部编版语文九年级下册《短诗五首》课件

3短诗五首3短诗五首1学习导航学习目标1.结合诗歌写作背景，理解诗歌的主旨与情感。2.分析诗歌的语言，感受诗歌的意境美和画面感。3.对比阅读这几首诗，理解早期白话新诗的共同特点。学习导航学习目标1.结合诗歌写作背景，理解诗歌的主旨与2课文梳理【整体感知】——结构图解课文梳理【整体感知】——结构图解3部编版语文九年级下册《短诗五首》课件4部编版语文九年级下册《短诗五首》课件5（1）《月夜》诗人以霜风、月光、顶高的树三种景物，烘托与高树并立的“我”。霜风寒月中，顶天立地的高树与独立不倚的自我，表现了“五四运动”前觉醒的青年知识分子追求人格独立的意识和对思想自由的追求。【整体感知】——文章主旨（1）《月夜》诗人以霜风、月光、顶高的树三种景物，烘托与高树6（2）《萧红墓畔口占》诗人通过记叙自己到萧红墓前凭吊的情形，表达了对逝去的友人的怀念之情。（2）《萧红墓畔口占》诗人通过记叙自己到萧红墓前凭吊的情形，7（3）《断章》中诗人通过几个简单的意象：人、桥、楼、明月、窗子、梦，表达了世间万物相互联系、平衡相对、彼此依存的哲理。（3）《断章》中诗人通过几个简单的意象：人、桥、楼、明月、窗8（4）《风雨吟》所写的暴风骤雨，是生活发生重大变故的象征，表达了年轻人面对难以预料的世事，产生的一种异样的心理感觉。（4）《风雨吟》所写的暴风骤雨，是生活发生重大变故的象征，表9（5）《统一》中作者以叶、花、果为喻，指出“繁多是个谎言”，揭示了万物皆有共性、和谐统一的道理。（5）《统一》中作者以叶、花、果为喻，指出“繁多是个谎言”，10【整体感知】——写作特色《月夜》

（1）画面感强。“霜风”“月光”“顶高的树”，寥寥几笔就把三个意象勾勒出来，又使诗中的“我”的卓然独立的形象，在“霜风”“月光”的一“吹”一“照”中，显得越发清晰生动，写意传神，颇有韵致。诗歌语言近似白描，用虚词“着”收束四种状态，营造出很强的画面感。

（2）富于韵律之美。诗以动词“照”“靠”押韵，却在每行诗末缀以一个轻声词尾“着”，使语气委婉，节奏舒缓自然，富于韵律之美。【整体感知】——写作特色《月夜》11《萧红墓畔口占》

语淡情浓，含蓄蕴藉。诗歌第二句，不说“墓畔”而说“头边”，蕴藏着诗人痛惜萧红的早逝，希望她仍然活着，幻想她只不过是暂时安睡等复杂的感情。结句“你却卧听着海涛闲话”，蕴含的感情最丰富。这里有对萧红不幸被黑暗势力和坎坷生活夺走了生命的伤悼，有对萧红因早逝而不能在民族解放斗争中发出更多的光和热，不能在革命文坛上创造更多更出色的作品的惋惜，还有对萧红已实现了永恒的超越，无须再在长夜漫漫中苦熬、苦等的羡慕。在诗人看来，她是不幸的，又是幸福的。《萧红墓畔口占》12《断章》

（1）美学的构图原则。《断章》由两个画面构成。第一个画面，“你站在桥上看风景”“看风景人在楼上看你”，表面上似乎互不相关，但“桥上”“楼上”这两个地点却在看风景时发生了联系。第二个画面，“明月装饰了你的窗子”“你装饰了别人的梦”，窗子与梦互不相关，却在“装饰”这一点上发生了联系。诗人把这些看起来零乱的人和物，巧妙地组织在一个框架中，构成了一幅构图匀称的风物素描。这幅画没有明丽的颜色，画面却配置得错落有致，透明清晰，体现了诗人刻意求工的美学态度与追求。《断章》13（2）哲学的人生智慧。此诗含蓄蕴藉，但语言却极朴素、平实。以人人能懂的语词，写出人人能悟却不能道尽的哲理与人生智慧。万事万物的区别、分割都是相对的、暂时的，联系是内在的、永恒的。而这种联系的灵魂是人。当你谈论别人时，褒也好，贬也好，或许你自己也正被别人或褒或贬。别人可能使你的生活变得美好，你同样可以给别人以阳光。此诗只是诗人刹那间的感想，但内涵却无限丰富。（2）哲学的人生智慧。此诗含蓄蕴藉，但语言却极朴素、平实。以14《风雨吟》

