从《春》中学写景

本文格式为Word版，下载可任意编辑—6—从《春》中学写景

庞汝琴

在中学语文教学中，作文是不可或缺的一部分。写作在考验学生的词汇量、遣词造句能力、规律思考能力、结构体系构建等方面都具有很强的应用价值。作文在考察学生语文学习能力中具有极强的代表性。本文将通过对初中课文《春》的分析，整理和罗列中学作文教学的主要方向，并从中探讨中学作文的教学方法。

朱自清先生的《春》是一篇以描绘景物为主的散文，这类文章多是借助描绘景物来抒发自己的感情，或借景喻情，或寓情于景，或由景生情。所呈现出来的审美境界与情操修养都较高，这与充分的文学素养和成熟的写作技巧是分不开的。以下，笔者意在通过教学实践，从细致描写、情感把握及修辞手法运用这三方面来探究如何从朱自清的《春》一文来学习景物描写。

一、细致描写——从“写景〞中“画景〞

在一篇写景的散文中，对于景物的描写是将图画以文字的形式来浮现的。说毕竟，再怎样幽美的修辞和描写，其目的都是为了将所见所闻所思所想更细致更生动地描绘出来。那么，教师在教学的过程中，便可以反其道而行之，引导学生通过对于景物细致的描写充分发挥自己的想象，“画〞出更加精彩的景象。由此来训练学生写作的抽象创造力，更好地理解写作中“细致描写〞的重要性。

《春》中有大量对春景精彩细致的描写，譬如在描写春景中的“春花〞的时候，他是这样写的：“红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿。〞“野花遍地是：杂样儿，著名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。〞形象生动地写出了桃树、杏树、梨树等各种各样的花竞相开放的情态。又譬如在写“春雨〞时是这样写的：“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。〞突出了春雨的细密、轻盈、白亮和绵长的特点。再譬如说描写“春草〞的时候，他是这样形容的：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻静静的，草软绵绵的。〞以人的形态来形容春草，以动写静，将春草人性化，写出了春景的活力勃勃与生意盎然。“将眼中所看到的春景写于笔下〞，教师在讲解这一课的写作特点时，也可以抓住这一特征，让学生通过一段话的描写来“画〞出自己所看到的“春景〞，“从文字到图画〞，从而培养学生的文化素养。

总之，所谓“写景〞，首先是要写“实〞，其次才突出“虚〞。也就是说，一篇好的写景文章，首先应当给人的是一种“真实感〞，其次才是在这种“真实感〞中，去品味文字词藻的魅力，从而感受所写景物的精彩与漂亮。

二、情感把握——从“文〞中找“诗〞情

借鉴与品读一篇优秀的文学作品，需要充分地考量所表达的情感。教师在指导学生创作一篇作文的时候，也应当指导学生充分地将自己的情感表达出来。是通过自己的“眼睛〞看到景物，又是通过自己的“手〞创作出了写景的文章。这一过程除了单纯的“图画转文字〞，也添加进了想要抒发的情感和心境。

朱自清的散文《春》用一种充满活力、活泼欢快的气氛来描写春景，给人一种对于美好事物无限热爱、对于春天到来无限喜悦之情。这篇散文中的每一句话都充分地蕴含着丰富的情感。文章的语言富有诗意，每一句、每一段单独拿出来都像一首诗。譬如：“渴望着，渴望着，东风来了，春天的脚步近了。〞“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。〞……教师可以指导学生通读全文，理解这篇散文里每一句话的细致情感表达，然后将表达相像情感含义或者有一定联系的语句串联起来，改“散文〞为“抒情诗〞，组成一首三行小诗。譬如说表达一种期待之情：“东风来了，春天的脚步近了。小草成群地从土里钻出来，各色鲜花争先开放着。鸟儿迫不及待地卖弄喉咙，牧童也吹起了短笛。〞又譬如说表达一种欢喜之情，“春天来了，仿佛一切都活了。小草学会了打滚，学会了踢球，还在风中赛跑。鸟儿被各种花的香吸引，将巢筑在鲜花嫩叶之中，然后开启了演唱会。〞

在描写同样的景物时，添加进自己的艺术修饰，将自己所看到的景物“人性化〞，附加上自己的“内心情感变化〞，从而使得同样的景物给读者不同的感受，激发情感共鸣。

三、修辞手法——仿《春》作“夏秋冬〞

朱自清的《春》具有很强的时令色调，描写的是发生在某一个特定时间段的景物特征，文中用了好多的意象：春花、春草、春树、春雨、春风、春泥、春虫、春鸟，以及人们不同的行为活动，将这些意象及其特征用丰富的修辞手法进行艺术创作和艺术加工。教师在讲解了写作技巧和修辞手法之后，应当引导学生发挥举一反三能力，及时将课上学到的知识点运用在实践之中。

教师可以尝试着让学生依照《春》中对各种意象的描写去写夏景、秋景或是冬景。如对某一段落进行仿写，学生用“朱自清体〞描述自己眼中的夏花夏草、秋风秋雨、冬虫冬鸟……以此来达到加强语言魅力、体会的思想感情和情感变化，从而提升在写作中运用修辞手法的能力。譬如说在《春》中有一段关于人们行为的描写：“天上风筝逐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。‘一年之计在于春，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。〞学生这样仿写：“各家门前的灯笼逐渐亮了，走出门的孩子也多了。街道两旁，门前门后，老老少少，也都像是约定好了一样，天再冷也都从家里出来了。这边有人在门口上贴对联，那边又有人准备点鞭炮，几个小孩子坐在门口的台阶上看着天空中燃放的烟花，大家都繁忙着，却又表现出闲适的神情来。‘过年啦！过年啦！辛苦了一年的人们，终究有一刻可以停下来好好休息了。〞

通过这样的仿写练习，学以致用，不仅可以加深学生对于课文中各种修辞手法和情感表达的理解，更能够提升语文学習的能力和兴趣。所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟〞。当学生能够进行较高质量的仿写时，其自身的创作能力与创作水平亦有所提升。

总而言之，朱自清《春》中的景物描写手法有好多值得借鉴之处，具体则可从细节描写、情感抒发以及修辞手法这三个角度来进行分析。结合具体的课文例子，选取学生熟悉的内容，使得学生对习作课的接受度更高，促使学生在开心、轻松的学习气氛中进行创作并爱上创作，从而有