部编语文教材解读(教材培训)课件

更中国更语文更儿童——部编教材解析2022/11/7更中国更语文更儿童——部编教材解析2022/111大纲部编教材颁布的背景与意义1部编教材特点与使用建议2部编教材重庆实践案例3大纲123201

背景与意义01背景与意义3

基础教育在国民教育体系中处于基础性、先导性地位，必须把握好定位，全面贯彻落实党的教育方针，从多方面采取措施，努力把我国基础教育越办越好。广大教师要做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人。

一个人遇到好老师是人生的幸运，一个民族源源不断涌现出好老师是民族的希望。——习近平基础教育在国民教育体系中处于基础性、先导性地位，4

世界形势的变化，信息社会的到来，跨文化交流的频繁，使全世界都把母语教育纳入战略性发展的轨道，寻求新的人才培养模式。由于语文强烈的人文特征与现实生活关系极为密切，语言发展成为国家的软实力，语文教学改革面临极大的挑战。语文在立德树人的总体目标上，有着极为特殊的作用，需要在多方面体现国家意志,在自身特点的基础上，体现社会主义核心价值观。中国语文教育有几千年的历史，具有自己的传统,因此，应系统进行传统文化教育,不可一味模仿西方，需要建造中国特色的语文教育。——王宁（2017年3月在高中课标审议修订会上）世界形势的变化，信息社会的到来，跨文化交流的5部编教材的重大意义1.这是把握好教育系统意识形态的战略选择。2.这是提升义务教育质量的奠基工程。3.这是落实党中央决策部署的必然要求。部编教材的重大意义6

德育为魂，能力为重，基础为先，创新为上。

——陈宝生

7杨再隋：德育为魂魂要附体能力为重：真实、自主的言语实践

现象：主要着力于内容理解，有许多是脱离整体的碎片化的理解，板书主要是内容串联，问题多纠缠于内容，浅易提问导致学生思维平庸，两个来回半途而废。

基础为先：语文是基础性工具性学科，方法、习惯是基础

现象：止于理解，疏于运用的现象是顽疾，学段目标把握不准，中高不分，低段缺情趣。创新为上：言语实践里有言语智慧，鼓励独立见解

现象：牵太紧，控制太多，留出的空间太小，太窄，学生很少提出有创意的理解）

杨再隋：德育为魂魂要附体能力为重：真实、自主的言语实践8吴忠豪：语文教学原理的再认识语文不是学课文内容语文是用课文学语文语文不是重在理解语文规范语文重在语言运用语文能力不靠传授语文能力在实践中获得吴忠豪：语文教学原理的再认识9于永正：我明白了语文教育究竟是怎么一回事语文能力不是讲出来的，学习兴趣不是讲出来的，情感态度更不是讲出来的。讲，真的作用有限。如果我再教小学语文，我会引导学生多读书，好读书，读好书，读整本的书。不但多读，还得多背——在初知大意的基础上，多背点经典诗文。我会引导学生在语言实践中养成读书读报和动笔写作的习惯。于永正：我明白了语文教育究竟是怎么一回事10教什么学习语言文字运用精准的语文知识实用的语文能力怎么教（学）综合性实践性课程情境化活动化综合化学本化怎么评核心素养知识主体化--技能熟练化--素养稳定化、自动化语文教学的转型教什么学习语言文字运用精准的语文知识怎么教（学）综合性实11“得阅读者得天下”

“让世界成为考生的试题”

“思维品质决定高度”

——德宏观教“得阅读者得天下”12归根结底

国家使命：立德树人（德育为魂）学科价值：学习语言文字运用（魂要附体）归根结底国家使命：立德树人（德育为魂）1302

教材特点与使用建议02教材特点与使用建议14总编温儒敏：七个创新点主编陈先云：六个意识总编温儒敏：七个创新点主编陈先云：六个意识15总编温儒敏：七个创新点1.选文强调四个标准：经典性、文质兼美、适宜教学、具有时代性。2.更加灵活的单元结构体例。3.重视语文核心素养，重建语文知识体系。4.阅读教学实施“三位一体”，区分不同课型。5.把课外阅读纳入教材体制。6.识字写字教学更加讲究科学性。7.提高写作教学的效果。总编温儒敏：七个创新点1.选文强调四个标准：经典性、文质兼16主编陈先云：六个意识1.树立国家意识。要了解清楚社会主义核心价值观、革命领袖和革命传统、中华优秀传统文化、民族团结、海洋与主权国家意识、法制这六个方面，循序渐进、潜移默化地来达成课程的意图。2.明确目标意识。“增强目标意识，强化训练意识”是我们新教材的一个“根”，要大胆地传授必要的语文知识，落实“语文要素”。3.强化文体意识。我们的教学要上出各自文体的本质属性。4.重视读书意识。充分发挥好“和大人一起读”、“快乐读书吧”这两个栏目的优势，着力落实“多读书，读整本书”的教育理念。5.凸显主体意识。既要倡导自主合作的学习方式，又要强调目标意识、强调语言文字的训练。