（1）意象突出。无论是第一节中的“风”“雨”席卷而来的动态意象，还是第二节中的“郊原”“房舍”被淹没的静态意象，还是后来出现的敢做“年轻舵手”的“我”的意象，都非常突出。突出的意象，营造了立体的画面，所以无论是风雨肆虐，还是大地被淹没，还是“我”掌舵在风雨之中，都给人非常强烈的画面冲击力。

（2）立意向上。前两节诗极力铺排渲染，突出在风雨肆虐下大地被淹没的景象，面对这样残酷的现实，“我”没有退缩，而是勇敢地站出来，担负起“舵手”的责任，这是一种怎样的勇气和责任感呢？本诗虽短，但立意积极向上，带给读者鼓舞和力量。部编版语文九年级下册《短诗五首》课件PPT部编版语文九年级下册《短诗五首》课件PPT《风雨吟》部编版语文九年级下册《短诗五首》课件PPT部编版语15《统一》

寓理于物，含蓄隽永。作者以叶、花、果为喻，以叶、花的“繁多”喻指万物的个性差异，以果实“并无差异”、树木“无非一棵”喻指万物皆有共性，把深刻的哲理寄寓到普通的事物之中，含蓄隽永，耐人寻味。部编版语文九年级下册《短诗五首》课件PPT部编版语文九年级下册《短诗五首》课件PPT《统一》部编版语文九年级下册《短诗五首》课件PPT部编161.从哪里能看出这个时期的新诗具有“新中有旧”的特点？结合《月夜》作简要说明。【解疑释难】从《月夜》中出现的意象看，如“霜风”“月光”“顶高的树”，都是古诗中的传统意象。从形式上看，诗一共四行，前两行为七字句，后两行略有变化，但相对来说整体形式较为整齐。从风格上看，诗歌使用的是传统的咏物寄怀的手法。由此能看到旧体诗的影子。部编版语文九年级下册《短诗五首》课件PPT部编版语文九年级下册《短诗五首》课件PPT1.从哪里能看出这个时期的新诗具有“新中有旧”的特点？结合《172.谈谈你对《萧红墓畔口占》中“到你头边放一束红山茶”一句含义的理解。不说“墓畔”而说“头边”，蕴藏着诗人痛惜萧红的早逝，希望她仍然活着，幻想她只不过是暂时安睡等复杂的感情。“红山茶”是诗人使用的隐喻，这一隐喻生动地传达出诗人对萧红的赞美与激赏，既寄托着对她的深情悼念，也象征着她红山茶般高洁、朴素的生命。部编版语文九年级下册《短诗五首》课件PPT部编版语文九年级下册《短诗五首》课件PPT2.谈谈你对《萧红墓畔口占》中“到你头边放一束红山茶”一句含183.从《断章》一诗诗人描绘的四个相互联系的画面中，你悟出了什么道理？人可以看风景，也可以成为风景；明月可以装饰你的窗子，你也可以反去装饰别人的梦，人生可以互相装饰。部编版语文九年级下册《短诗五首》课件PPT部编版语文九年级下册《短诗五首》课件PPT3.从《断章》一诗诗人描绘的四个相互联系的画面中，你悟出了什194.如何理解《风雨吟》中人物个体的独立性？《风雨吟》中具有年轻舵手之心的“我”，撑起了诗歌中独立自主的个体形象。这个形象一方面表现出因处于社会浪潮的领航位置而感到忧惧不安，另一方面又体现出经验不足的“我”关怀社会命运、愿为之做出努力的思想感情。部编版语文九年级下册《短诗五首》课件PPT部编版语文九年级下册《短诗五首》课件PPT4.如何理解《风雨吟》中人物个体的独立性？《风雨吟》中具有年205.《统一》中怎样理解“繁多是个谎言”？这句话是比喻的说法。世间万物各有各的特点，也就呈现出“繁多”的表象。但在作者看来，所有的叶子和花从本质上又是一样的。所以，繁多只是一个空洞的数量，究其本质，都是同一事物。部编版语文九年级下册《短诗五首》课件PPT部编版语文九年级下册《短诗五首》课件PPT5.《统一》中怎样理解“繁多是个谎言”？这句话是比喻的说法。211.根据拼音写出相应的词语。（1）我等待着，长夜mànmàn（）。（2）明月zhuāngshì（）了你的窗子，你装饰了别人的梦。（3）我有年轻duòshǒu（）的心，在大地风雨的海上。（4）走六小时jìmò（）的长途。达标训练漫漫装饰舵手【基础过关】寂寞部编版语文九年级下册《短诗五首》课件PPT部编版语文九年级下册《短诗五首》课件PPT1.根据拼音写出相应的词语。达标训练漫漫装饰舵手【基础过关222.下列关于文章内容的分析与理解，不正确的一项是（）

