中国地理感受5篇

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中国地理感受篇1

为了总结教学阅历，使今后的教学更有进步，现将一年的高三地理教学工作总结如下：

一、依纲教学，明确复习方向

作为高三地理教师应专心学习地理教学大纲和高考考试说明，加强高考地理试题研究，把握高考命题走向，使高三地理复习有明确的导向。

二、立足课本，夯实双基

在教学过程中要提防学识点的落实和学识网络的构成。这也对比符合近几年高考地理试题的特点：突出才能立意，重在测验学科的学识主干、根本原理和规律，以及地理理性思维规律和学识运用才能。才能是建立在夯实的根基上的，没有扎实、全面的根基学识和根本技能，很难获得高分。

三、合理安置复习时间

高三地理复习一般为三个阶段：第一阶段是按教材的依次梳理学识，形成学识网络，这是重点，一般在其次年的三月初完成，要“扎扎实实”，不成盲目追求进度;其次阶段是专题复习，打破常规的章节，对学识举行重组，寻求联系，侧重于才能的培养，时间为两个月左右，专题的个数不能弄得太多;第三阶段为查漏补缺，调整心态，做好考试前的打定。

四、加强学识的归纳整理，形成学识体系

教学理论的研究说明，建立完整的学识布局体系要比掌管大量概括的零散学识更具价值。在传统的学习过程中，对比偏重于掌管学识的细节，而疏忽了对学识布局整体上的理解和掌管。由此使获得的学识难以成为今后深入探究的根基。在学识整理加工的过程中，伴随一系列思维活动，如分析、判断、归纳、演绎、对比、分类、总结、概括、推理等，可以说这个过程也是思维综合训练的过程。经过这一过程可以加深学识的理解、强化记忆，同时也可以察觉问题、弥补漏洞、校正错误。在对根本原理、规律的探究、察觉、归纳和应用的过程中，还要留神多思、敢问、善问可打定一个问题本，真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理规律，既要知其然，更要知其所以然，达成举一反三的目的。

五、落实根基，突出主干，留神与初中地理学识的有机结合

根基和主干学识是指地理学科的根本概念、原理、规律和重要的地理事物、观念、结论。它们分布在教材的各个片面。但总体来看，能够表达地理学科学习功能的、能够形成再生学识的、与生活生产精细联系的片面多为高考复习的重点所在。如：地图、地球运动、大气运动、人类活动、人地关系等。

对于根基和主干学识的学习和掌管，不是要死记硬背，而是要深入理解和概括应用。高考试题往往通过大量引用课外学识和丰富的社会素材，形成新的问题情景，构成新的问题角度，从而测验学生的才能。但是无论如何，其测验的落脚点依旧是地理学科的根基和主干学识。所以我们务必抓住各片面的根基和主干学识，探索各片面学识与其他学识的内在联系，形成综合的思维方法，才能在高三地理复习中取得较好的效果。

在重点复习高中系统地理学识的同时，还要正确处理好初高中地理学识的有机结合。初高中地理学识是一个完整的学识体系，只要高中地理中涉及到的初中地理学识，都理应掌管，决不能回避。要正确处理好高中系统地理与初中区域地理之间的关系，以高中系统地理为主，兼顾初中地理，当涉及到相关初中地理学识时要举行串联复习，并落实到区域图上。只有把概括的地理事物或现象落实到概括的区域中，才能更深刻地理解它产生的理由、特点，预料它的进展变化趋势。如复习“地球运动”时，就应把初中的“时区和日畛域”融入其中，复习“地壳运动”时应一并复习初中“地形和地形的变化”等等。

通过这样处理，不仅使初高中地理学识精细结合，形成一个有机整体，而且便于提高综合分析地理学识的才能。可见，抓住多角度查看地理事物的空间性质，综合分析地理系统内部与外部物质、能量和信息的运动与转化这些大问题，一方面能使地理学识学习更加透彻、完整，另一方面又能提高形象思维和规律思维才能，拓展斟酌与解答地理问题的深度与广度。