6.践行科研意识。一线教师要积极地投身到教学研究中去，定好点、小切入、深研究。主编陈先云：六个意识1.树立国家意识。要了解清楚社会主义核心17既要着眼整体，又要关注细节。（整体比细节更重要）把握教材的横向联系和纵向联系。（在课程的视野里精准定位册、单元、课堂教学目标）教材是教学重要的依据。（守正创新）加强研究，巩固经验。（保护初心，点明方法，培育成果）徐轶：怎样用好统编教材课程视野，目标意识。既要着眼整体，又要关注细节。（整体比细节更重要）徐轶：怎样用18更中国民族文化国家意识身份认同更语文重建语文知识体系课外阅读课程化能力方法习惯序列化更儿童顺应儿童学习心理紧密联系儿童生活引导儿童自主学习

育人导向立德树人

学科价值教学内容

儿童立场学习方式更中国民族文化更语文重建语文知识体系更儿童顺应儿童学19更中国民族文化国家意识身份认同入学教育：我是中国人。我是小学生。我爱学语文。识字1-5：天地人；金木水火土；口耳目；日月水火；对韵歌。小学一年级开始就有古诗文，整个小学6个年级12册共选优秀古诗文124篇，占所有选篇的30%，比原有人教版增加55篇，增幅达80%。平均每个年级20篇左右。更中国民族文化20部编语文教材解读(教材培训)课件21部编语文教材解读(教材培训)课件22部编语文教材解读(教材培训)课件23古诗寓言故事《刻舟求剑》《坐井观天》《狐假虎威》传说故事《寒号鸟》历史名人故事《曹冲称象》《鲁班造船》神话故事《大禹治水》趣联妙对、名言警句、成语、俗语传统文化古诗寓言故事《刻舟求剑》《坐井观天》《狐假虎威》传说故事《寒24

语文教科书传承中华传统文化的现实意义

这些世代流传的经典篇章，传递着永恒的价值意义，有着不可磨灭的生命力，它们是一个民族文化精神中极为深刻、极有特征、极其精美的聚光点，蕴藏着一个民族思想行为的价值观、道德理想、人生追求以及对世界感知的方式和审美情趣等丰富的内涵，是中华民族精神品质的内核。

25更语文重建语文知识体系课外阅读课程化能力方法习惯序列化“双线”组元。即“宽泛的人文主题”和“语文要素”。语文要素：即“语文学习的目标和要求”，包括基本的语文知识，必备的语文能力，适当的策略和良好的习惯。以语文要素为主线、明线，体现在单元的导语上。一看导语就知道这个单元训练什么，该抓什么语言训练点。新增“策略单元”“习作单元”“文体单元”，新增“交流平台”/“字词句运用”“词句段运用”/“和大人一起读”“我爱阅读”“快乐读书吧”“我爱阅读”/“识字加油站”“书写提示”等栏目。口语交际：侧重不同场境交际能力的训练，培养倾听、表达、应对能力。习作力求细化，重视语境创设，一课一得，避免大而无当。综合性学习：中段小综合，高段大综合。更语文重建语文知识体系26策略单元

三上：预测四上：提问五上：阅读速度六上：有目的的阅读策略单元27作业设计对比人教版作业设计对比人教版28教材变化部编一年级强调综合训练强化语言运用编入课外阅读识字遵循规律先识字后拼音增加古诗文教材变化部编一年级强调综合训练强化语言运用编入课外阅读识字遵29陈先云：语言文字训练的系统性部编教科书，努力构建符合语文学习基本规律，适合学生身心发展特点的语文能力发展体系。语文训练的基本要素，包括必备的语文知识、基本的语文能力，适当的学习策略和学习习惯等，分成若干个知识或能力训练的“点”，统筹规划训练目标的序列，并按照一定的梯度，落实在每个年级的相关内容中，努力体现语言文字训练的系统性。陈先云：语言文字训练的系统性30案例1：关于复述二年级借助图片讲故事三年级详细复述四年级简要复述五年级创造性复述案例1：关于复述二借助图片讲故事三详细复述四简要复述五创造性31二年级借助图片、关键句子、关键词语、示意图或者根据表格内容讲故事，提供给学生讲故事的抓手和方法，为中年级开始的复述故事打好基础和做好铺垫。《小蝌蚪找妈妈》出示五幅图，培养学生的观察、想象能力来讲故事；《大禹治水》，根据提示讲故事，这是自然段的段意；《从现在开始》《小马过河》抓住课文中的关键词句；《蜘蛛开店》采用思维导图的方式，把语言文字的训练和思想情感的教育统一到一起；《后羿射日》用表格的形式，抓起因、经过、结果讲故事。二年级32三年级：详细复述尽可能运用二年级学到的讲故事的方法，并提出具体要求。《红头的旅行》讲故事，画图，复述故事，图表，时间、顾客的要求，示意图，关键句。三年级还有一个交流平台，我们通过梳理和总结交流的方式来进行复述故事。三年级：详细复述33四年级：简要复述。简要复述要比详细复述的要求高，需要分析和概括的能力，还要把握文章的主要内容。《普罗米修斯》《西门豹》《纪昌学射》《扁鹊治病》，简要复述有要求，注意顺序和详略。了解故事情节，感受人物形象。简要复述有清楚的要求：复述前多读几遍课文，熟悉课文内容；重点复述主要情节；按照事情发展顺序进行复述。四年级：简要复述。34五年级：创造性复述五上是创造性复述，五下具体有要求，加强语言、动作、表情，按照由易到难的梯度落实复述的要求，在方法的运用中不断提升训练目标。《牛郎织女》课文中情节很简略，我们可以做一些动作和表情，或者把这个复述变成一个课本剧；可以用地方课程和校本课程的方式来实现；在交流平台中总结和梳理怎样创造性复述故事。五年级：创造性复述35案例2：关于把握文章的主要内容

