七年级科学上册科学探究课件

科学探究2020-2021学年秋季·七年级科学上册2020-2021学年秋季·七年级科学上册科学探究过程提出科学问题进行猜想和假设制订计划、设计实验观察与实验、获取事实与证据检验与评价表达与交流科学探究过程提出科学问题进行猜想和假设制订计划、设计实验观察基本的科学探究过程技能综合的科学探究过程技能基本的科学探究过程技能综合的科学探究过程技能初中科学课本中:1、蒸发的快慢与哪些因素的有关；2、滑动摩擦力的大小与哪些因素有关；3、种子萌发的与哪些因素有关控制变量法初中科学课本中:控制变量法1、为了研究种子萌发条件，某科学兴趣小组同学设计了如下A、B、C、D四个实验装置，并把它们放在阳光下。根据实验装置回答下列问题：（1）通过A装置和B装置的比较，可以得出的结论是：▲。（2）探究种子萌发跟光照的关系应选择▲两个装置，可以得出的结论是：▲

ABCD种子萌发需要充足的水分BD种子的萌发不需要光照1、为了研究种子萌发条件，某科学兴趣小组同学设计了如下A、B2、蚕宝宝是我们熟悉的昆虫，正常情况下，蚕宝宝在结茧时不吃也不喝，每个蚕宝宝能结出一个厚薄均匀的茧，某兴趣小组在对蚕茧分类时发现，有个别蚕茧是有两个蚕宝宝共同结出的“双宫茧”，属于劣质茧。因此想探究产生“双宫茧”的原因。他们在5月份进行了实验，，将刚成熟的蚕宝宝分三组以不同的密度（如：130条/米2指每平方米放的蚕宝宝数量为130条）进行实验，7天后统计“双宫茧”的数量。为实验的可靠性在9月份又做了一次实验。实验结果见下表。请问：

（1）蚕的生长发育过程我们称为___

____发育。（2）该小组提出的假设是

▲

（3）这一实验可得出的结论是

▲

（4）你还对产生“双宫茧”其他原因是否另有猜测，请你举出其中的一个▲

完全变态产生双宫茧的原因可能与蚕的密度有关

产生双宫茧的原因与蚕的密度有关

温度

2、蚕宝宝是我们熟悉的昆虫，正常情况下，蚕宝宝在结茧时不吃也小球橡皮筋·3、用绳子拉着一个小球在光滑的水平桌面做圆周运动，绳子拉力大小与什么因素有关？小明认为与小球的运动速度有关。于是他用一根橡皮筋连接一个小球，让小球在光滑的水平桌面上以一定速度作圆周运动（如图所示）。改变小球的运动速度，做几次实验，记录现象如下表。

（1）从表格的数据可以看出：小球的运动速度越大，那么橡皮筋的伸长就越▲。（2）小明用橡皮筋替代绳子进行实验的目的是▲。（3）小玲查阅资料后知道作圆周运动的小球受到的拉力与小球的运动速度、小球的质量以及圆周的半径有关。据此，小玲认为用橡皮筋代替绳子存在着明显的缺陷，请说出理由▲。长橡皮筋长度能反应出拉力大小实验中存在两个不同变量小球橡皮筋·3、用绳子拉着一个小球在光滑的水平桌面做圆周运动4、某课外生物科技小组做了如下实验：①取6个同样大小的小花盆，分别装满同样的沙土，并编号。②将一个刚出芽的马铃薯块茎切成大小大致相同的6块，每块马铃薯上都有一个芽眼。将这6块马铃薯分别埋进6个小花盆的沙土中5cm深。③把6个花盆按照下表的要求分别培养，并观察、记录实验结果。(1)该小组研究的问题是▲。(2)1，3号花盆组合可用来探究▲对马铃薯生长发育的影响。(3)

