北师大版五年级上册数学教案北师版四年级上册数学

本文格式为Word版，下载可任意编辑——北师大版五年级上册数学教案北师版四年级上册数学

第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部第一篇：(北师大版)五年级数学教案上册迎新年其次篇：(北师大版)五年级数学教案上册铺地砖第三篇：(北师大版)五年级数学上册教案地毯上的图形面积2第四篇：(北师大版)五年级数学上册教案分数的大小2第五篇：(北师大版)五年级数学上册教案折纸3更多相关范文第一篇：(北师大版)五年级数学教案上册迎新年

（北师大版）五年级数学教案上册迎新年

教学内容：

教材p91-92《迎新年》

教学目标：

本专题的综合实践活动由分数的再熟悉、可能性与面积计算的三个方面的内容组成，通过这一活动目的是能将学生所学的学识举行综合，并能解决一些实际问题。

教学内容：

活动一：完成调查表

组织学生适当地先复习分数的熟悉与加减法的学识内容，随后按依次组织学生开展活动。“迎新年”的活动在呈现数据表后，可以请学生根据所供给的信息自己提出数学问题，并能自己解答。而后，当场组织学生(我们确定会做的更好：.haOWorD.coM)开展调查活动，了解本班学生迎新年的设想（假设本级的人数较多，也可以把调查活动安置在小组内）。

活动二、接力长跑

“长跑接力”的活动应组织学生开展屡屡议论，第一次议论5个接力点的位置。每个位置确实定都应是有根据的，不要展现盲目的现象。其次次议论位置设计的合理性问题，要让学生充分地说一说为什么不合理的理由。第三次议论重新设计的问题，在议论前也可以行让学生独立的斟酌，然后再组织议论新的设计。

活动三：有奖嬉戏

“有奖嬉戏”是一个开放性的活动，学生在回复第⑴个问题时，并不确定以中奖的可能性大小来确定加入的嬉戏，它还包括各人对奖品的爱好程度。所以，在组织学生议论时，先把每一种嬉戏获奖的可能性表示出来，随后再说一说每个学生容许加入的工程，并说出理由。第⑵题的设计也是开放的，每个学生可以根据自己的阅历举行设计。