六、加强空间思维训练，形成科学的整体观念，不断提高熟悉水平

从近几年高考试题看，地理试题选取了能够反映地理学科主要研究分析方法的内容为命题素材，紧紧围绕“描述、概括、理解各种地理事物的空间布局联系和进展变化过程”、“熟悉重要地理事物的名称和空间位置”等才能要求。试题中时差的推断、地图的判读、世界和中国某个区域的特征分析、判断等都是在测验学生的空间才能。因此，在高考地理复习中要更加提防空间思维的训练，以促进我们的整体思维观形成。

空间思维才能的考察主要有这几项内容：各类地图的判读，地球的自转与公转，大气的运动和变化，世界和中国区域(大洲、大洋、地区、国家)中的重要经线、纬线，各类重要地理分畛域(自然地理畛域、人文地理界限)等。培养地理学科的空间思维才能，确定要讲求方法。如对空间概念和物体空间运动的理性思维分析可选取十条重要经纬线(赤道、南北回归线、南北极圈、本初子午线、180°经线、20°W、160°E、120°E)，通过它们，在脑海中形成完整经纬网，并想象地球运转起来线与线之间相互位置关系及晨昏线的动态关系。

通过有效的空间思维训练，才能达成当给出世界上某一点或线时在脑海中涌现的不是乱糟糟的一团，而是一系列相互关联、相互影响的地理事物。而有了这样的水平，无论命题角度如何，一切问题都会迎刃而解。

七、掌管根本原理，训练解题思路，不断提高解题才能

地理是一门“讲理”的学科，明确地理原理、掌管地理规律，有利于更好地分析问题、解决问题。因此要留神理解重要的地理原理、规律和观点，训练答题思路，提高答题水平。

1、要全面斟酌，综合分析解答问题。在建立完整的地理学识布局的根基上，总结、归纳地理原理、地理规律，弄清自然地理环境的内涵地形、气候、水文、植被、土壤等及各要素间的相互联系，人文地理要素的内涵(人口、资源、城市、市场、交通、劳力、技术、政治、经济、文化等)，自然环境与人文活动之间的联系、影响等。对于轻易混淆的地理概念，留神举行比较分析。可纵向比较分析，如按时间依次对比三次技术革命对工业生产、工业布局的影响，也可以举行横向比较分析，如对比热带草原气候和热带季风气候的成因、气候特征、地区分布，对比几种农业地域类型的进展条件、主要特征等;可采取列表分析，也可以通过图像来通过设计题目举行比较分析。认清好像问题的好像性和差异性，明确学识间的联系，有利于掌管概念的实质内容，摈弃干扰因素，形成正确的熟悉。

2、循序渐进，加强规律推理，提高解题水平。近几年高考试题的一种新趋向是，条件隐秘，层层设障，并且没有明显的正误倾向，只能依据条件去判断、推理，挖掘题目中包含的隐含条件，各个击破，求得正确答案。

3、要多角度训练，促进学识正迁移。地理学习中有好多图形、图文之间可以不断变化，如太阳高度角可以有旗杆影子、窗户光线、楼房间距、地球经纬网、太阳能热水器、变化曲线坐标图等多种题型;晨昏线问题更是变化多端，侧视图、俯视图、仰视图、局部图等。对于一些可从多角度斟酌的地理问题，要从整体上把握，留神发散思维的训练。解题中提防加强一因多果、一果多因问题的研究，充分利用一题多变、一题多解，训练解题思路，提高应变才能，研究各种可能造成学识负迁移的因素，促进学识的正迁移。如给出一组等值线图，我们可以从多个方面变换条件，举行思维训练：①假定为等高线图，判断山脊、山谷;②假定为等压线图，判断高压脊、低压槽;③假定为等温线图，判断是何种洋流影响所致，或是何种地形影响所致;④假定为等降水量线图、等震线图等等。