你认为该实验设计是否存在缺陷?请说明理由▲。影响马铃薯生长发育有哪些因素？温度每个花盆只种一块马铃薯，实验存在较大的偶然性4、某课外生物科技小组做了如下实验：(1)该小组研究的问题5、某校实验小组在探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关的实验中，提出了下列假设：①滑动摩擦力的大小可能与接触面积的大小有关；②滑动摩擦力的大小可能与接触面的粗糙程度有关；③滑动摩擦力的大小可能与接触面之间的压力大小有关；④滑动摩擦力的大小可能与运动速度大小有关。然后该实验小组做了如图所示的实验，以检验提出的假设。则这个实验要检验的假设是()A．①B．②C．②和③D．①②③④B5、某校实验小组在探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关的实验中6、在“探究摩擦力大小与哪些因素有关”的实验中，同学们提出了以下几种猜想：A.作用在物体表面的压力大小有关B.与物体运动速度有关C.与物体间的接触面积大小有关D.与物体间接触面的粗糙程度有关小王同学用弹簧测力计水平匀速拉动木块在桌面上进行了三次实验，实验数据如右图所示，表中数据可以验证猜想＿＿＿＿▲＿（填序号），实验可得到的结论是＿＿＿＿▲＿＿＿＿＿＿。B摩擦力的大小与物体运动速度无关6、在“探究摩擦力大小与哪些因素有关”的实验中，同学们提出了7．某医院对志愿者进行了如下研究：18名志愿者服用了等量的一种镇静剂，经过3小时测得志愿者血液及尿液中镇静剂的含量，数据见图。某人分析数据后得出下列结论，你认为错误的是()A．不同个体血液中存留的镇静剂含量不同

B．大多数人血液中镇静剂的含量比尿液中的低

C．大多数人血液中的镇静剂含量高，其尿液中的镇静剂含量也高

D．血液中的镇静剂含量在每毫升5.0×10-8～1.5×10-7克之间的人占多数B7．某医院对志愿者进行了如下研究：18名志愿者服用了等量的一8、某小组同学用实验小车去撞击同一木块来研究小车的动能与小车的质量和速度之间的关系，实验时利用了DIS装置精确地测出了小车撞击木块时的速度，小车撞击木块后与木块一起向前滑动，记录的实验数据如下表所示。为了进一步探究动能与所测物理量间的数值关系，他们进行了适量的运算，将结果记录在表中后四列中。(1)分析比较实验次数

及相关条件，可得出的初步结论是：在小车质量相同的情况下，速度越大，小车的动能就越大。(2)分析比较实验次数1、5、9及相关条件，可得出的初步结论是：

。(3)该同学借用

来反映小车动能的大小，1、4、7在小车速度相同的情况下，质量越大，小车的动能就越大。木块滑动距离8、某小组同学用实验小车去撞击同一木块来研究小车的动能与小车9．表1是某校生物课外科技小组人工孵化蛙卵的实验方案记录表（用同样大小的容器，装等量的水，孵化时间相同）。请回答：表1人工孵化蛙卵的实验记录（1）B组孵化率较低的原因可能是▲。水源或水温9．表1是某校生物课外科技小组人工孵化蛙卵的实验方案记录表（（2）某同学认为该实验应按照表2所示的设计方案去做：表2人工孵化蛙卵的实验记录

结果预测与分析：①A组与B组相比，C组与D组相比，如果A、C组的孵化率高，说明：

②A组与C组相比，B组与D组相比，如果A、B组的孵化率高，说明：

蛙卵的孵化率与水温有关蛙卵的孵化率与水源有关（2）某同学认为该实验应按照表2所示的设计方案去做：

结果预10．利用放射线辐射农产品能起到抑制发芽、杀虫杀菌、防止霉变等作用。但是，农产品经辐射后，营养成分是否受到影响呢?小亮与同学们以柑橘为研究对象，以维生素C含量为指标，开展了探究。他们将实验所用的柑橘分为四组，辐射不同剂量的放射线后，将它们置于不同温度下贮藏10天，测量结果如下表。(1)在辐射剂量不同的四组中，作为实验对照组的是第

组；(2)综合考虑上述信息，你认为如何处理柑橘，既能防止霉变，又能较好地保持营养成分?

；1低温低剂量的放射线处理10．利用放射线辐射农产品能起到抑制发芽、杀虫杀菌、防止霉变11．小敏、小颖和小青在玩荡秋千时，感到秋千往返摆动时间有规律。于是对“哪些因素决定秋千往返摆动的时间”提出下列猜想，小敏猜想：可能由秋千的绳长决定；小颖猜想：可能由人与秋千坐垫的总质量决定；小青猜想：可能由秋千摆动幅度(摆动中人离开中心的最大距离)决定。于是进行了如图实验，细绳一端拴小球，一端固定，让小球自由往返摆动，并记录数据如下表。(1)从本次实验可以得到的结论是：小球往返摆动一次的时间由_______