四上教给学生简单的，常用的把握文章主要内容的方法四下怎样把握长文章的主要内容五阅读时注意梳理信息，把握内容要点六将所有的归纳主要内容的方法进行综合运用案例2：关于把握文章的主要内容

四上教给学生简单的，常用的36把握文章的主要内容

四年级上期开始“学习把握文章的主要内容”。教给学生简单的，常用的把握文章主要内容的方法。《为中华之崛起而读书》一课，七单元的导语：天下兴亡，匹夫有责；交流平台：文章讲了什么，起因、经过、结果。四年级下期，怎样把握长文章的主要内容。长文，难文是部编教材选文的一个特点。我们要树立一个理念，长文短教，深文浅教。四下有训练概括小标题，利用交流平台进行总结。把握文章的主要内容37五年起上期：阅读时注意梳理信息，把握内容要点，加强方法的迁移和运用，不断提升把握文章主要内容的能力。第八单元：书山有路勤为径。

六年级上期：将所有的归纳主要内容的方法进行综合运用。五年起上期：阅读时注意梳理信息，把握内容要点，加强方法的迁移38案例3：低段课后练习与训练重点课后练习的重点训练：识字写字；朗读的系列练习；字词句的积累运用；阅读方法的引导。

学习要点更明确

知识体系更清晰

操作性更强案例3：低段课后练习与训练重点课后练习的重点训练：学习391.朗读训练：要求明确

循序渐进

重点突出

一上

朗读课文，注意“一”字的不同读音。

朗读课文，读准字音。

读句子，注意读好停顿。

分角色朗读课文。

一下第一层次：重在指导读好句子

朗读课文，注意读好带感叹号的句子。

朗读课文，注意读好长句子。第二层次：

重在指导分角色朗读

朗读课文，读好文中的对话。

分角色朗读课文。

分角色演一演。

1.朗读训练：要求明确循序渐进重点突出40能力要求具体练习循序渐进

一年级上册《秋天》

读好“一”的变调《雨点儿》

读好停顿一年级下册《端午粽》《彩虹》读好长句《我多想去看看》读好带感叹号的句子《小公鸡和小鸭子》读好对话《要下雨了》分角色读《动物王国开大会》分角色读《棉花姑娘》

读好对话能力要求具体练习循序渐进

一年级上册41朗读与默读☺能读出句子的不同语气☺分角色朗读。☺学习默读，试着不出声。☺朗读的重音、语气气☺读好长句子。☺读出感叹句和疑问句的语气。☺读好对话。一上一下二上二下正确、流利地朗读课文是低年段语文学习的重要任务，围绕这个目标，各册有所侧重。为中年级“有感情地朗读课文”奠定基础。☺读准字音。☺读出句子恰当的停顿。朗读与默读☺能读出句子的不同语气☺朗读的重音、语气气☺读好长42

2.识字

一上一下识字方式识字教学内容识字方式识字教学内容字理（象形、会意）《日月水火》《日月明》

字族（形声字识字）《小青蛙》《动物儿歌》看图《口耳目》《画》谜语识字《猜字谜》反复吟诵《天地人》《金木水火土》《对韵歌》归类识字《春夏秋冬》《姓氏歌》联系生活《大小多少》《小书包》《升国旗》2.识字43借助图画借助图画、汉字规律、语境与生活经验一年级上册一年级下册二年级综合运用，自主阅读全文不注音的课文。——自主识字能力的发展序列借助图画借助图画、汉字规律、语境与生活经验一年级上册一年级下44识字策略策略内容运用说明基本策略复现字不离词、句、段、篇重要策略多感官参与识字（写字）学习动静结合，感官交替其他策略生活识字搭建平台，充分展示字理识字（象形、会意、形声）重在发现，杜绝讲解图画、场景识字联系生活、关注经验反义词、谜语、儿童诗、儿歌识字游戏活动，多种形式读记蒙学方法（诵读背记，文字对照）识字；游戏活动，多种形式读记事物归类（词串）识字；重在发现，联系生活识字策略策略内容运用说明基本策略复现字不离词、句、段、篇45识字途径语文园地趣味识字栏目，丰富识字载体；字词句运用栏目，提示识字重难点；我的发现栏目，总结识字规律；书写提示栏目，归纳书写规则；展示台栏目，拓展识字途径。识字途径语文园地463.阅读

一上阅读要求《青蛙写诗》青蛙写诗时，谁来帮忙了？《项链》大海的项链是什么？《雪地里的小画家》雪地里来了哪些小画家？他们画了什么？《乌鸦喝水》乌鸦用什么办法喝到了水？

一下阅读要求《要下雨了》故事里有哪些动物？《小猴子下山》结合插图，说说小猴子看到了什么，做了什么？最后为什么只好空着手回家去？《咕咚》动物们为什么跟着兔子一起跑，野牛做了什么？《小壁虎借尾巴》小壁虎找谁借过尾巴？结果怎么样？找出课文中明显的信息。

借助图画阅读课文。

根据课文信息做简单推断。借助图画阅读课文。联系上下文和生活实际了解词语的意思。3.阅读47循序渐进螺旋上升一年级上册（第七单元）一年级下册（第二单元）一年级下册（第七单元）二年级上册（第三单元）二年级上册（第六单元）二年级上册（第七单元）找出课文中明显的信息找出课文中明显的信息根据信息作简单的推断说出自己的感受或想法

