浅谈新时代下的小学数学生活化教学l

浅谈新时代下的小学数学生活化教学l〔〕:

摘要：在新时代背景下，小学教育教学工作也在不断改革开展中，而在小学数学教学中，生活化的教学方式开始得到广泛应用，这种教学方法要求教师在教学中应注重将数学理论知识与学生的日常生活严密结合起来，到达理论与生活之间的合理切换，学以致用，进步数学学习效率。

关键词：新时代；小学数学；生活化教学

数学与生活之间有着密不可分的关联性，尤其是在新课改不断推进的过程中，教师开始意识到将数学理论教学与生活进展交融与浸透的重要性，并由此逐步进步学生的数学学习才能，促进学生的全面开展。因此，本文将重点讨论新时代下，如何进展小学数学的生活化教学。

一、进展教学内容的生活化设计

在新课标的教学指导下，要求教师必须充分发挥学生的主体性作用，结合学生的个性、学情、认知才能等进展启发式教学，从而不断进步学生的数学学习才能。小学数学的教学过程中，教师应注重生活化教学的重要作用，并合理选择生活化的教学内容，让数学与生活之间亲密联络起来，借助生活化的教学引导帮助学生化繁为简、化复杂为容易。如在教学"小数的初步认识";这一局部内容时，教师可设计生活化的教学内容，引导学生对小数概念有一个更为详细、准确和直接的理解，并学会如何表示小数。此时可问："请查看一下你自己都有哪些学习文具呀？并举手告诉教师。";学生非常踊跃地举手答复，此时教师可利用多媒体将学生所说的这些文具呈现出来，如文具盒、铅笔、橡皮、尺子、练习本等，并与此同时引出这样的一个实际案例："周末，小明与妈妈去超市，买了各种各样的文具，其中，一个文具盒10元，一支铅笔0.5元，一个橡皮1.5元，一个练习本2.5元，请问同学们，你们是否能找到小明买的这些文具中的价格中哪些是小数呢？";此时，不少学生迅速将小数和整数区分开来，由此教师可顺势引导学生认识到不是整数的数即是小数，数字间的点起到极大的作用。由此，在生活化的教学引导中，实现了小数内容的高质量教学。

二、创设理论与生活实际关联的生活化教学情境

数学学科有很强的抽象性和逻辑性，而小学阶段的学生普遍还不具备较强的心理认知才能和理解才能，所以对很多复杂或抽象知识的理解有很大的难度。对此，教师可通过创设生活化的教学情境，通过情境所设计的生活兴趣性与简单形象性，到达高效教学的目的。例如，在教学"圆";的过程中，可创设这样的情境："同学们，你们课后喜欢做游戏，那么，你们想一下，假设一个学生站在原地不动，另外一个同学拉着这个同学的手转圈圈，此时转一圈的图形即是一个圆，而且站在原地不动的那个学生即是圆心，两个同学的手拉在一起即形成了圆的半径。";或者让学生将生活中的一些与"圆";相关的事物结合起来，比方钟表、游戏转盘、车辆的轮胎等等。通过这些学生生活中见过的事物创设情境，可引导学生对圆有一个更为形象、详细的认识。所以，在创设生活化教学情境的过程中，教师应充分发挥创造力，为学生浸透一些生活化的数学内容，这样才能实现将抽象知识形象生动化，从而调动学生的学习兴趣，进步教学效率和质量。

三、组织数学理论活动，实现生活化的教学

教师应组织学生多参加各种理论性活动，使学生从这些活动的参与体验过程中意识到学习数学的乐趣与价值。例如，学校在进展运动会的过程中，可组织学生开展数学理论活动。小学生普遍都非常活泼好动，所以教师可组织学生在运动会上进展测量的理论活动，比方测量运发动的跳远间隔或者是计算不同运开工程的名次。通过这种理论活动不仅调动了学生参与其中的主观能动性，还到达比课堂纯理论教学更好的效果。另外，教师可鼓励学生在生活中通过超市购物或者是菜市场买菜，将所学的加、减、乘、除法真正运用于理论生活中去，到达学以致用的效果，引导学生真正意识到生活中数学的实际运用，并构建学生的数学思维意识及解决实际问题的方法。

四、通过数学原理与生活的交融展开探究

在现实生活中，学习知识也是离不开感觉、经历的，也即知识的增长与人类不断适应并积累经历的过程有着亲密相关性。所以，小学数学教师在培养了学生的学习兴趣之后，应让学生融入一定的生活情景中去，真正通过生活化的方式将数学原理表达和印证出来，从而掌握所学的知识。例如，在教学"四那么混合运算";的过程中，设置这样的情景：寒假了，小芳的父母带她去"海洋世界";玩耍。成人票是30元，儿童票是半价，请问他们一家三口购置门票，一共需要花多少钱？学生列出了以下算式：30+30+15或30x2+15，此时教师可顺势解释后面的算式，其中的30代表的是门票单价，2代表的是两个成年人，所以两数相乘表示成人购置门票花的钱，同时加上小芳的半价15元才是一共所花的票价钱，以此逐步深化知识，并进步学习效率。

综上所述，小学数学教学中，教师应与时俱进、开拓创新，充分利用生活化的教学方式激发学生的学习兴趣，使其意识到数学学习的乐趣和价值，并真正提升学生的数学学习才能。

参考文献：

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