板书设计：

迎新年

其次篇：(北师大版)五年级数学教案上册铺地砖

（北师大版）五年级数学教案上册铺地砖

教学内容：

教材p93《铺地砖》

教学目标：

l．通过活动，使学生能应用面积计算的学识解决铺地砖的实际问题，能从实际需要启程，合理地选择所需的地砖，能根据不同要求生动解决实际问题。

2．通过活动，使学生在议论、交流、推测、分析和整理的过程中，理解数学问题的提出和数学学识的应用，形成初步的探索和解决简朴的实际问题的才能。

3．培养学生用数学的意识和创新精神，并在实践中对学生举行美育渗透，培养学生的审美意识。

4.体会数学与生活的联系，感受数学的作用和价值。

教学重点难点：

教学重点：

指导学生应用面积计算的学识解决铺地砖的实际问题，从实际需要启程，合理地选择所需的地砖，根据不同要求生动解决实际问题。

教学难点：生动运用面积计算的学识解决实际问题。

教学流程与设计：

一、汇报课前调查处境，做好设计打定

1、师：要铺地砖，我们务必先选地砖，那选地砖时务必要考虑哪些条件才能选好呢？师根据学生的回复，出示各种地板模型及规格。（30*30，40*40，50*50）

二、联系实际，小组议论计算。

1、出示客厅地面的平面图，并介绍地面的长和宽，分别是长4米50厘米，宽3米20厘米。

2、师指定50*50这种规格，让学生计算需要此种规格的地砖多少块。

（估计学生都用“客厅地面面积÷每块地砖的面积＝所需地砖的块数”这种方法计算）

3、师问：这种算法能不能解决实际问题？为什么？

假使有学生说出下面方法：先算客厅长一排铺多少块？再算出客厅宽一排铺多少块？客厅一共铺多少块：长×宽

电脑多媒体出示这种方法（示意图）。

通过图示分析得出这种方法最好，对比符合实际，不会展现一些切得太碎的地板砖拼凑在一起，这样布局也对比美观。

三、议论合作，设计方案

师：根据你们参观过的已装修的客厅及自己的想像，你能扶助程老师设计一下客厅里的地板砖怎样摆放才能做到美观、大方。

①用边长50cm的方砖并列铺

②用边长50cm的方砖错位铺

③中间用边长为50cm方砖，四周用红色地砖

④用边长50cm的方砖斜着铺

师生共同研究哪种方案好。

四、实践应用。

师：假设选30*30规格的或40*40规格的，又该怎样铺呢？请你来试一试。

五、活动小结，发散联想

师：通过本节活动课你受到什么启发？在日常生活中（或在布置装饰家居时）还有哪些方面的计算要根据实际处境生动运用所学学识举行计算？

板书设计：

铺地砖

第三篇：(北师大版)五年级数学上册教案地毯上的图形面积2

地毯上的图形面积

教学目标：

学识与技能：

（1）能直接在方格图上，数出相关图形的面积。

（2）能利用分割的方法，将较繁杂的图形转化为简朴的图形，并用较简朴的方法计算面积。

过程与方法：

（1）在解决问题的过程中，体会策略、方法的多样性。

（2）学会与人交流思维过程与结果。

情感态度与价值观：

积极参与数学学习活动，体验数学活动弥漫着探索、体验数学与日常生活紧密相关。

重点难点及处理问题的策略

重点是指导学生如何将图形举行分割，从而让学生体会到解决问题的多样性和简便性。难点是生动运用方法。

借助图形，让学生动手，自主探索、合作交流解决问题的方法。

教学过程：

一、创设情境、透露新课。

我要说班里每位同学都是优秀的设计师！由于大家都在设计着自己美好的将来，所以在很用功的学习。梦想大家持续努力，使自己美好的设计成为现实。下面我们来看一看，我们的同行——一位地毯图案设计师，设计的图案。

课件表示地毯上的图形，让学生留心查看图形特点，说察觉。

地毯是正方形，边长为14米蓝色片面图形是对称的，??

师：看这副地毯图，请你提出数学问题。

根据学生的回复表示问题：“地毯上蓝色片面的面积是多少？”

师板书课题：地毯上的图形面积

二、自主探索、学习新知

假设每个小方格的面积表示1平方米，那么地毯上的图形面积是多少呢？

1．学生独立解决问题。

要求学生独立斟酌，解决问题，怎样简便就怎样想，并把解决问题的方法记录下来。

2．小组内交流、议论。

3．班内反应。

请学生汇报蓝色片面面积，重点汇报求蓝色面积的方法。对于每一种方法，只要学生说得合理都给以断定。

学生的答案可能有：

（1）直接一个一个地数，为了不重复，在图上编号；

（数方格法）

（2）由于这个图形是对称的，所以平均分成4份，先数出一份中蓝色的面积，再乘4；

（化整为零法）

（3）用总正方形面积减去白色片面的面积；

（大减小法）

（4）将中间8个蓝色小正方形转移到四周蓝色重叠的地方，就变成4个3×6的长方形加上4个3×3的正方形。（转移填补法）

4．学生总结求蓝色片面面积的方法。

三、稳定练习、拓展运用（课本第19页练一练）

1．第1题

（1）学生独立斟酌，求图1的面积。

（2）说一说计算图形面积的方法。引导学生了解“不满一格的当作半格数”。

2．第2题。

独立解决后班内反应。

3．第3题。

（1）学生独立填空。求出每组图形的面积。学生完成后班内交流反应答案。

（2）学生查看结果，说察觉。

第（1）题的4个图形面积分别为1、2、3、4的平方数；

第（2）题与第

（1）题举行对比，第（2）题的3个图形的面积分别是前面一组题的前3个图形面积的一半。

四、全课小结，课后拓展

今天我们举行了那些活动，你收获了什么？

师：对于计算方格图中规矩图形的面积，我们可以分割，可以直接数，可以“大减小”，还可以转移填补。假设没有方格图，我们该怎样解决一些图形的面积呢？明天的数学课上我们将持续学习。课后，有兴趣的同学可以在空白方格纸上设计一些你热爱的图案，让你的同桌帮你算一算图案的面积。

第四篇：(北师大版)五年级数学上册教案分数的大小2

分数的大小

教学目标：

1.学识目标：进一步理解什么叫通分，学会通分的方法。

2.才能目标：在通分的根基上，学会对比分数的大小。

3.情感目标：为下一步学习异分母分数加减法打好根基。

（一）创设情景，谈话激趣。

师：同学们，你们热爱中央电视台李咏主持的什么消遣节目？

生：分外6+1幸运52

师：今天就让幸运带给我们五年级二班每个人好吗？在幸运52的幸运擂台挑战之前要知道我们班的课堂比赛规矩：

a.把我们班分成四大组，假设哪一组回复问题卓越，或者回复问题积极相应加上两颗星。

b.假设哪一组不听人家的回复那么倒扣一颗星。

c.结果看哪一组告成相应举行赏赐。

［设计说明：这种比赛关键在平日，所以在课前我已经分小组了，学生的竞争意识早已让他们渴望着课的开头，我以主持人的身份调控比赛的时间、依次，以协的热心感染整个课堂的气氛。］