借助关键词句了解课文内容展开想象获得初步情感体验循序渐进螺旋上升一年级上册（第七单元）一年级下册（第二单48借助图画阅读了然于胸前后联系

瞻前顾后一年级上册

借助图画猜读生字、了解意思一年级下册

利用形声字特点以及依靠上下文来猜

字、认字，并根据图文一一对应的特点理解课文内容二年级上册综合运用方法自主阅读理解借助图画阅读了然于胸前后联系49语文园地“字词句运用”聚焦语文能力（以二上为例）

序号

词句第一单元准确使用动词“有时候……有时候……”“在……在……在……在……”

第三单元同音字辨析“一边……一边……”第四单元根据词语想象，说比喻句。词语在句子中的意思第五单元猜一类成语的意思添加形容词，把句子写具体。第六单元多音字辨析给句子加标点第七单元读描写天气的成语，想象画面。读有趣的句子（拟人）第八单元猜拟声词表示的声音语文园地“字词句运用”聚焦语文能力（以二上为例）50更儿童顺应儿童学习心理紧密联系儿童生活

引导儿童自主学习开本、风格、排版……插图：童话味、水墨画、民俗文化、……拼音后置，降低要求，情境图以更整合的方式呈现……口语交际的话题选择、能力要求小贴士。“我的发现”“识字加油站”……更儿童顺应儿童学习心理开本、风格、排版……51

运用联系的观点，关注题目与单元学习内容间、与前后相关知识间的关系，将语文学习与儿童生活联系起来，让学生在有趣的学习实践中巩固所学知识，发展语文能力，增强热爱祖国语文的情感，帮助儿童成为自主学习者。还是课程意识“两个延伸”“言语实践活动”运用联系的观点，关注题目与单元学习内容间、52语文教学的转型

教什么学习语言文字运用精准的语文知识实用的语文能力怎么教（学）综合性实践性课程情境化活动化综合化学本化怎么评核心素养知识主体化--技能熟练化--素养稳定化、自动化语文教学的转型

教什么学习语言文字运用精准的语文知识怎么53凸显语用意识，学用结合。

（语用学背景下的语文教育：生活中怎么用语文就怎么教语文）

3.关注语言文字运用的具体语境2.随时学、随时用，让学生感受语文学习的价值6.写话练习关注与生活的联系5.在重视语言能力发展的同时关注语用能力的培养1.在生活中学语文4.什么样的知识最有价值（规律）凸显语用意识，学用结合。

54联系生活学语文联系生活学语文55写字要求一上从最简单的字入手，所写的字从简单到复杂，从独体到合体，体现明显的梯度。全册笔顺跟随，新笔画呈现在要求书写的字旁边。一下继续呈现新笔画，不再出现笔顺跟随。要写的字从“描两个，写一个”改为“描一个，写两个”，提高学生对汉字的独立观察和书写能力。二上不再出现新笔画，也不再做笔顺跟随处理。要求写的字，优先选择构词率高、笔画简单的字。

编排词语表，抄写以词语为单位，关注运用，为写话打下基础。写字练习从笔画、单字的书写练习到形近字、形声字的区分练习。写字要求一上从最简单的字入手，所写的字从简单到复杂，从独体到56写字训练：学生主体方法多样导练展评练导练评练评展导写字训练：学生主体方法多样导练展评练导练评练评展导57口语交际

教材

教学交际的话题紧贴学生的学习生活交际的内容由指向性的问题式转向温馨的对话提示教材的插图变成了一幅幅表情生动、故事性强的情境图1.口语交际的课堂价值在于回归学生的真实生活，提升学生在生活中交际的能力。2.把握低段学生的特点，培养良好的交际习惯。

3.积极开发整合各类资源，提升教师课程建设的能力。口语交际教材58低段口语交际内容一览一上话题交际要求一下话题交际要求二上话题交际要求二下话题交际要求我说你做大声说，让别人听得见。注意听别人说话。听故事讲故事听故事的时候，可以借助图画记住故事内容。讲故事的时候，声音要大一些，让别人听清楚。有趣的动物吐字要清楚。有不明白的地方，要有礼貌地提问。注意说话的语气说话的语气不要太生硬。避免使用命令的语气。我们做朋友说话的时候，看着对方的眼睛。请你帮个忙礼貌用语：请，请问，您，您好，谢谢，不客气做手工按照顺序说。注意听，记住主要信息。长大以后做什么清楚地表达想法，简单说明理由。对感兴趣的内容多问一问。用多大的声音有时候要大声说话。有时候要小声说话。打电话给别人打电话时，要先说自己是谁。没听清楚时，可以请对方重复。商量要用商量的语气。把自己的想法说清楚。图书借阅公约主动发表意见。轮流说，一个人说完，另一个人再说。小兔运南瓜大胆说出自己的想法。一起做游戏一边说，一边做动作，这样别人更容易明白。看图讲故事按顺序讲清楚图意。认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容。推荐一部动画片认真听，了解别人的想法。注意说话的速度，让别人听清楚。低段口语交际内容一览一上交际一下二上二下我说大声说，让别59交际意识、交际习惯、交际礼仪得到进一步发展☺场合意识和对象意识。☺认真倾听的习惯。☺大方交际的习惯。一年级上册一年级下册二年级上册☺有礼貌地提问☺用商量的语气与人沟通交流。☺礼貌用语☺基本的交际原则☺让别人听清楚的意识二年级下册☺注意说话的语气和速度☺轮流说、认真说，主动发表意见，让别人听清楚交际意识、交际习惯、交际礼仪得到进一步发展☺场合意识和对象意60口语交际教学设计0302重视交际的情感态度培养04创设真实的交际情境01加强口语教学的实践性注重发挥学生的主体性口语交际教学设计0302重视交际的情感态度培养0461写话写话教学建议1.创造条件多写（鼓励写日记）（巴金：只有写，才会写）2.写自己的见闻、感受和想象3.用宽容的态度鼓励学生写话（“爸爸的脸蛋胖乎乎的”）4.落实基本写作要求（写在方格纸上，标点符号占一格；学过的字要会写，无错别字；语句通顺，语意清楚。）设计铺垫性、基础性练习读句子补充说句子扩展说句子用词说句子抄写句子写话写话教学建议设计铺垫性、基础性练习6203