___决定；(2)实验发现，小球只能摆动一段时间。你认为造成小球停下来的原因可能是________；摆长受到摩擦力的作用11．小敏、小颖和小青在玩荡秋千时，感到秋千往返摆动时间有规同学们下课啦授课老师：xxx同学们下课啦授课老师：xxx此页为防盗标记页（下载后可删）教师课堂用语辑录（收藏打印版，此页右键可以删除）教师课堂用语在学科专业方面重在进行“引”与“导”，通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗，得出结论，而不是和盘托出，灌输告知。一般可分为：启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。一、启发类1.集体力量是强大的，你们小组合作了吗?你能将这个原理应用于生活吗?你的探究目标制定好了吗?2.自学结束，请带着疑问与同伴交流。3.学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息?4.请把你的想法与同伴交流一下，好吗?5.你说的办法很好，还有其他办法吗?看谁想出的解法多?二、赏识类1.说得太好了，老师佩服你，为你感到骄傲！2.你的设计(方案、观点)富有想象力，极具创造性。3.我非常欣赏你的想法，请说具体点，好吗?4.某某同学的解题方法非常新颖，连老师都没想到，真厉害！5.让我们一起为某某喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造!三、表扬类1.你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。2.这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！你是我们班的小爱因斯坦。3.你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好？4.哎呀，你的见识可真广，懂得这么多的知识，好像百度一样，同学们以后有问题要就找你帮忙。5.通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！四、提醒类1.你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！此页为防盗标记页（下载后可删）教师课堂用语辑录（收藏打印版，此页为防盗标记页（下载后可删）教师课堂用语辑录（收藏打印版，此页右键可以删除）1、你的眼睛真亮，发现这么多问题！2、能提出这么有价值的问题来，真了不起！3、会提问的孩子，就是聪明的孩子！4、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！5、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？6、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！7、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！8、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！9、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！10、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？11、你的想法很独特，老师都佩服你！12、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！13、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！14、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？15、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！16、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！17、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！18、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！19、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？20、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？21、你有自己独特想法，真了不起！22、你的办法真好！考虑的真全面！23、你很会思考，真像一个小科学家！24、老师很欣赏你实事求是的态度！25、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！此页为防盗标记页（下载后可删）教师课堂用语辑录（收藏打印版，此页为防盗标记页（下载后可删）教师课堂用语辑录（收藏打印版，此页右键可以删除）1、谢谢大家听得这么专心。2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。5、我不知道我这样说是否合适。6、不知我说清了没有，说明白了没有。7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。4、××说得还不完全，请哪一位再补充。5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常注意哦。1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。此页为防盗标记页（下载后可删）教师课堂用语辑录（收藏打印版，温馨提示：此PPT可修改编辑温馨提示：科学探究2020-2021学年秋季·七年级科学上册2020-2021学年秋季·七年级科学上册科学探究过程提出科学问题进行猜想和假设制订计划、设计实验观察与实验、获取事实与证据检验与评价表达与交流科学探究过程提出科学问题进行猜想和假设制订计划、设计实验观察基本的科学探究过程技能综合的科学探究过程技能基本的科学探究过程技能综合的科学探究过程技能初中科学课本中:1、蒸发的快慢与哪些因素的有关；2、滑动摩擦力的大小与哪些因素有关；3、种子萌发的与哪些因素有关控制变量法初中科学课本中:控制变量法1、为了研究种子萌发条件，某科学兴趣小组同学设计了如下A、B、C、D四个实验装置，并把它们放在阳光下。根据实验装置回答下列问题：（1）通过A装置和B装置的比较，可以得出的结论是：▲。（2）探究种子萌发跟光照的关系应选择▲两个装置，可以得出的结论是：▲

ABCD种子萌发需要充足的水分BD种子的萌发不需要光照1、为了研究种子萌发条件，某科学兴趣小组同学设计了如下A、B2、蚕宝宝是我们熟悉的昆虫，正常情况下，蚕宝宝在结茧时不吃也不喝，每个蚕宝宝能结出一个厚薄均匀的茧，某兴趣小组在对蚕茧分类时发现，有个别蚕茧是有两个蚕宝宝共同结出的“双宫茧”，属于劣质茧。因此想探究产生“双宫茧”的原因。他们在5月份进行了实验，，将刚成熟的蚕宝宝分三组以不同的密度（如：130条/米2指每平方米放的蚕宝宝数量为130条）进行实验，7天后统计“双宫茧”的数量。为实验的可靠性在9月份又做了一次实验。实验结果见下表。请问：

