浅谈我国高校学生评教

浅谈我国高校学生评教〔〕:

摘要：学生评教是当前我国高等院校普遍采用的一种教学质量管理和监控手段，学生评教的根本目的是通过系统采集教师的教学信息，让教师及时理解教学情况，促进教师不断改良教学方法，到达进步教学质量的目的。本文对国内外高校学生评教研究现状、学生评教的主要方式、学生评教存在的问题等方面进展简要概述，为改良、完善我国高校学生评教提供借鉴。

关键词：学生评教；网上评教；教学质量监控；评教指标体系；影响因素

本文引用格式：涂亦娴,等.浅谈我国高校学生评教[J].教育现代化,2022,6(32):106-108.

DiscussiononStudentEvaluationofTeachinginChina"sHigherEducationInstitutions

TUYi-xian1,HEXue-jing2,Rebiguli-Aisan2,CHENJin2,FANGLi-li2

(1.CollegeofLifeScienceandTechnology,XinjiangUniversity,Xinjiang,Urumqi,China;2.TeachingAffairsDivisionofXinjiangUniversity,Xinjiang,Urumqi,China)

Abstract:StudentevaluationofteachingisamonlyusedmeansofteachingqualitymanagementandmonitoringinChina"shighereducationinstitutions.Thebasicpurposeofstudentevaluationofteachingistocollectinformationinteachingprocesssystematically,sothatteacherscanunderstandtheteachingsituationintime,improveteachingmethodsconstantlyandachievethepurposeofpromotingteachingquality.Thispapergivesabriefoverviewofthecurrentsituationofstudentevaluationofteachingathomeandabroad,themainwaysofstudentevaluationofteaching,andtheproblemsexistinginstudentevaluationofteaching,soastoprovideareferenceforimprovingandperfectingstudentevaluationofteachingincollegesanduniversitiesinChina.

Keywords:Studentevaluationofteaching(SET);Onlinementaryonteaching;Teachingqualitymonitoring;Systemofteachingevaluationindicators;Influencingfactors

一引言

高校学生评教是高校按期组织学生对教师的课堂教学情况做出真实有效评价的一项根本制度。高校内部教学质量保障体系是由学生评教制度、学生信息员制度、教学督导制度、指导和同行听课制度等共同构成的,有利于教师进步教学效果，对提升高校教学质量起着重要作用。学生评教的目的是获取学生对教学情况的反响信息,并进展整理，及时对整个教学过程施行监控,加强教师与学生的交流,让教师理解自己的教学问题,不断进步教学效果，改良教学质量。

二国内外研究概况

第一个学生评价系统始于美国普渡大学，1915年,美国普渡大学诞生了第一个"学生评价量表";。1927年,普渡大学开始使用标准化的"学生评价量表";评价教师教学,这被认为是学生评价制度的开端。经过几十年的开展,在美国等西方国家,高校学生评教制度已经成为一项成熟的、科学的教学质量保障制度,成为了高等学校教师教学质量评价的根本方式【1】。日本、美国、加拿大等国家的学生评教制度都具有全面系统完善的评教内容、严密标准的评价组织程序、科学慎重使用评教结果等特点。美国高校学生评教制度重视其理论研究，具有完好丰富的理论根底和理论经历，如黄建军等人研究发现美国学术界在20世纪80年代以前主要研究影响评教结果的背景因素,充分讨论了教师、课程等因素对学生评教效果的影响【2】。我国高校教学活动的学生评价始于20世纪80年代中期,经过三十多年的开展,全国高校陆续都设立了学生评教制度。国内学者对高校学生评教的研究主要包括高校学生评教问题现状的研究、学生评教对策的研究、影响因素的研究等几个方面。高校学生评教结果受诸多因素的影响，如学生和教师因素、课程特征等。有学者指出学生评教态度、对评教的认知程度、误差心理、学习动机、对所学课程的兴趣等学生因素会影响评价结果【3】。教师的教学态度、教学技能、科研程度、对学生严格要求的程度、教师的性别、年龄、职称等教师因素也会影响学生评教结果【4】。课程因素包括课程性质、班级规模、课程类型、课程的重要性等几个方面。国内学者邱楷、叶道艳通过对学生评教数据进展分析，研究影响学生评教结果的因素,结果显示学生因素影响最大,其次是教师、课程和时间地点。学生因素对教学评价的绩效有显著影响,课堂上的学生越多,教学评价的表现就越差。张进通过实证分析发现影响学生评教结果的较大的学生因素有学生的认知程度、对教师的喜欢程度、对课程的偏爱程度。穆燕的调查结果显示教师专业技术职务与学生评教结果呈正相关。何云辉的研究结果说明,课程的重要性和难度对学生评价结果有一定的影响，"教师讲授的课程越重要学生评分就越高。";