案例03案例63实践案例单位大渡口区育才小学江北区华新小学人民小学沙区树人小学主题构建三位一体的语文课程“和大人一起读”栏目研讨口语交际项目式学习《大禹治水》光盘课录制时间一学期两个月两星期团队市区校三级团队市校联动学校发起国市区校四级团队突破点以课程为突破；五个年级，六个案例。从理论到实践，以操作范式构建为突破。以学生交际能力形成为突破。以课堂教学为突破，教师教师课程意识的树立，课程构建能力的提升，课堂立足点的变化。骨干教师思想突破，年轻教师课堂教学力提高，年级团队凝聚力形成。骨干教师持续成长，学校研究系统构建。骨干教师观念更新，四级团队优势整合。学生学生能力的提升，语文素养的初步形成。家长得法，学生获益，全民阅读得到家庭支撑。持续训练学生能力，期待累积为素养。全体学生常规能力训练。实践案例单位大渡口区育才小学江北区华新小学人民小学沙区树人小640103

课程观：语文的学习方式是综合性和实践性。

02

教学力：语文是学习语言文字运用的。部编教材的导向及对老师的要求使命感：语文是用母语教人的。国家的接班人；文化的传承人；自我认同的人。教师要是文化人。教师要有良好的语言素养与文学素养。教师要懂儿童懂生活懂活动设计。高瞻远瞩长此以往脚踏实地010302部编教材的导向及对老师的要求使命感：语文65跟方向1带队伍2出影响3

立课立言立人跟方向1带队伍2出影响3立课66更中国更语文更儿童——部编教材解析2022/11/7更中国更语文更儿童——部编教材解析2022/1167大纲部编教材颁布的背景与意义1部编教材特点与使用建议2部编教材重庆实践案例3大纲1236801

背景与意义01背景与意义69

基础教育在国民教育体系中处于基础性、先导性地位，必须把握好定位，全面贯彻落实党的教育方针，从多方面采取措施，努力把我国基础教育越办越好。广大教师要做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人。

一个人遇到好老师是人生的幸运，一个民族源源不断涌现出好老师是民族的希望。——习近平基础教育在国民教育体系中处于基础性、先导性地位，70

世界形势的变化，信息社会的到来，跨文化交流的频繁，使全世界都把母语教育纳入战略性发展的轨道，寻求新的人才培养模式。由于语文强烈的人文特征与现实生活关系极为密切，语言发展成为国家的软实力，语文教学改革面临极大的挑战。语文在立德树人的总体目标上，有着极为特殊的作用，需要在多方面体现国家意志,在自身特点的基础上，体现社会主义核心价值观。中国语文教育有几千年的历史，具有自己的传统,因此，应系统进行传统文化教育,不可一味模仿西方，需要建造中国特色的语文教育。——王宁（2017年3月在高中课标审议修订会上）世界形势的变化，信息社会的到来，跨文化交流的71部编教材的重大意义1.这是把握好教育系统意识形态的战略选择。2.这是提升义务教育质量的奠基工程。3.这是落实党中央决策部署的必然要求。部编教材的重大意义72

德育为魂，能力为重，基础为先，创新为上。

——陈宝生

73杨再隋：德育为魂魂要附体能力为重：真实、自主的言语实践

现象：主要着力于内容理解，有许多是脱离整体的碎片化的理解，板书主要是内容串联，问题多纠缠于内容，浅易提问导致学生思维平庸，两个来回半途而废。

基础为先：语文是基础性工具性学科，方法、习惯是基础

现象：止于理解，疏于运用的现象是顽疾，学段目标把握不准，中高不分，低段缺情趣。创新为上：言语实践里有言语智慧，鼓励独立见解

现象：牵太紧，控制太多，留出的空间太小，太窄，学生很少提出有创意的理解）

杨再隋：德育为魂魂要附体能力为重：真实、自主的言语实践74吴忠豪：语文教学原理的再认识语文不是学课文内容语文是用课文学语文语文不是重在理解语文规范语文重在语言运用语文能力不靠传授语文能力在实践中获得吴忠豪：语文教学原理的再认识75于永正：我明白了语文教育究竟是怎么一回事语文能力不是讲出来的，学习兴趣不是讲出来的，情感态度更不是讲出来的。讲，真的作用有限。如果我再教小学语文，我会引导学生多读书，好读书，读好书，读整本的书。不但多读，还得多背——在初知大意的基础上，多背点经典诗文。我会引导学生在语言实践中养成读书读报和动笔写作的习惯。于永正：我明白了语文教育究竟是怎么一回事76教什么学习语言文字运用精准的语文知识实用的语文能力怎么教（学）综合性实践性课程情境化活动化综合化学本化怎么评核心素养知识主体化--技能熟练化--素养稳定化、自动化语文教学的转型教什么学习语言文字运用精准的语文知识怎么教（学）综合性实77“得阅读者得天下”

