以读代讲以读促悟 -谈小学古诗文教学

以读代讲，以读促悟——谈小学古诗文教学〔〕:

摘要：伴随着国内教育改革进程的不断深化，现阶段国内的小学语文教学程度也得到了显著进步。古诗文作为整个小学语文教学过程中最为重要的组成局部，不仅是我国传统文化的重要载体，而且是学生理解中华文化的重要途径。因此，特对如何施行"以读代讲，以读促悟";的教学形式，给出一些有效建议，旨在帮助学生体验中华文化的博大精深，强化学生的语文才能和语文素养。

关键词：以读代讲，以读促悟；小学语文；古诗文教学

新课标提出"让学生可以认识中华文化的博大精深";。古诗文引入到小学教材中，是对我国传统文化的传承。但是古诗文教学难度很大，因此如何在进展古诗文教学中，强化学生的语文才能与学科素养，就成了亟待解决的问题。

一、"以读代讲，以读促悟";的重要作用

在进展古诗文教学中，"读";是教好古诗文的重要前提。因此教师要将"读";融入整个教学活动中。读是带有目的性、细化地读，让学生在读古诗文的过程中"化静为动";，并提醒出隐藏于古诗文背后的思想与情感，实现"以读代讲";的教学效果。在"读";的过程中，教师本身要具备良好的语文素养，并通过语言引导的方式，帮助学生透过时空与诗人进展交流，感受、体悟作者的用意和写作目的，这也是"以读促悟";的重要表现形式。

教师在进展朗读时，应采用一些语言表达技巧，才能将作品中的精华与妙处，准确地把握并传达给学生，让学生与作品产生共鸣，并为之动情。如在讲解人教版五年级语文下册?杨氏之子?时，为让"以读代讲，以读促悟";的效果更好，教师可利用多媒体辅助教学设备先播放一段古典音乐，为学生构建一个良好、和谐的学习情境，并以"读";来引导学生深化作品，全面进步学生的学习兴趣与语文素养。

二、实现"以读代讲，以读促悟";的有效途径

〔一〕模糊解"读";，实现"以读代讲，以读促悟";

小学生处在生长发育的重要阶段，对于事物的理解与看法以感悟认知为主，很难深化古诗文的学习。因此教师可让学生在通读全文后，将生字标出，并通过查阅字典的方式予以解决。教师再通过引导的方式，帮助学生大致理解诗文的内容，让学生可以用自己的语言方式进展讲述。对于语言运用是否精准、遣词造句是否得当不要过于苛求。

如在讲解?春夜喜雨?时，学生在初读课文时未发现有生僻字，但是出现了多音字"好";"当";。整首诗内容浅白易懂，学生对于诗文的理解是"春天的晚上，雨水悄无声息地落到了地上，很及时地滋养着大地。";而"润物细无声";也可引出为某种教育方式、方法等，可不用向学生过于强调。小学生在背诵古诗文时，对于诗文中的意境往往处在一知半解的状态中，如"高处不胜寒";"西出阳关无故人";等，而随着人生阅历的增长也会开始明白诗文中所包含的情感与思想，因此教师在教学中，可采用模糊解读的方式，以减少学生学习古诗文的难度。

〔二〕熟读成"诵";并形成共鸣，促进"以读代讲，以读促悟";

相较于其他文体，古诗词不但押韵而且构造流畅，更适宜朗读与背诵。学生读得多背得多，他们对于诗文的理解与意境的感悟也变得越来越深化，并渗入学生的思想与行为中。但是小学生注意力缺乏持久性，因此教师应采用多元化、多形式的方法。比方说让同桌之间背诵并互相监视；也可将班级学生分成不同的阵营，进展一场古诗文背诵比赛；也可在亲子活动中参加"背古诗";的内容；也可通过画笔或歌舞的形式来表现古诗文的魅力与价值。

如在讲解?春晓?或?静夜思?时，教师可将这些内容排练成舞蹈的形式，在亲子会上进展表演；而?咏华山?那么可采用多媒体将华山的壮丽风光进展展示。这种多元化、多形式的诵读方式，可以有效地进步学生的古诗文学习兴趣，对于强化学生的语文素养也有重要的促进作用。

〔三〕延伸扩展，完成"以读代讲，以读促悟";

由于教材中的古诗文较为有限，因此教师要适当地扩展学生的求知途径，进步学生的阅读量。如在讲解?忆江南?时，学生会被诗文中所描绘的江南风景所吸引，教师利用多媒体辅助教学设备为学生播放乌镇的风景，当学生情绪高涨时，可插入另一篇江南的古诗文?鱼戏莲叶间?，学生还流连于江南的美景中，对于这首简单古诗一下就记住了。

除了一些课内诗文外，也可引入一些课外诗文，让学生养成摘抄、记录的好习惯，并比赛谁抄的诗文多等，有效地拓展学生的文学视野。

综上，在进展小学古诗文教学过程中，教师应通过引导的方式，结合学生详细的学习情况，帮助学生在学习古诗文的过程中，感受到古诗文的魅力与内涵，在进步自身语文素养的同时，热爱祖国的传统文化。

参考文献：

【1】张鹏举.小学古诗文教学