4、要联系实际，运用地理原理、地理规律分析问题、解决问题。高考试题的另一大特点是提防联系实际，把地理原理、地理规律高明地与当前热点、焦点问题或区域联系起来，以考核我们运用原理解决实际问题的才能。通过对感性材料(如西电东送、南水北调、青藏铁路、水土流失、沙尘暴、水旱苦难、火山地震等)的熟悉，理解和掌管大量抽象的、难以耳闻目睹的地理学识和现象。这样不仅使地理学习在深度和广度上得到了扩展，而且有助于运用所学学识去分析和解决问题，培养了才能，提高了整体综合素质。

八、抓好重点热点的复习

从近几年地理学科的试题内容看，测验的重点内容为：①地理位置，最主要是经纬度位置，复习时要抓住几条重要的经纬线，用以确定地理事物或现象的位置;②时间计算;③天气与气候;④等值线图;⑤区域地理;⑥环境问题。

社会热点问题往往是文综测试的聚焦点。这个热点可能是时政热点，也可能是焦点问题，尤其是涉及到人类进展的资源、环境、人口、可持续进展的重大问题。热点问题测验的主要方式是把热点地区作为空间背景，用高中地理的根本原理来解释区域问题和分析区域进展思路，对热点问题，教师要把握一个“度”和“量”，不能用过多的精力。

九、做好解题方法的训练

要提高劳绩，必要的练习是需要的，但不能搞题海战术。应提防解法的指导。

1、选择题。主要方法有对比法、摈弃法、图解法、计算法、分析法、联想法。

2、综合题。要求在每次练习时，都务必保持卷面领会;回复条理明显。

高三地理复习中有法而无定法，只要我们老忠厚实地紧扣大纲，立足根基，构建学识体系，形成整体观念，加强才能培养，不断提高分析问题、解决问题的才能，要以地理事实材料为根基，形成地理概念，熟悉地理规律和地理原理，建立完整的学识布局体系要比掌管大量概括的零散学识更有价值，抓住主干学识，提防培养规律推理才能，紧紧把握住区域特征认定及其展现的问题与解决措施，提防空间思维的训练，促进空间思维才能的形成，定能取得令人合意的劳绩。

中国地理感受篇2

通过这一学期对中国旅游地理的学习，收获好多，也对这门课产生了浓重的兴趣。时间过得真快，一个学期过去了，对这门课有点意犹未荆

学习中国旅游地理，使我能够进一步加深对旅游地理课程尤其是对中国特定地域的了解，掌管各分区最具特色的优势旅游资源，及主要旅游区和景点及其旅游价值以及重要旅游线路。旅游地理是旅游业产生的自然背景，是旅游业进展的重要前提，所以学习中国旅游地理是为学习旅游管理的打下基矗这门课令我对祖国美好河山有了更全面，更系统的了解，当别人问及我中国有哪里好玩的时候，也不会哑口无言。学习中国旅游地理的最大收获不仅仅停留在学识层面上，且大大拓宽了我的视野，为将来步入社会，踏进旅游-行业打下一个坚实的基矗

对于中国旅游地理的学习方法本人仍处于摸索期间，由于它的学习方法与高中的地理的学习方法远远不同。高中地理提防的是对学识点的理解以及融会贯串，其中涉及的大多都是原理学识。而中国旅游地理对比提防识记，内容也多，不仅要记得景点的地理位置、历史，还要记得它的旅游特色与优势。所以学习中国旅游地理要多看书，多看地图。其实读万卷书，不如行万里路，有机遇要四处旅游一下。

还记得第一节课的时候，老师的诙谐幽默深深的吸引了我，由于我是第一次接触这么有幽默感的老师，当时就觉得学习这门课就会很好玩。公然如我所料，每一节课都在喜悦的空气下终止，真梦想这门课可以学久一点。这门可纯属纸上谈兵，但老师也可以讲得很精彩，但对这门课我有几点建议：1.笔记对比少，对比零散，这使我期末复习的时候难度增加，梦想有对比系统、简明扼要的笔记;2.师生互动不够，梦想能增加师生互动;3.课件的图片数量较少，令我很难会意景点的风光。