“让世界成为考生的试题”

“思维品质决定高度”

——德宏观教“得阅读者得天下”78归根结底

国家使命：立德树人（德育为魂）学科价值：学习语言文字运用（魂要附体）归根结底国家使命：立德树人（德育为魂）7902

教材特点与使用建议02教材特点与使用建议80总编温儒敏：七个创新点主编陈先云：六个意识总编温儒敏：七个创新点主编陈先云：六个意识81总编温儒敏：七个创新点1.选文强调四个标准：经典性、文质兼美、适宜教学、具有时代性。2.更加灵活的单元结构体例。3.重视语文核心素养，重建语文知识体系。4.阅读教学实施“三位一体”，区分不同课型。5.把课外阅读纳入教材体制。6.识字写字教学更加讲究科学性。7.提高写作教学的效果。总编温儒敏：七个创新点1.选文强调四个标准：经典性、文质兼82主编陈先云：六个意识1.树立国家意识。要了解清楚社会主义核心价值观、革命领袖和革命传统、中华优秀传统文化、民族团结、海洋与主权国家意识、法制这六个方面，循序渐进、潜移默化地来达成课程的意图。2.明确目标意识。“增强目标意识，强化训练意识”是我们新教材的一个“根”，要大胆地传授必要的语文知识，落实“语文要素”。3.强化文体意识。我们的教学要上出各自文体的本质属性。4.重视读书意识。充分发挥好“和大人一起读”、“快乐读书吧”这两个栏目的优势，着力落实“多读书，读整本书”的教育理念。5.凸显主体意识。既要倡导自主合作的学习方式，又要强调目标意识、强调语言文字的训练。

6.践行科研意识。一线教师要积极地投身到教学研究中去，定好点、小切入、深研究。主编陈先云：六个意识1.树立国家意识。要了解清楚社会主义核心83既要着眼整体，又要关注细节。（整体比细节更重要）把握教材的横向联系和纵向联系。（在课程的视野里精准定位册、单元、课堂教学目标）教材是教学重要的依据。（守正创新）加强研究，巩固经验。（保护初心，点明方法，培育成果）徐轶：怎样用好统编教材课程视野，目标意识。既要着眼整体，又要关注细节。（整体比细节更重要）徐轶：怎样用84更中国民族文化国家意识身份认同更语文重建语文知识体系课外阅读课程化能力方法习惯序列化更儿童顺应儿童学习心理紧密联系儿童生活引导儿童自主学习

育人导向立德树人

学科价值教学内容

儿童立场学习方式更中国民族文化更语文重建语文知识体系更儿童顺应儿童学85更中国民族文化国家意识身份认同入学教育：我是中国人。我是小学生。我爱学语文。识字1-5：天地人；金木水火土；口耳目；日月水火；对韵歌。小学一年级开始就有古诗文，整个小学6个年级12册共选优秀古诗文124篇，占所有选篇的30%，比原有人教版增加55篇，增幅达80%。平均每个年级20篇左右。更中国民族文化86部编语文教材解读(教材培训)课件87部编语文教材解读(教材培训)课件88部编语文教材解读(教材培训)课件89古诗寓言故事《刻舟求剑》《坐井观天》《狐假虎威》传说故事《寒号鸟》历史名人故事《曹冲称象》《鲁班造船》神话故事《大禹治水》趣联妙对、名言警句、成语、俗语传统文化古诗寓言故事《刻舟求剑》《坐井观天》《狐假虎威》传说故事《寒90

语文教科书传承中华传统文化的现实意义

这些世代流传的经典篇章，传递着永恒的价值意义，有着不可磨灭的生命力，它们是一个民族文化精神中极为深刻、极有特征、极其精美的聚光点，蕴藏着一个民族思想行为的价值观、道德理想、人生追求以及对世界感知的方式和审美情趣等丰富的内涵，是中华民族精神品质的内核。

91更语文重建语文知识体系课外阅读课程化能力方法习惯序列化“双线”组元。即“宽泛的人文主题”和“语文要素”。语文要素：即“语文学习的目标和要求”，包括基本的语文知识，必备的语文能力，适当的策略和良好的习惯。以语文要素为主线、明线，体现在单元的导语上。一看导语就知道这个单元训练什么，该抓什么语言训练点。新增“策略单元”“习作单元”“文体单元”，新增“交流平台”/“字词句运用”“词句段运用”/“和大人一起读”“我爱阅读”“快乐读书吧”“我爱阅读”/“识字加油站”“书写提示”等栏目。口语交际：侧重不同场境交际能力的训练，培养倾听、表达、应对能力。习作力求细化，重视语境创设，一课一得，避免大而无当。综合性学习：中段小综合，高段大综合。更语文重建语文知识体系92策略单元

