住培师资岗位职责

住培师资岗位职责〔共4篇）第1篇：住培学员岗位职责 住培学员岗位职责一、 临床轮转培训〔1〕制定轮转方案：根据《住院医师标准化培训内容与标准〔试行〕》的相关要求，与本专业基地秘书共同商量制定个人轮转方案，并由基地主任签字审核后，报送至规培办。〔2〕按要求轮转：一旦轮转方案制定完成，必须严格按轮转方案进行轮转培训，对不按方案进行轮转的培训不予成认。在下一个临床科室轮转前，应携上一临床科室的培训手册和病历本到规培办审核，合格方可领取轮转联系单。〔3〕轮转调整：如需调整轮转方案中培训科室的先后顺序，需要填写《住培轮转顺序调整申请》，经所属专业基地主任和被调整的临床科室主任同意并签字后，送交至规培办审批通过后才能对轮转方案的顺序进行调整。二、 临床教学评价在每个轮转科室结束后的5天之内，每个学员需要按规培办要求，在线填写并提交对临床带教老师、住培教学秘书和临床科室的评价表，作为临床教学的重要考评指标。在每年年底，规培办会组织所有住培学员对所属的专业基地进行评价，作为专业基地年度考评指标。三、 参加培训规培办根据具体需求举办针对住培学员的各类培训，住培学员应积极参加，每位学员参与学院开展的培训活动情况将纳入个人年度考评指标。四、 年度考核规培办定期举办住培学员的年度考核，住培学员必须按要求参加，年度考核成绩将纳入个人年度考评指标。五、 结业模拟考核针对当年需要报名参加省住培结业考核的住培学员，规培办会提前组织结业模拟考核，个人结业模拟考核成绩将作为是否同意报名参加当年省住培结业考核的重要依据。第2篇：住培师资培训学习心得非常荣幸的参加了2022年12月14日至12月16日吉林省住院医师标准化培训全科医学师资技能培训班，通过为期3天的学习及考核，对住院医师标准化培训的认识又有了新的理解。住院医师标准培训是医学生毕业后教育的重要组成局部，对于培训临床高层次医师，提高医疗质量极为重要。占据了医学终生教育的承前启后的重要地位，是医学临床专家形成过程的关键所在。而我们作为规培医师的带教老师在整个规培期间对住培医师的成长具有重要的引领作用，肩负培养出合格临床医师的重担。在带教工作中如何引领，如何挑起这一副重担，经过这次的师资培训我有以下几点理解。老师，是为传授文化、技术的人。作为住培带教老师，应该具有扎实的理论知识、良好的职业道德和临床技能，同时应该具奋丰富的临床医疗和临床教学经验以及较强的医学理念和医疗临床思维能力，热爱临床医师的培养工作，掌握住培医师培养临床指导带教内容和方法，言传身教，保证全科医生培养质量。规培基地老师在很大程度上影响着住院医师标准化培训的质量。我们作为一线的带教老师是住院医师的第一直接指导老师和责任老师，必须提高自己的临床工作能力、业务水平，才能起到良好的表率作用，才指导住院医师更好的做好临床工作，引导他们树立正确的世界观和人生观，提高住院医师的职业道德和业务素质。这次培训中通过对“急救心肺复苏、四穿〃学习认识到，细节决定一切，不止理论有细节，带教工作更需注重细节。当然细节源于根本功、根本理论知识和缜密的思维，这些是今后带教工作中需要进一步加强学习稳固的地方。住培医师需要学习，我们老师也需要学习，可以是朋友，也可以互为老师。临床思维，人文社会科学和行为科学知识。是医学生成长为一个合格医师所具备的理论联系临床工作实际，根据患者情况进行正确决策的能力。临床思维不是先天就有的，而是在临床实践中通过不断积累得来的。如何住院医师的临床思维能力。首先要注意根底理论的学习，理论知识最直接来源于教科书，规培工程师虽经过医学生阶段，已局部掌握了理论知识，而每位医师的掌握情况良莠不齐，我们要做的就是引导规培医师回忆复习理论知识，让知识从书本上走出来。