A.《月夜》这首诗表现了诗人（也即“五四”前后的一代知识分子）独立不倚的坚强性格和追求思想自由与个性解放的奋斗精神。B.《萧红墓畔口占》是现代诗人戴望舒于1944年所作的一首悼亡诗，表达了对逝去友人的怀念。C.《断章》中诗人如同与读者面对面聊天，“你”指的是读者。全诗明白如话，但又蕴含深意，耐人寻味。D.《风雨吟》中“大地风雨的海”是一个独特的意象，这个意象使我们知道诗人的人生坐标发生了动摇，其对未来感到茫然。C【解析】“你”是一个泛指，可指任何人，不仅仅是读者。部编版语文九年级下册《短诗五首》课件PPT部编版语文九年级下册《短诗五首》课件PPT2.下列关于文章内容的分析与理解，不正确的一项是（）C【233.下列对病句的修改不正确的一项是（）A.佛山某校开展的“最美校园卫士”“感动你我他”评选活动，发扬了校园正气，倡导了校园新风。（“开展”改为“创办”）B.为了防止手足口疫情不再大规模扩散，各学校都及时采取了防范措施。（去掉“不再”）C.出席全国人大会议的广东代表纷纷表示，一定要认真履行好参政议政，为祖国发展建言献策。（在“参政议政”后加“的职责”）D.我们如果把中国自己的事情不努力搞好，那么在当今世界上就很难有发言权了。（“不”提到“把”的前面）A【解析】搭配不当，“发扬”改为“弘扬”。部编版语文九年级下册《短诗五首》课件PPT部编版语文九年级下册《短诗五首》课件PPT3.下列对病句的修改不正确的一项是（）A【解析】搭配不244.仿照示例，任选事物，用语言解释其特点并阐发一定的道理。示例：蜡烛①站得不端正，必然泪多命短。②为不能照亮所有的黑暗而流泪。仿写：选取事物：

。①

。②

。一张智慧的犁，耕耘在黑土上。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。粉笔部编版语文九年级下册《短诗五首》课件PPT部编版语文九年级下册《短诗五首》课件PPT4.仿照示例，任选事物，用语言解释其特点并阐发一定的道理。25【能力提升】——课内精读断章你站在桥上看风景，看风景人在楼上看你。明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。部编版语文九年级下册《短诗五首》课件PPT部编版语文九年级下册《短诗五首》课件PPT【能力提升】——课内精读断章部编版语文九年级下册《短诗26（1）下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是（）A.诗中形象地揭示了人与“风景”的关系：“人”不仅是欣赏风景的主体，有时也会成为别人眼中的“风景”，成为欣赏“风景”的客体。“风景”里有了“人”，才会有灵气、更生动。B.人不自觉地充当了景中的人而被他人欣赏，人也不自觉地成了别人梦境的装饰。在人生的舞台上，人往往想成为主动者，孰料常处于被动地位。部编版语文九年级下册《短诗五首》课件PPT部编版语文九年级下册《短诗五首》课件PPT（1）下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是（）部编版27