（1）蚕的生长发育过程我们称为___

____发育。（2）该小组提出的假设是

▲

（3）这一实验可得出的结论是

▲

（4）你还对产生“双宫茧”其他原因是否另有猜测，请你举出其中的一个▲

完全变态产生双宫茧的原因可能与蚕的密度有关

产生双宫茧的原因与蚕的密度有关

温度

2、蚕宝宝是我们熟悉的昆虫，正常情况下，蚕宝宝在结茧时不吃也小球橡皮筋·3、用绳子拉着一个小球在光滑的水平桌面做圆周运动，绳子拉力大小与什么因素有关？小明认为与小球的运动速度有关。于是他用一根橡皮筋连接一个小球，让小球在光滑的水平桌面上以一定速度作圆周运动（如图所示）。改变小球的运动速度，做几次实验，记录现象如下表。

（1）从表格的数据可以看出：小球的运动速度越大，那么橡皮筋的伸长就越▲。（2）小明用橡皮筋替代绳子进行实验的目的是▲。（3）小玲查阅资料后知道作圆周运动的小球受到的拉力与小球的运动速度、小球的质量以及圆周的半径有关。据此，小玲认为用橡皮筋代替绳子存在着明显的缺陷，请说出理由▲。长橡皮筋长度能反应出拉力大小实验中存在两个不同变量小球橡皮筋·3、用绳子拉着一个小球在光滑的水平桌面做圆周运动4、某课外生物科技小组做了如下实验：①取6个同样大小的小花盆，分别装满同样的沙土，并编号。②将一个刚出芽的马铃薯块茎切成大小大致相同的6块，每块马铃薯上都有一个芽眼。将这6块马铃薯分别埋进6个小花盆的沙土中5cm深。③把6个花盆按照下表的要求分别培养，并观察、记录实验结果。(1)该小组研究的问题是▲。(2)1，3号花盆组合可用来探究▲对马铃薯生长发育的影响。(3)

你认为该实验设计是否存在缺陷?请说明理由▲。影响马铃薯生长发育有哪些因素？温度每个花盆只种一块马铃薯，实验存在较大的偶然性4、某课外生物科技小组做了如下实验：(1)该小组研究的问题5、某校实验小组在探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关的实验中，提出了下列假设：①滑动摩擦力的大小可能与接触面积的大小有关；②滑动摩擦力的大小可能与接触面的粗糙程度有关；③滑动摩擦力的大小可能与接触面之间的压力大小有关；④滑动摩擦力的大小可能与运动速度大小有关。然后该实验小组做了如图所示的实验，以检验提出的假设。则这个实验要检验的假设是()A．①B．②C．②和③D．①②③④B5、某校实验小组在探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关的实验中6、在“探究摩擦力大小与哪些因素有关”的实验中，同学们提出了以下几种猜想：A.作用在物体表面的压力大小有关B.与物体运动速度有关C.与物体间的接触面积大小有关D.与物体间接触面的粗糙程度有关小王同学用弹簧测力计水平匀速拉动木块在桌面上进行了三次实验，实验数据如右图所示，表中数据可以验证猜想＿＿＿＿▲＿（填序号），实验可得到的结论是＿＿＿＿▲＿＿＿＿＿＿。B摩擦力的大小与物体运动速度无关6、在“探究摩擦力大小与哪些因素有关”的实验中，同学们提出了7．某医院对志愿者进行了如下研究：18名志愿者服用了等量的一种镇静剂，经过3小时测得志愿者血液及尿液中镇静剂的含量，数据见图。某人分析数据后得出下列结论，你认为错误的是()A．不同个体血液中存留的镇静剂含量不同

B．大多数人血液中镇静剂的含量比尿液中的低

C．大多数人血液中的镇静剂含量高，其尿液中的镇静剂含量也高

D．血液中的镇静剂含量在每毫升5.0×10-8～1.5×10-7克之间的人占多数B7．某医院对志愿者进行了如下研究：18名志愿者服用了等量的一8、某小组同学用实验小车去撞击同一木块来研究小车的动能与小车的质量和速度之间的关系，实验时利用了DIS装置精确地测出了小车撞击木块时的速度，小车撞击木块后与木块一起向前滑动，记录的实验数据如下表所示。为了进一步探究动能与所测物理量间的数值关系，他们进行了适量的运算，将结果记录在表中后四列中。(1)分析比较实验次数