三学生评教的主要方式

目前，我国高校学生评教的主要方式有：学生评教、基于网络平台的网上评教、第三方问卷调查网络的应用【5】。与传统的教学方法相比,网上评教有可实现"无纸化评教";、效率高、有良好的公平性和平安性、参与率高、本钱低、便于管理等多个优点。由于上述优点，网上教学评价已逐渐成为高校教学质量的主要途径。目前,学者们对网上教学评价的研究,大致可分为以下几类:1.网络教学评价体系的构建与完善；2.网上评教的有效性分析。例如韩磊磊、周耀旭等多位学者对学生评教体系的效度和信度进展了分析和研究；3.网络教学评价的影响因素分析。一些研究者采用问卷调查的方法，研究了影响新本科院校学生教学活动评价态度和心理因素。例如，闫迟明等人利用鲁东大学的网络教学评价数据，对影响大学生网上评教的因素进展了研究。

四学生评教存在的问题

由于我国开展学生评教的时间并不很长，国内许多高校在学生评教的详细施行过程中，并没有真正地看到学生评教的本质，没能充分实现学生评教的价值与目的，存在许多问题【6】，主要表如今以下几个方面：1.学生评教时态度不认真,重视不够，打分随意，没有真正理解学生评教工作的意义；2.学生个人情感因素影响了学生评教结果,学生评教的信度和效度下降。学生评教态度、学生心理因素、认知因素等因素会影响到学生的评教行为，从而降低学生评教结果可靠性和有效性。一些大学生不能客观、理性地把教师的实际课堂教学作为教师评价的根据,主观片面地带着个人情感评价教学质量，严重影响了学生评教工作的有效性和可靠性,难以反映教师的教学程度；3.学生评教指标体系有缺陷，其合理性需要考量。大局部学校都采用同一个评教指标体系来衡量评价所有参与评教的课程,不能充分表达各类课程之间的区别。这样的评教体系虽然易于操作、评价结果数据便于统计,但只有一种评教标准,是否能全面真实地反响各类别课程的教师教学程度，这有待考量。在设计指标体系时，一些大学没有充分考虑指标体系的针对性,评价指标体系过于复杂和抽象，导致对工程内容和内涵的理解较差，不能用来评价教师的教学程度。它影响学生评价教学的准确性；4.学生评教结果区分度过低。在一些学校,教师和教师的之间的学生评教结果平均差距不超过

0.05分。教学评价结果识别率低会影响管理者对教师教学质量和公平的评价；5.学生评教时间安排不合理。许多高校在组织施行学生评教工作时，把学生评教时间安排在期中教学检查期间，期末考试前，使得评教结果不能及时反响给任课教师；6.评教结果的反响信息不对称,改良措施滞后,评教结果使用不当。一些高校不重视或弱化了对教师和学生及时反响学生评教结果,从而导致教师不能及时改良教学方法。评教信息反响不及时,改良措施不到位,挫伤了学生参与教学评价的积极性,影响了学生评教的有效性。还存在教育部对学生的教学评价没有统一的规定,没有设置统一的形式，教学评价的形式单一等问题。

五完毕语

学生评教是由评价者-学生、被评价者-教师、教学管理部门-教务处或评估中心共同构成的教学评价体系，受到诸多因素的影响。我国学生评教经过30多年的开展，获得很好的成效，但也存在不少问题。针对这些问题，建议加大学生评教的宣传，积极组织学生参与评教,以保证学生评教的普遍性；归纳总结学生评教信息,并及时反响，以确保信息的及时性；标准学生的教学评价过程,正确对待评教结果；应科学合理地设计评价指标体系。确保学生教学评价质量。最后,要加强对学生教学评价和信息反响处理效果的跟踪工作。在今后学生评教工作中，要总结经历，改良评教方式方法，采取微信微博等多元化评教方式，建立以"学生为中心";的教学评价体系，使我国的学生评教不断完善开展。

参考文献

【1】何羽婷.伦理学视角下的我国高校学生评教探析[J].扬州大学学报(高教研究版),2022(03):29-33.

【2】赵勤贤,周亚亭,季荣华.加州大学圣地亚哥分校学生评教体系对我们的启示[J].医学教育探究,2022,9(05):621-625.

【3】梅萍,贾月.近十年我国高校学生评教有效性问题研究述评[J].现代大学教育,2022(04):29-34./r/