C.全诗共四行，分为两个段落，分别静态地呈现一幅幅画面：一是白天的景象；一是夜晚的景象。诗歌在一种被分割而又体现出统一的生活时空中创造意象，这种构思方式取得了以少胜多、以简写繁的艺术效果。D.在“楼上人”的眼里，“你”比“风景”更美；在“楼上人”的心目中，“你”的皎洁妩媚胜过了“明月”。全诗虽无一个“美”字，但“美”的形象却从读者的想象中凸显出来。部编版语文九年级下册《短诗五首》课件PPT部编版语文九年级下册《短诗五首》课件PPTC.全诗共四行，分为两个段落，分别静态地呈现一幅幅画面28答案：B【解析】“在人生的舞台上，人往往想成为主动者，孰料常处于被动地位”这句话，对原诗作了不恰当的解释，诗人强调的是事物既是独立的，又是相互联系的，“你”在看风景，“你”也在“看风景人”的视野中成为风景，两者互为风景，又都是观看者。部编版语文九年级下册《短诗五首》课件PPT部编版语文九年级下册《短诗五首》课件PPT答案：B【解析】“在人生的舞台上，人往往想成为主动者，孰料常29（2）下列对这首诗主旨的赏析，不恰当的一项是（）A.这首诗表现了一种被别人或社会当作装饰品的深沉的人生悲哀。B.这首诗以超然而珍贵的感情写了一刹那的意境，寄寓了深刻的哲理。C.这首诗表现了人物、事物间息息相关、相互依存、相互作用的关系。D.这首诗以两幅优美的画面隐喻，暗示着人生中许多“相对”的关系。A部编版语文九年级下册《短诗五首》课件PPT部编版语文九年级下册《短诗五首》课件PPT（2）下列对这首诗主旨的赏析，不恰当的一项是（）A部编30【解析】这首诗告诉我们，每个人在生活中都有着重要的位置，物与我，我与你，你与他之间都有着内在的联系与影响。每个人都有着自身存在的价值，也可能成为别人的风景。作者并没有流露出被别人或社会当作装饰品的悲哀之情。部编版语文九年级下册《短诗五首》课件PPT部编版语文九年级下册《短诗五首》课件PPT【解析】这首诗告诉我们，每个人在生活中都有着重要的位置，物与31【能力提升】——类文阅读湖上沈尹默水上一个萤火，水里一个萤火，平排着，轻轻地，打我们的船边飞过。他们俩儿越飞越近，渐渐地并作了一个。部编版语文九年级下册《短诗五首》课件PPT部编版语文九年级下册《短诗五首》课件PPT【能力提升】——类文阅读湖上部编版语文九年级下册《短诗五首32