及相关条件，可得出的初步结论是：在小车质量相同的情况下，速度越大，小车的动能就越大。(2)分析比较实验次数1、5、9及相关条件，可得出的初步结论是：

。(3)该同学借用

来反映小车动能的大小，1、4、7在小车速度相同的情况下，质量越大，小车的动能就越大。木块滑动距离8、某小组同学用实验小车去撞击同一木块来研究小车的动能与小车9．表1是某校生物课外科技小组人工孵化蛙卵的实验方案记录表（用同样大小的容器，装等量的水，孵化时间相同）。请回答：表1人工孵化蛙卵的实验记录（1）B组孵化率较低的原因可能是▲。水源或水温9．表1是某校生物课外科技小组人工孵化蛙卵的实验方案记录表（（2）某同学认为该实验应按照表2所示的设计方案去做：表2人工孵化蛙卵的实验记录

结果预测与分析：①A组与B组相比，C组与D组相比，如果A、C组的孵化率高，说明：

②A组与C组相比，B组与D组相比，如果A、B组的孵化率高，说明：

蛙卵的孵化率与水温有关蛙卵的孵化率与水源有关（2）某同学认为该实验应按照表2所示的设计方案去做：

结果预10．利用放射线辐射农产品能起到抑制发芽、杀虫杀菌、防止霉变等作用。但是，农产品经辐射后，营养成分是否受到影响呢?小亮与同学们以柑橘为研究对象，以维生素C含量为指标，开展了探究。他们将实验所用的柑橘分为四组，辐射不同剂量的放射线后，将它们置于不同温度下贮藏10天，测量结果如下表。(1)在辐射剂量不同的四组中，作为实验对照组的是第

组；(2)综合考虑上述信息，你认为如何处理柑橘，既能防止霉变，又能较好地保持营养成分?

；1低温低剂量的放射线处理10．利用放射线辐射农产品能起到抑制发芽、杀虫杀菌、防止霉变11．小敏、小颖和小青在玩荡秋千时，感到秋千往返摆动时间有规律。于是对“哪些因素决定秋千往返摆动的时间”提出下列猜想，小敏猜想：可能由秋千的绳长决定；小颖猜想：可能由人与秋千坐垫的总质量决定；小青猜想：可能由秋千摆动幅度(摆动中人离开中心的最大距离)决定。于是进行了如图实验，细绳一端拴小球，一端固定，让小球自由往返摆动，并记录数据如下表。(1)从本次实验可以得到的结论是：小球往返摆动一次的时间由_______

___决定；(2)实验发现，小球只能摆动一段时间。你认为造成小球停下来的原因可能是________；摆长受到摩擦力的作用11．小敏、小颖和小青在玩荡秋千时，感到秋千往返摆动时间有规同学们下课啦授课老师：xxx同学们下课啦授课老师：xxx此页为防盗标记页（下载后可删）教师课堂用语辑录（收藏打印版，此页右键可以删除）教师课堂用语在学科专业方面重在进行“引”与“导”，通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗，得出结论，而不是和盘托出，灌输告知。一般可分为：启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。一、启发类1.集体力量是强大的，你们小组合作了吗?你能将这个原理应用于生活吗?你的探究目标制定好了吗?2.自学结束，请带着疑问与同伴交流。3.学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息?4.请把你的想法与同伴交流一下，好吗?5.你说的办法很好，还有其他办法吗?看谁想出的解法多?二、赏识类1.说得太好了，老师佩服你，为你感到骄傲！2.你的设计(方案、观点)富有想象力，极具创造性。3.我非常欣赏你的想法，请说具体点，好吗?4.某某同学的解题方法非常新颖，连老师都没想到，真厉害！5.让我们一起为某某喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造!三、表扬类1.你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。2.这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！你是我们班的小爱因斯坦。3.你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好？4.哎呀，你的见识可真广，懂得这么多的知识，好像百度一样，同学们以后有问题要就找你帮忙。5.通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！四、提醒类1.你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！此页为防盗标记页（下载后可删）教师课堂用语辑录（收藏打印版，此页为防盗标记页（下载后可删）教师课堂用语辑录（收藏打印版，此页右键可以删除）1、你的眼睛真亮，发现这么多问题！2、能提出这么有价值的问题来，真了不起！3、会提问的孩子，就是聪明的孩子！4、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！5、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？6、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！7、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！8、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！9、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！10、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听