无论如何，对于这门课我是获益良多，结果要感谢大侠您这一学期的悉心指导。

中国地理感受篇3

近两年来,中学地理新课程教学的实施,大大变更了过去传统的教学模式,使地理教学走上了一个崭新的阶段.新的地理课程标准强调，地理教学过程是师生交往、积极互动、共同进展的过程。那么在新课程标准下，教师理应怎样做才能更好地举行初中地理教学呢对此我浅谈以下几点体会。

一、转变教学观念，提高教师素质

1.深入学习、研究课程标准，转变观念。中学教师尤其是过去阅历丰富的、具有娴熟扎实的教学根本功的教师，确定要从传统的教学模式中解放出来，努力学习先进的教导理论和教学技术，完善和调整自己的学识布局，重新熟悉教导教学的目标与目的，不能局限于书本学识的传授和应试教导所谓的学以致用。为了实施素质教导，培养创新人才，教师务必正确把握教导改革与进展方向，在“创新”两字上狠下功夫，从革新教导观、学生观、价值观、教学方法和手段上积极斟酌和实践。

2.怎样才能提高地理教师的素质呢?我认为主要有以下几种途径：第一、加强师德修养，提高思想素质，具备奉献精神。只有这样才能爱岗敬业，勤于钻研;才能为人师表，教书育人。其次、加强持续教导，提高业务素质。持续教导能使学识布局、才能布局产生耐久的进展，所以通过博览、培训、进修、函授学习等多种方式，进一步充实和强化教师的文化根基学识、专业学识、教导教学理论学识和各种职业技能。第三、加强教导研究，提高教研素质。素质教导是一项系统而耐久的工程，需要在教学实践中不断摸索、完善和进展。“教而不研那么浅，研而不教那么空”，只有走教研结合之路，才能在教学与育人方面有更大的作为。第四.深入分析、挖掘教材，提高驾驭课堂的才能。教材的分析决不是简朴的教材体系和学识布局的分析，而是教师优化教学过程的方法与手段。改革后的教材内容同以前相比，淡化、粗化了概括学识。地理教师更要用心地去备课，不但要备教材内容本身，还要备自己、备学生个体。通过反复钻研、感

悟去挖掘教材潜在的东西，创设适合的教学情境和学习情境，最大限度地向学生呈现学识。要有意识地挖掘教导资源，实时抓获有价值的教学资源，多用身边鲜活生动的材料因势利导，生动恰当地根据学生回响与参与的状况调理教学节奏和教学内容。在开放式的地理教学中，更要表达教师的作用，教师要把握主方向，要收放有度，要引导学生多探讨有价值、有意义的话题，争取做到“控而不死，放而不乱”。

二、变更教学方法，优化教学过程

1.地理新教材要求我们务必变更教学方法.传统的地理教学，只是把概括的学识要素作为重要内容来讲授，忽略系统的学识布局和分析方法，这样很难使学生提高熟悉，培养才能，因此教学中要重点分析学识布局体系，并引导学生抓获学识要素，使其各得其所，实现要素和布局的有机统一，使学生获得分析、综合、评比、概括、对比等各种才能。要切实加强地理素质教导，就确定要树立“以学生为本”的思想，研究学生的心理特点与求知需要，从学生实际启程制定教学策略，生动运用教学方法，努力培养他们的地理意识、才能与创新精神。

2.面向全体学生，关注个体差异。培养创新人才是教导的启程点，也是我国教导理论与实践改革的重大问题之一。初中生活泼、好动，具有丰富的情感，活跃的思维，是一群身心不断进展的青少年。学生不单纯是抽象的学习者，更是有着丰富天性的完整的人。学生的社会生活环境不同，他们所接触到的事物就有所不同。要与学生积极互动、共同进展，要处理好传授学识与培养才能的关系。要崇敬学生的人格，突出学生的主体地位，因材施教，得志不同学生的学习需要，把他们培养成一个弥漫活力、富有天性和气于学习创造的人。当然，我们十足不是完全放任学生，而是在理解学生的前提下，扶助学生解决问题，抑制缺乏，从而促进学生有机和谐地进展和进步。

觉没有收获。我觉得地理课应有自己的特点，在课堂教学中确定要提防学生地理“根基学识”和“根本技能”的学习和掌管，“根基学识”和“根本技能”是根基教导阶段学校教导的根本目标，也是学生发