这一首《湖上》是1920年的作品，与《月夜》可谓异曲同工。这首新诗用

的句法写诗，用“

”“

”“

”等意象，传达出诗中蕴含的哲理。散文湖水萤火船部编版语文九年级下册《短诗五首》课件PPT部编版语文九年级下册《短诗五首》课件PPT这一首《湖上》是1920年的作品，与《月夜》可谓异曲33谢谢！部编版语文九年级下册《短诗五首》课件PPT部编版语文九年级下册《短诗五首》课件PPT谢谢！部编版语文九年级下册《短诗五首》课件PPT部编版语文九343短诗五首3短诗五首35学习导航学习目标1.结合诗歌写作背景，理解诗歌的主旨与情感。2.分析诗歌的语言，感受诗歌的意境美和画面感。3.对比阅读这几首诗，理解早期白话新诗的共同特点。学习导航学习目标1.结合诗歌写作背景，理解诗歌的主旨与36课文梳理【整体感知】——结构图解课文梳理【整体感知】——结构图解37部编版语文九年级下册《短诗五首》课件38部编版语文九年级下册《短诗五首》课件39（1）《月夜》诗人以霜风、月光、顶高的树三种景物，烘托与高树并立的“我”。霜风寒月中，顶天立地的高树与独立不倚的自我，表现了“五四运动”前觉醒的青年知识分子追求人格独立的意识和对思想自由的追求。【整体感知】——文章主旨（1）《月夜》诗人以霜风、月光、顶高的树三种景物，烘托与高树40（2）《萧红墓畔口占》诗人通过记叙自己到萧红墓前凭吊的情形，表达了对逝去的友人的怀念之情。（2）《萧红墓畔口占》诗人通过记叙自己到萧红墓前凭吊的情形，41（3）《断章》中诗人通过几个简单的意象：人、桥、楼、明月、窗子、梦，表达了世间万物相互联系、平衡相对、彼此依存的哲理。（3）《断章》中诗人通过几个简单的意象：人、桥、楼、明月、窗42（4）《风雨吟》所写的暴风骤雨，是生活发生重大变故的象征，表达了年轻人面对难以预料的世事，产生的一种异样的心理感觉。（4）《风雨吟》所写的暴风骤雨，是生活发生重大变故的象征，表43（5）《统一》中作者以叶、花、果为喻，指出“繁多是个谎言”，揭示了万物皆有共性、和谐统一的道理。（5）《统一》中作者以叶、花、果为喻，指出“繁多是个谎言”，44【整体感知】——写作特色《月夜》

（1）画面感强。“霜风”“月光”“顶高的树”，寥寥几笔就把三个意象勾勒出来，又使诗中的“我”的卓然独立的形象，在“霜风”“月光”的一“吹”一“照”中，显得越发清晰生动，写意传神，颇有韵致。诗歌语言近似白描，用虚词“着”收束四种状态，营造出很强的画面感。

（2）富于韵律之美。诗以动词“照”“靠”押韵，却在每行诗末缀以一个轻声词尾“着”，使语气委婉，节奏舒缓自然，富于韵律之美。【整体感知】——写作特色《月夜》45《萧红墓畔口占》

语淡情浓，含蓄蕴藉。诗歌第二句，不说“墓畔”而说“头边”，蕴藏着诗人痛惜萧红的早逝，希望她仍然活着，幻想她只不过是暂时安睡等复杂的感情。结句“你却卧听着海涛闲话”，蕴含的感情最丰富。这里有对萧红不幸被黑暗势力和坎坷生活夺走了生命的伤悼，有对萧红因早逝而不能在民族解放斗争中发出更多的光和热，不能在革命文坛上创造更多更出色的作品的惋惜，还有对萧红已实现了永恒的超越，无须再在长夜漫漫中苦熬、苦等的羡慕。在诗人看来，她是不幸的，又是幸福的。《萧红墓畔口占》46《断章》

（1）美学的构图原则。《断章》由两个画面构成。第一个画面，“你站在桥上看风景”“看风景人在楼上看你”，表面上似乎互不相关，但“桥上”“楼上”这两个地点却在看风景时发生了联系。第二个画面，“明月装饰了你的窗子”“你装饰了别人的梦”，窗子与梦互不相关，却在“装饰”这一点上发生了联系。诗人把这些看起来零乱的人和物，巧妙地组织在一个框架中，构成了一幅构图匀称的风物素描。这幅画没有明丽的颜色，画面却配置得错落有致，透明清晰，体现了诗人刻意求工的美学态度与追求。《断章》47（2）哲学的人生智慧。此诗含蓄蕴藉，但语言却极朴素、平实。以人人能懂的语词，写出人人能悟却不能道尽的哲理与人生智慧。万事万物的区别、分割都是相对的、暂时的，联系是内在的、永恒的。而这种联系的灵魂是人。当你谈论别人时，褒也好，贬也好，或许你自己也正被别人或褒或贬。别人可能使你的生活变得美好，你同样可以给别人以阳光。此诗只是诗人刹那间的感想，但内涵却无限丰富。（2）哲学的人生智慧。此诗含蓄蕴藉，但语言却极朴素、平实。以48《风雨吟》