师：我们已经学习了分数的意义和分数的根本性质这些学识，如何运用这些学识来对比分数的大小呢？今天我们一起来研究研究。（板书：分数大小对比）

（二）小组探究，互帮释疑。

师：（出示学校的平面图，上面标出操场、教学楼的面积分别占学校总面积2/9与1/4。）谁能说说是操作的占地面积大？还是教学楼的占地面积大？

生：教学楼的占地面积大。

生：操场的占地面积大。

师：同学们可以通过折纸、画图、想象、语言表达等方法，来验证自己方才的判断是否正确。

（学生小组探究，教师巡查指导）

……

［设计说明：片面学生的推测是错误的，教师欲擒故纵，乘势透露课题，激发兴趣，

引领学生开展研究］

（三）、汇报议论，教师解惑。

师：谁来说一说，2/9与1/4哪个分数大？

生1：我们这组用的是折纸法，把二张同样大小的纸，一张平均分成9份，取这样的2份；

另一张平均分成4份，都取这样的1份，从纸上可以看出：

12……49

［设计说明：有的小组用的是想象法，如吃大西瓜；

还有用的是画线段图。老师根据课堂气氛和学生汇报的处境，如：语言组织、层次是否领会等，老师可以给小组以加星以激励。］

生2：以前我们学过怎样对比分母一致的分数和分子一致的分数，经我们组的一致议论，将分子和分母都不一致的分数变成分母一致的分数或分子一致的分数就便于对比了。

师：那么大家试一试吧！

（学生试做，汇报）

生3：可以先化成分母一致的分数再举行对比

192812==所以＞43693649

生4：可以先化成分子一致的分数再举行对比

122212=＞所以＞488949

［设计说明：教师要根据学生的回复并根据处境给相应小组加星，目的是调动学生积极性。］

师（小结）：将异分母分数转化成与原来分数相等的同分母分数的过程就是通分。幸运挑战57对比和，并在组内交流自己的做法。68

生5：可以用5、7的公倍数35做分子，依据分数根本性质将两个分数变成分子一致的分数后再对比

生6：可以用6、9的公倍数54做分母，依据分数根本性质将两个分数通分成分母一致的分数后再对比

生7：可以用6、9的最小公倍数18做分母依据分数根本性质将两个分数通分成分母一致的分数后再对比

师：同学们斟酌生6和生7的方法，你更热爱哪一种通分的方法？为什么？

生8：生7的方法好，由于用两个分母的最小公倍数作公分母对比简便。

生9：老师我还有一种方法。这两个分数的分子与分母各不一致，不能直接对比大小按通分的方法我觉得麻烦，由于这两个分数都与1接近，可先用1分别减去以上两个分数，再对比所得差的大小，然后再判断原分数的大小。

517111由于1－=，1－=，＞。

668868

57所以。

68

师：方才同学们通过多种方法的得到了分数大小对比的方法。今后我们在对比分数大小的时候就不需要画图、折纸等方法了，那么在对比分数的大小时，常会遇到哪几种情形？怎样对比？谁来完整的说一次。

生10：两个分数对比大小，同分母分数对比大小，看分子，分子大的分数大；

同分子分数对比大小，看分母，分母小的分数大；

异分母分数通分后按分母一致的分数或分子一致的分数的对比方法举行对比。

［设计说明：这个环节实际就是一个小结，意在引导学生通过对所学内容的总结与反思，学会条理化和系统化］

第五篇：(北师大版)五年级数学上册教案折纸3

折纸——不同分母分数相加减

教学内容：北师大版五年级数学上册《折纸》（书第66—67页）。

教学目标：

1、通过直观的操作活动，理解异分母分数加减法的算理。

2、掌管不同分母的分数相加减的方法，并能正确地举行计算。

3、培养推理和概括才能；

感受数学与生活的紧密联系，在学习中培养积极参与活动的习惯。

教学重、难点：

1、重点：探索并掌管异分母分数加减法的计算方法。

2、难点：理解先通分，再加减的算理。

教、学具打定：

1、教具：多媒体课件。

2、学具：每人打定正方形纸片、彩色笔。

教学过程：

一、复习导入。

1、给下面每组分数通分。

1435和和4639

2、回想计算下面各题，并想一想你是怎样想的？

+55

1–77

二、透露课题37+2719+5911–1515555–1212

111、出例如题：小华要用一张正方形纸的折小船，用它的来折小鸟，那么小24

华一共用了这张正方形纸的几分之几呢？

2、请学生拿出一张正方形的纸折一折，然后在折的一片面涂上颜色，并说一说涂颜色的片面是正方形纸片的几分之几？

3、请学生介绍自己的折纸与涂色的处境。

4、现在要计算两张纸的涂色片面合起来是多少，怎样列算式？

5、请你估计一下，两次用了这张纸的几分之几。想一想，这个算式要怎样计算。师：今天我们就一起来探索不同分母的分数相加