其次，在临床工作中实践，让知识从书本中走进临床，没有临床实践就没有临床思维的产生。要掌握疾病诊断方面的理论知识并不难，有些甚至可以到达熟记或背诵的程度，但是如果没有亲身去接触过这种疾病，一旦遇到患这种病的患者就诊，听了病史主诉，检查了患者情况，再用学到的知识去验证时，就会发现有很多的病症、体征与书本理论并不完全相符，就会因为病症和体征不典型，发病过程和疾病表现与书本上说的不一致，也就是不象教科书上讲解的那样典型，于是不敢作出肯定的诊断。这就是缺乏实践经验的缘故。让规培生多接触不同的患者，多参加临床实践，不断地丰富和增加感性认识，使思维建立在丰富的感性认识的根底之上，才能提高自己的思维能力，增强思维的正确性、敏感性。再者就是全面占有资料。临床思维的根底来自于对病史、病症体征及辅助检查结果的感性认识。这种感性认识的材料就是临床资料。资料越丰富、越全面，才越有思考问题的余地，才有助于得出正确的、符合实际的思路和诊断。这些资料的取得需要通过询问病史、体格检查、辅助检查及临床观察等一系列复杂的过程，有时这个过程还要反复进行，才能得到疾病的真实情况。作为带教老师就是要鼓励规培医师大胆的去采集病史，接触患者，这样他们才会学着思考，学会思考。之后就是深人疾病的本质。对于一名合格的临床医师来说，在临床思维上要给自己定出一个高的标准，无论对待什么疾病，都不要浮在外表的现象上，而应当透过现象，尽力深入到疾病的本质中去。对具体的疾病和病人的问题思考得越深刻，体会就越多，认识就越正确，临床思维能力提高得就越快。临床思维始终是和临床实践相伴随、相联系的。所以永远不能满足，既不能满足于以往的经验，也不能满足于对疾病的某些表象的了解。最后，就是引导规培工程师不断更新知识。21世纪是一个循证医学的时代，“万病皆有指南〃，并且更新很快，要提高临床思维能力，就要注意培训规培医师的知识不断地吐故纳新，否那么就无法顺应医学的开展。我们带教老师要在整个带教过程中努力提高规培医师的临床思维，对我们也是提高。总之，所谓带教，就是首先提高自己，然后认真、每一位规培生，他们的成长就是自我评价的标竿。最后说下自己自本院带教以来的一点小小体会。现在的规培生根本为90后，90后学生是他自己的特点，每位学生又各有其特点，在带教开始前一定要试着相互了解。老师去了解学生，学生去了解老师，这样在短短几个月的带教工作中才能更融洽的进行。个人感觉与其说带教不如说是互相学习、共同合作。通过了解，掌握每位学员的特点才能更好的引导学员的学习。何玲记于2022年12月20日第3篇：住培师资培训学习心得 学习心得非常荣幸的参加了2022年12月14日至12月16日吉林省住院医师标准化培训全科医学师资技能培训班，通过为期3天的学习及考核，对住院医师标准化培训的认识又有了新的理解。住院医师标准培训是医学生毕业后教育的重要组成局部，对于培训临床高层次医师，提高医疗质量极为重要。占据了医学终生教育的承前启后的重要地位，是医学临床专家形成过程的关键所在。而我们作为规培医师的带教老师在整个规培期间对住培医师的成长具有重要的引领作用，肩负培养出合格临床医师的重担。在带教工作中如何引领，如何挑起这一副重担，经过这次的师资培训我有以下几点理解。老师，是为传授文化、技术的人。作为住培带教老师，应该具有扎实的理论知识、良好的职业道德和临床技能，同时应该具奋丰富的临床医疗和临床教学经验以及较强的医学理念和医疗临床思维能力，热爱临床医师的培养工作，掌握住培医师培养临床指导带教内容和方法，言传身教，保证全科医生培养质量。规培基地老师在很大程度上影响着住院医师标准化培训的质量。我们作为一线的带教老师是住院医师的第一直接指导老师和责任老师，必须提高自己的临床工作能力、业务水平，才能起到良好的表率作用，才指导住院医师更好的做好临床工作，引导他们树立正确的世界观和人生观，提高住院医师的职业道德和业务素质。