授课教师需要有选择性的将重点知识记录下来以便学生的理解，此过程还需要不断探究，借助学生的反响来不断地调整【6】。

根据国际贸易学课程的教学理论情况以及所面临的问题，我们在以下方面进展了改良，以便不断提升教学效果。

〔1〕加强课前准备与课后辅导

授课教师在开课前通过学科前沿讲座，观摩外籍教师全英文授课过程，学习进步教学技巧。选用适宜的教材，注意主辅教材的有机结合，挑选内容条理清楚，构造丰富，理论前沿的书籍以供学生阅读，课后对小组研讨进展指导。

〔2〕跟踪课堂反响并及时调整

教学过程中授课教师要多引导学生交流沟通，通过理解学生上课时的知识缺口及时调整教学方案。上课前要求学生对知识要点及相关论文资料进展提早阅读考虑，便于课堂交流，课后鼓励小组集体学习研讨相关论文资料。

〔3〕创新教学形式并不断改良

在教学形式方面，充分调动学生的积极性，让他们更多地参与进来，多进展课堂讨论、小组讨论、PPT展示等环节。授课教师可以挑选较为前沿的国际贸易应用的相关案例，或是科研课题，让学生真正参与到学术研讨中来，引导学生考虑问题、解决问题，培养学生的科研才能。另外，针对英文根底较差的学生可以采用虚拟平行班的形式，授课教师对课程的重点局部分别进展英文与中文的录制，以便学生能更有效地进展学习【7】。

四结语

全英文研究生课程建立是国际化人才培养