（1）意象突出。无论是第一节中的“风”“雨”席卷而来的动态意象，还是第二节中的“郊原”“房舍”被淹没的静态意象，还是后来出现的敢做“年轻舵手”的“我”的意象，都非常突出。突出的意象，营造了立体的画面，所以无论是风雨肆虐，还是大地被淹没，还是“我”掌舵在风雨之中，都给人非常强烈的画面冲击力。

（2）立意向上。前两节诗极力铺排渲染，突出在风雨肆虐下大地被淹没的景象，面对这样残酷的现实，“我”没有退缩，而是勇敢地站出来，担负起“舵手”的责任，这是一种怎样的勇气和责任感呢？本诗虽短，但立意积极向上，带给读者鼓舞和力量。部编版语文九年级下册《短诗五首》课件PPT部编版语文九年级下册《短诗五首》课件PPT《风雨吟》部编版语文九年级下册《短诗五首》课件PPT部编版语49《统一》

寓理于物，含蓄隽永。作者以叶、花、果为喻，以叶、花的“繁多”喻指万物的个性差异，以果实“并无差异”、树木“无非一棵”喻指万物皆有共性，把深刻的哲理寄寓到普通的事物之中，含蓄隽永，耐人寻味。部编版语文九年级下册《短诗五首》课件PPT部编版语文九年级下册《短诗五首》课件PPT《统一》部编版语文九年级下册《短诗五首》课件PPT部编501.从哪里能看出这个时期的新诗具有“新中有旧”的特点？结合《月夜》作简要说明。【解疑释难】从《月夜》中出现的意象看，如“霜风”“月光”“顶高的树”，都是古诗中的传统意象。从形式上看，诗一共四行，前两行为七字句，后两行略有变化，但相对来说整体形式较为整齐。从风格上看，诗歌使用的是传统的咏物寄怀的手法。由此能看到旧体诗的影子。部编版语文九年级下册《短诗五首》课件PPT部编版语文九年级下册《短诗五首》课件PPT1.从哪里能看出这个时期的新诗具有“新中有旧”的特点？结合《512.谈谈你对《萧红墓畔口占》中“到你头边放一束红山茶”一句含义的理解。不说“墓畔”而说“头边”，蕴藏着诗人痛惜萧红的早逝，希望她仍然活着，幻想她只不过是暂时安睡等复杂的感情。“红山茶”是诗人使用的隐喻，这一隐喻生动地传达出诗人对萧红的赞美与激赏，既寄托着对她的深情悼念，也象征着她红山茶般高洁、朴素的生命。部编版语文九年级下册《短诗五首》课件PPT部编版语文九年级下册《短诗五首》课件PPT2.谈谈你对《萧红墓畔口占》中“到你头边放一束红山茶”一句含523.从《断章》一诗诗人描绘的四个相互联系的画面中，你悟出了什么道理？人可以看风景，也可以成为风景；明月可以装饰你的窗子，你也可以反去装饰别人的梦，人生可以互相装饰。部编版语文九年级下册《短诗五首》课件PPT部编版语文九年级下册《短诗五首》课件PPT3.从《断章》一诗诗人描绘的四个相互联系的画面中，你悟出了什534.如何理解《风雨吟》中人物个体的独立性？《风雨吟》中具有年轻舵手之心的“我”，撑起了诗歌中独立自主的个体形象。这个形象一方面表现出因处于社会浪潮的领航位置而感到忧惧不安，另一方面又体现出经验不足的“我”关怀社会命运、愿为之做出努力的思想感情。部编版语文九年级下册《短诗五首》课件PPT部编版语文九年级下册《短诗五首》课件PPT4.如何理解《风雨吟》中人物个体的独立性？《风雨吟》中具有年545.《统一》中怎样理解“繁多是个谎言”？这句话是比喻的说法。世间万物各有各的特点，也就呈现出“繁多”的表象。但在作者看来，所有的叶子和花从本质上又是一样的。所以，繁多只是一个空洞的数量，究其本质，都是同一事物。部编版语文九年级下册《短诗五首》课件PPT部编版语文九年级下册《短诗五首》课件PPT5.《统一》中怎样理解“繁多是个谎言”？这句话是比喻的说法。551.根据拼音写出相应的词语。（1）我等待着，长夜mànmàn（）。（2）明月zhuāngshì（）了你的窗子，你装饰了别人的梦。（3）我有年轻duòshǒu（）的心，在大地风雨的海上。（4）走六小时jìmò（）的长途。达标训练漫漫装饰舵手【基础过关】寂寞部编版语文九年级下册《短诗五首》课件PPT部编版语文九年级下册《短诗五首》课件PPT1.根据拼音写出相应的词语。达标训练漫漫装饰舵手【基础过关562.下列关于文章内容的分析与理解，不正确的一项是（）