三上：预测四上：提问五上：阅读速度六上：有目的的阅读策略单元93作业设计对比人教版作业设计对比人教版94教材变化部编一年级强调综合训练强化语言运用编入课外阅读识字遵循规律先识字后拼音增加古诗文教材变化部编一年级强调综合训练强化语言运用编入课外阅读识字遵95陈先云：语言文字训练的系统性部编教科书，努力构建符合语文学习基本规律，适合学生身心发展特点的语文能力发展体系。语文训练的基本要素，包括必备的语文知识、基本的语文能力，适当的学习策略和学习习惯等，分成若干个知识或能力训练的“点”，统筹规划训练目标的序列，并按照一定的梯度，落实在每个年级的相关内容中，努力体现语言文字训练的系统性。陈先云：语言文字训练的系统性96案例1：关于复述二年级借助图片讲故事三年级详细复述四年级简要复述五年级创造性复述案例1：关于复述二借助图片讲故事三详细复述四简要复述五创造性97二年级借助图片、关键句子、关键词语、示意图或者根据表格内容讲故事，提供给学生讲故事的抓手和方法，为中年级开始的复述故事打好基础和做好铺垫。《小蝌蚪找妈妈》出示五幅图，培养学生的观察、想象能力来讲故事；《大禹治水》，根据提示讲故事，这是自然段的段意；《从现在开始》《小马过河》抓住课文中的关键词句；《蜘蛛开店》采用思维导图的方式，把语言文字的训练和思想情感的教育统一到一起；《后羿射日》用表格的形式，抓起因、经过、结果讲故事。二年级98三年级：详细复述尽可能运用二年级学到的讲故事的方法，并提出具体要求。《红头的旅行》讲故事，画图，复述故事，图表，时间、顾客的要求，示意图，关键句。三年级还有一个交流平台，我们通过梳理和总结交流的方式来进行复述故事。三年级：详细复述99四年级：简要复述。简要复述要比详细复述的要求高，需要分析和概括的能力，还要把握文章的主要内容。《普罗米修斯》《西门豹》《纪昌学射》《扁鹊治病》，简要复述有要求，注意顺序和详略。了解故事情节，感受人物形象。简要复述有清楚的要求：复述前多读几遍课文，熟悉课文内容；重点复述主要情节；按照事情发展顺序进行复述。四年级：简要复述。100五年级：创造性复述五上是创造性复述，五下具体有要求，加强语言、动作、表情，按照由易到难的梯度落实复述的要求，在方法的运用中不断提升训练目标。《牛郎织女》课文中情节很简略，我们可以做一些动作和表情，或者把这个复述变成一个课本剧；可以用地方课程和校本课程的方式来实现；在交流平台中总结和梳理怎样创造性复述故事。五年级：创造性复述101案例2：关于把握文章的主要内容

四上教给学生简单的，常用的把握文章主要内容的方法四下怎样把握长文章的主要内容五阅读时注意梳理信息，把握内容要点六将所有的归纳主要内容的方法进行综合运用案例2：关于把握文章的主要内容

四上教给学生简单的，常用的102把握文章的主要内容

四年级上期开始“学习把握文章的主要内容”。教给学生简单的，常用的把握文章主要内容的方法。《为中华之崛起而读书》一课，七单元的导语：天下兴亡，匹夫有责；交流平台：文章讲了什么，起因、经过、结果。四年级下期，怎样把握长文章的主要内容。长文，难文是部编教材选文的一个特点。我们要树立一个理念，长文短教，深文浅教。四下有训练概括小标题，利用交流平台进行总结。把握文章的主要内容103五年起上期：阅读时注意梳理信息，把握内容要点，加强方法的迁移和运用，不断提升把握文章主要内容的能力。第八单元：书山有路勤为径。

六年级上期：将所有的归纳主要内容的方法进行综合运用。五年起上期：阅读时注意梳理信息，把握内容要点，加强方法的迁移104案例3：低段课后练习与训练重点课后练习的重点训练：识字写字；朗读的系列练习；字词句的积累运用；阅读方法的引导。

学习要点更明确

知识体系更清晰

操作性更强案例3：低段课后练习与训练重点课后练习的重点训练：学习1051.朗读训练：要求明确

循序渐进

重点突出

一上

朗读课文，注意“一”字的不同读音。

朗读课文，读准字音。

读句子，注意读好停顿。

分角色朗读课文。

一下第一层次：重在指导读好句子

朗读课文，注意读好带感叹号的句子。

朗读课文，注意读好长句子。第二层次：

重在指导分角色朗读

朗读课文，读好文中的对话。

分角色朗读课文。

分角色演一演。

1.朗读训练：要求明确循序渐进重点突出106能力要求具体练习循序渐进

一年级上册《秋天》

读好“一”的变调《雨点儿》

读好停顿一年级下册《端午粽》《彩虹》读好长句《我多想去看看》读好带感叹号的句子《小公鸡和小鸭子》读好对话《要下雨了》分角色读《动物王国开大会》分角色读《棉花姑娘》

读好对话能力要求具体练习循序渐进

一年级上册107朗读与默读☺能读出句子的不同语气☺分角色朗读。☺学习默读，试着不出声。☺朗读的重音、语气气☺读好长句子。☺读出感叹句和疑问句的语气。☺读好对话。一上一下二上二下正确、流利地朗读课文是低年段语文学习的重要任务，围绕这个目标，各册有所侧重。为中年级“有感情地朗读课文”奠定基础。☺读准字音。☺读出句子恰当的停顿。朗读与默读☺能读出句子的不同语气☺朗读的重音、语气气☺读好长108

