优秀教研案例

优秀在线教研案例廊坊市大厂回族自治县夏垫镇夏垫中心小学刘海英一、背景说明面对疫情，夏垫中心小学积极响应“停课不停教、停课不停学”的号召，紧锣密鼓地部署工作。英语教研组的老师们也有条不紊地拉开了线上教研的帷幕，在线播撒希望的种子。大家开动巧思、精心谋划、反复商讨，规划着如何让学生们主动学习英语，感受英语的无限魅力，为孩子们宅在家中的漫长居家学习生活注入新活力。二、 活动主题：如何有效的开展小学英语线上教学三、 研讨方式：线上主题研讨、交流反思。五、 参与人员：小学英语教研组全体成员六、 教研目标（一） 通过研讨，激发学生对线上英语学习的热爱，激发学生用英语思维的兴趣。（二） 通过研讨，采用不同的形式引导学生线上自主学习，激发学生学习英语的兴趣，使语言运用能力的培养在线上教学过程中，形成一种新型的体验，实践，参与，交流和合作的学习方式。（三） 通过研讨，全面提高教师的素质，真正掌握新理念、理论，切实提高教师对教学内容的科学设计和有效整合能力。七、 研讨步骤（一）理论学习，提高认识了解线上有效教学状况，认真做好分析研究。主要形式有：观摩名师理论专题讲座、个人自学等，帮助教师转变观念，真正在专业理论上有所提升。（二） 开展教研，制定目标从学生入手，了解学生最感兴趣的课堂教学，帮助教师查找自己在教学中的不足，从而制定教研目标。（三） 分解目标，有序实验认真解读有效教学的意义、目标和任务，按照“有效备课一一有效指导——有效互动一一有效课堂管理一一有效探究策略”的步骤开展实验。有效备课。通过教师独立备课、集体备课、课后反思相结合的方式，备透教材、备准学生、备活教法。有效指导。通过“有效讲授”、“有效提问”、“有效倾听”，把“自主学习”、“探究学习”、“整体感知”等新的教学理念引入线上教学，为学生创设一个支持性的线上学习环境，帮助学生围绕适当的学习目标，确认和协调达到目标的最佳途径，引导学生形成良好的学习习惯，保障学生的学习进程及目标的达成。有效互动。教师重点关注学生自主学习，采用师生互动方式，此方式建立在平等民主的线上课堂氛围基础上。有效课堂管理。采用“诱导型管理”，展现亲切热情的课堂语言；创设富有情趣的环境；现代化媒体刺激注意。营造良好的环境氛围。此外，我们优化课堂练习，注重家庭作业管理。有效探究。有效教学设计，教学内容的创造性使用，有效练习设计，学习方式和教学方式的转变，教师角色的重新定位，对线上教学资源的有效利用，教学媒体的使用等。（四）研讨展示，合作交流召开线上教学研讨会，通过集体备课方式合作备好课，及时进行说课、做好反馈和总结。（五）不断学习，勤于反思教师观看名师示范课，帮助解决自己在实际教学中遇到的困惑。八、实施过程（一） 开课之前全体英语老师通过微信视频的方式，共同商讨如何能更有效的开展英语线上教学，建立英语学习群，寻找适合班级的应用App，指导家长们下载并熟练使用App，以便让孩子们更加便捷地学习，下载电子课本，钻研教材并备课。在这个特殊时期，老师们根据自己所教年级学生的不同特点，有不同的教学安排。（二） 认真上课利用视频推送教学资源，通过在线语音交流、视频对话等形式对孩子们进行课堂在线的学习指导。并根据所授内容选择适合的练习，做到“学得明白，练得充分”。同时在每次网课上线前，老师们提前20分钟到班级群发送课前提醒，紧密关注学生的学习动态，做到心中有数，以便更好地指导学生的线上学习。（三） 线下指导线上教学毕竟与课堂教学有所不同，没有互动交流环节，也就很难及时得到孩子们对于知识掌握的反馈。为了照顾一些基础相对薄弱的学生，老师会采用通过视频的方式帮孩子们归纳总结学习要点，在群里和孩子们进行互动，如有同学有疑惑不解之处，便在群里提出，老师进一步讲解，帮助同学们更好地消化知识。之后根据线上课堂教学内容和班级孩子的实际设计好课后作业，发布在学习群中。九、教研收获（一）学生方面学习兴趣浓厚。通过实践，我们感受到了学生自由表达的乐趣。他们积极运用英语进行大胆的交流。学生的知识面得到了扩展。教师在教学过程中补充一些和文中某个单词意义相似或相反的词或与此相关的谚语、俗语的用法，国外文化知识的介绍等。学生的知识面、阅读力、理解力、运用力都得到了极大的发展。（二）教师方面在学习中，提高了自身的理论素养。教师的理论素养得到了提高，教育观念得到了更新。通过研讨，提高了自身的教科研能力和教学能力。在实践中，提升了自身的专业素养。教师的科研意识、教改意识增强。教学研讨以来，教师作为课程资源的开发者，我们设计了各种各样的线上课堂探究活动，在教师齐心协力的实践过程中，我们所有英语教师的线上课堂教学能力得到了明显的提高。在反思与总结中，培养了自身的科研能力。通过研讨，教师的教学理念、教学行为发生了根本性的改变。他们勇于创新，敢于尝试，勤于反思，善于总结，在实践探索与深入研究的过程中，教师的专业水平也得到了一定的提高。九.教研后的思考“以人为本”的教育观念对教师的设计提出了更高的要求，把学习的主动权交给学生，不是一“放”了之，而是要求教师不但要有驾驭教材的能力，而且要有较强的设计能力。我们的线上教学应建立在对学生积极鼓励，引导学生进行探索，以学生为中心的创造型模式之上，设计内容丰富、形式多样是线上课堂教学的延伸与发展。从而提高学生学习的兴趣，变被动、机械、模仿式的完成任务为自主探索式地解决问题的过程，