A.《月夜》这首诗表现了诗人（也即“五四”前后的一代知识分子）独立不倚的坚强性格和追求思想自由与个性解放的奋斗精神。B.《萧红墓畔口占》是现代诗人戴望舒于1944年所作的一首悼亡诗，表达了对逝去友人的怀念。C.《断章》中诗人如同与读者面对面聊天，“你”指的是读者。全诗明白如话，但又蕴含深意，耐人寻味。D.《风雨吟》中“大地风雨的海”是一个独特的意象，这个意象使我们知道诗人的人生坐标发生了动摇，其对未来感到茫然。C【解析】“你”是一个泛指，可指任何人，不仅仅是读者。部编版语文九年级下册《短诗五首》课件PPT部编版语文九年级下册《短诗五首》课件PPT2.下列关于文章内容的分析与理解，不正确的一项是（）C【573.下列对病句的修改不正确的一项是（）A.佛山某校开展的“最美校园卫士”“感动你我他”评选活动，发扬了校园正气，倡导了校园新风。（“开展”改为“创办”）B.为了防止手足口疫情不再大规模扩散，各学校都及时采取了防范措施。（去掉“不再”）C.出席全国人大会议的广东代表纷纷表示，一定要认真履行好参政议政，为祖国发展建言献策。（在“参政议政”后加“的职责”）D.我们如果把中国自己的事情不努力搞好，那么在当今世界上就很难有发言权了。（“不”提到“把”的前面）A【解析】搭配不当，“发扬”改为“弘扬”。部编版语文九年级下册《短诗五首》课件PPT部编版语文九年级下册《短诗五首》课件PPT3.下列对病句的修改不正确的一项是（）A【解析】搭配不584.仿照示例，任选事物，用语言解释其特点并阐发一定的道理。示例：蜡烛①站得不端正，必然泪多命短。②为不能照亮所有的黑暗而流泪。仿写：选取事物：

。①

。②

。一张智慧的犁，耕耘在黑土上。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。粉笔部编版语文九年级下册《短诗五首》课件PPT部编版语文九年级下册《短诗五首》课件PPT4.仿照示例，任选事物，用语言解释其特点并阐发一定的道理。59【能力提升】——课内精读断章你站在桥上看风景，看风景人在楼上看你。明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。部编版语文九年级下册《短诗五首》课件PPT部编版语文九年级下册《短诗五首》课件PPT【能力提升】——课内精读断章部编版语文九年级下册《短诗60（1）下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是（）A.诗中形象地揭示了人与“风景”的关系：“人”不仅是欣赏风景的主体，有时也会成为别人眼中的“风景”，成为欣赏“风景”的客体。“风景”里有了“人”，才会有灵气、更生动。B.人不自觉地充当了景中的人而被他人欣赏，人也不自觉地成了别人梦境的装饰。在人生的舞台上，人往往想成为主动者，孰料常处于被动地位。部编版语文九年级下册《短诗五首》课件PPT部编版语文九年级下册《短诗五首》课件PPT（1）下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是（）部编版61

C.全诗共四行，分为两个段落，分别静态地呈现一幅幅画面：一是白天的景象；一是夜晚的景象。诗歌在一种被分割而又体现出统一的生活时空中创造意象，这种构思方式取得了以少胜多、以简写繁的艺术效果。D.在“楼上人”的眼里