2.识字

一上一下识字方式识字教学内容识字方式识字教学内容字理（象形、会意）《日月水火》《日月明》

字族（形声字识字）《小青蛙》《动物儿歌》看图《口耳目》《画》谜语识字《猜字谜》反复吟诵《天地人》《金木水火土》《对韵歌》归类识字《春夏秋冬》《姓氏歌》联系生活《大小多少》《小书包》《升国旗》2.识字109借助图画借助图画、汉字规律、语境与生活经验一年级上册一年级下册二年级综合运用，自主阅读全文不注音的课文。——自主识字能力的发展序列借助图画借助图画、汉字规律、语境与生活经验一年级上册一年级下110识字策略策略内容运用说明基本策略复现字不离词、句、段、篇重要策略多感官参与识字（写字）学习动静结合，感官交替其他策略生活识字搭建平台，充分展示字理识字（象形、会意、形声）重在发现，杜绝讲解图画、场景识字联系生活、关注经验反义词、谜语、儿童诗、儿歌识字游戏活动，多种形式读记蒙学方法（诵读背记，文字对照）识字；游戏活动，多种形式读记事物归类（词串）识字；重在发现，联系生活识字策略策略内容运用说明基本策略复现字不离词、句、段、篇111识字途径语文园地趣味识字栏目，丰富识字载体；字词句运用栏目，提示识字重难点；我的发现栏目，总结识字规律；书写提示栏目，归纳书写规则；展示台栏目，拓展识字途径。识字途径语文园地1123.阅读

一上阅读要求《青蛙写诗》青蛙写诗时，谁来帮忙了？《项链》大海的项链是什么？《雪地里的小画家》雪地里来了哪些小画家？他们画了什么？《乌鸦喝水》乌鸦用什么办法喝到了水？

一下阅读要求《要下雨了》故事里有哪些动物？《小猴子下山》结合插图，说说小猴子看到了什么，做了什么？最后为什么只好空着手回家去？《咕咚》动物们为什么跟着兔子一起跑，野牛做了什么？《小壁虎借尾巴》小壁虎找谁借过尾巴？结果怎么样？找出课文中明显的信息。

借助图画阅读课文。

根据课文信息做简单推断。借助图画阅读课文。联系上下文和生活实际了解词语的意思。3.阅读113循序渐进螺旋上升一年级上册（第七单元）一年级下册（第二单元）一年级下册（第七单元）二年级上册（第三单元）二年级上册（第六单元）二年级上册（第七单元）找出课文中明显的信息找出课文中明显的信息根据信息作简单的推断说出自己的感受或想法

借助关键词句了解课文内容展开想象获得初步情感体验循序渐进螺旋上升一年级上册（第七单元）一年级下册（第二单114借助图画阅读了然于胸前后联系

瞻前顾后一年级上册

借助图画猜读生字、了解意思一年级下册

利用形声字特点以及依靠上下文来猜

字、认字，并根据图文一一对应的特点理解课文内容二年级上册综合运用方法自主阅读理解借助图画阅读了然于胸前后联系115语文园地“字词句运用”聚焦语文能力（以二上为例）

序号

词句第一单元准确使用动词“有时候……有时候……”“在……在……在……在……”

第三单元同音字辨析“一边……一边……”第四单元根据词语想象，说比喻句。词语在句子中的意思第五单元猜一类成语的意思添加形容词，把句子写具体。第六单元多音字辨析给句子加标点第七单元读描写天气的成语，想象画面。读有趣的句子（拟人）第八单元猜拟声词表示的声音语文园地“字词句运用”聚焦语文能力（以二上为例）116更儿童顺应儿童学习心理紧密联系儿童生活

引导儿童自主学习开本、风格、排版……插图：童话味、水墨画、民俗文化、……拼音后置，降低要求，情境图以更整合的方式呈现……口语交际的话题选择、能力要求小贴士。“我的发现”“识字加油站”……更儿童顺应儿童学习心理开本、风格、排版……117

运用联系的观点，关注题目与单元学习内容间、与前后相关知识间的关系，将语文学习与儿童生活联系起来，让学生在有趣的学习实践中巩固所学知识，发展语文能力，增强热爱祖国语文的情感，帮助儿童成为自主学习者。还是课程意识“两个延伸”“言语实践活动”运用联系的观点，关注题目与单元学习内容间、118语文教学的转型

教什么学习语言文字运用精准的语文知识实用的语文能力怎么教（学）综合性实践性课程情境化活动化综合化学本化怎么评核心素养知识主体化--技能熟练化--素养稳定化、自动化语文教学的转型

教什么学习语言文字运用精准的语文知识怎么119凸显语用意识，学用结合。

（语用学背景下的语文教育：生活中怎么用语文就怎么教语文）

3.关注语言文字运用的具体语境2.随时学、随时用，让学生感受语文学习的价值6.写话练习关注与生活的联系5.在重视语言能力发展的同时关注语用能力的培养1.在生活中学语文4.什么样的知识最有价值（规律）凸显语用意识，学用结合。

120联系生活学语文联系生活学语文121写字要求一上从最简单的字入手，所写的字从简单到复杂，从独体到合体，体现明显的梯度。全册笔顺跟随，新笔画呈现在要求书写的字旁边。一下继续呈现新笔画，不再出现笔顺跟随。要写的字从“描两个，写一个”改为“描一个，写两个”，提高学生对汉字的独立观察和书写能力。二上不再出现新笔画，也不再做笔顺跟随处理。要求写的字，优先选择构词率高、笔画简单的字。

编排词语表，抄写以词语为