这次培训中通过对“急救心肺复苏、四穿〃学习认识到，细节决定一切，不止理论有细节，带教工作更需注重细节。当然细节源于根本功、根本理论知识和缜密的思维，这些是今后带教工作中需要进一步加强学习稳固的地方。住培医师需要学习，我们老师也需要学习，可以是朋友，也可以互为老师。临床思维，人文社会科学和行为科学知识。是医学生成长为一个合格医师所具备的理论联系临床工作实际，根据患者情况进行正确决策的能力。临床思维不是先天就有的，而是在临床实践中通过不断积累得来的。如何住院医师的临床思维能力。首先要注意根底理论的学习，理论知识最直接来源于教科书，规培工程师虽经过医学生阶段，已局部掌握了理论知识，而每位医师的掌握情况良莠不齐，我们要做的就是引导规培医师回忆复习理论知识，让知识从书本上走出来。其次，在临床工作中实践，让知识从书本中走进临床，没有临床实践就没有临床思维的产生。要掌握疾病诊断方面的理论知识并不难，有些甚至可以到达熟记或背诵的程度，但是如果没有亲身去接触过这种疾病，一旦遇到患这种病的患者就诊，听了病史主诉，检查了患者情况，再用学到的知识去验证时，就会发现有很多的病症、体征与书本理论并不完全相符，就会因为病症和体征不典型，发病过程和疾病表现与书本上说的不一致，也就是不象教科书上讲解的那样典型，于是不敢作出肯定的诊断。这就是缺乏实践经验的缘故。让规培生多接触不同的患者，多参加临床实践，不断地丰富和增加感性认识，使思维建立在丰富的感性认识的根底之上，才能提高自己的思维能力，增强思维的正确性、敏感性。再者就是全面占有资料。临床思维的根底来自于对病史、病症体征及辅助检查结果的感性认识。这种感性认识的材料就是临床资料。资料越丰富、越全面，才越有思考问题的余地，才有助于得出正确的、符合实际的思路和诊断。这些资料的取得需要通过询问病史、体格检查、辅助检查及临床观察等一系列复杂的过程，有时这个过程还要反复进行，才能得到疾病的真实情况。作为带教老师就是要鼓励规培医师大胆的去采集病史，接触患者，这样他们才会学着思考，学会思考。之后就是深人疾病的本质。对于一名合格的临床医师来说，在临床思维上要给自己定出一个高的标准，无论对待什么疾病，都不要浮在外表的现象上，而应当透过现象，尽力深入到疾病的本质中去。对具体的疾病和病人的问题思考得越深刻，体会就越多，认识就越正确，临床思维能力提高得就越快。临床思维始终是和临床实践相伴随、相联系的。所以永远不能满足，既不能满足于以往的经验，也不能满足于对疾病的某些表象的了解。最后，就是引导规培工程师不断更新知识。21世纪是一个循证医学的时代，“万病皆有指南〃，并且更新很快，要提高临床思维能力，就要注意培训规培医师的知识不断地吐故纳新，否那么就无法顺应医学的开展。我们带教老师要在整个带教过程中努力提高规培医师的临床思维，对我们也是提高。总之，所谓带教，就是首先提高自己，然后认真、每一位规培生，他们的成长就是自我评价的标竿。最后说下自己自本院带教以来的一点小小体会。现在的规培生根本为90后，90后学生是他自己的特点，每位学生又各有其特点，在带教开始前一定要试着相互了解。老师去了解学生，学生去了解老师，这样在短短几个月的带教工作中才能更融洽的进行。个人感觉与其说带教不如说是互相学习、共同合作。通过了解，掌握每位学员的特点才能更好的引导学员的学习。何玲记于2022年12月20日第4篇：教学主任住培岗位职责 疼痛科教学主任住培岗位职责为了进一步实现标准化培训工作的科学化、标准化和制度化，实现人才培养的目标，本着提高“规培〃质量，加强高素质带教医师的队伍建设，根据“规培〃的有关规定，制定教学主任的职责：1、