展的基石，是实现学习过程的载体。因此，课堂教学中应以学识为中心，以适合的教学方法和手段为活化、优化课堂的途径。只有

3.充分开发、利用地理课程资源来丰富地理课程内容。我们所说的地理课程资源，并不单纯是指地理教科书的内容，它的范围相当广泛，包括学生的阅历及其所在生活环境校内外的信息技术和网络资源等等，都可以是课程的范围。课程资源的开发与利用离不开教师，从这个角度上讲，教师本身就是最有潜力的课程资源。新标准强调课程的开放性，作为教师，我们要变更过于提防教科书的倾向。教师需要明确的一个问题是“教材”不局限于教科书，而是指与教科书有关的丰富多彩的教学资源，“教材”也不再是单纯的学识点的搜集。教材是学生学习的内容载体，掌管学识点不是教学的最终目的。在某种程度上说，教材是教学手段，促进学生的进展才是教学的根本目的。

三、不断总结、专心反思

教师务必经常有意识地反省自己的教学实践，从中总结阅历教训，要有意识地虚心听取他人对自己教学工作的评价。每上完一节课,首先自己举行自我评价,看这节课告成与失败的地方在哪里,并查找出理由,做出课后记录察觉漏洞实时校正;其次通过批改作业察觉存在的问题;第三听取学生观法,上完课后,分别叫几个优等生中等生和稍差的学生,听听他们对本节课的看法.通过自我总结和积极借助他人的反应来分析自己的学习需要，进而不断充实自己教与学的学识库。另外，教师还要积极加入科际间的评课、观摩、研讨等活动，虚心学习，努力提高。

中国地理感受篇4

这一届的高三学生，有一片面是我从高一年教过的。其他的学生是我从高二时开头教过他们的。所以他们的地理根基学识掌管的处境我很是了解。他们初中会考水平的地理学识根本上忘却了。他们当时的会考水平就是机械记忆，走出会考考场后，呈直线性忘却。即使是记住学识的学生，也大多数不理解这学识其中的含义。因此，面对高三地理教学，我根据学生的实际处境制定了个长远的目标和阶段目标。同时我制定了个长久的筹划，一个目标明确、有成效的筹划。

在这一学期，我的主要教学工作总结如下：

第一，指导学生会学读地理。在新学期的开头阶段，我就有意识的让学生明白地理学科要学哪些内容。让学生明白在课堂上要做哪些工作，如何有效利用课堂来获取学识。让学生领悟到课外复习的重要，假设利用练习题来掌管和稳定学识。让学生明白反复复习，经常复习稳定学识的重要性。让学生学会利用晚自修等课余的时间向老师请教问题。这些是我在开学初前几个星期主要的工作任务。这些工作，直接关系到今后地理教学学生掌管学识的效率。俗话说万事开头难，在这阶段我用劲了精力细心地引导学生。直至大片面的学生潜移默化地达成了第一阶段目标。

其次，时刻关切学生心态。态度可以影响甚至抉择到学生的学习劳绩的提高。高三阶段学生的学习压力对比大。受到没有在校学生和社会上其他因素的影响，学生学习的决心总会有踌躇的时候。高三阶段，静下心思一心一意地面对学习特别重要。因此，在平常的教学中，我总是把学习心态的知道贯穿于其中。除了在讲授学识外，我还关切学生学习的效率。时刻关注学生的轻微变化，争取在第一时间扶助学生调整心态。在这一方面，我也花了好多时间和精力。我往往利用适合的时间和学生专心的谈心，有意识地举行思想上的指引，在第一时间让学生科学调整好心态，潜心学习。

第三，切实了解学生学识掌管处境。俗话说，知此知彼，方能百胜。在高三教学过程中，我特别重视学生学识的掌管处境。我采用了好多形式好多方法来了解学生学识的掌管处境。课堂上一起回想复习，从学生回想的快慢和切实性就可以知道学生掌管处境如何。课堂有意识抽查提问问题，课堂全班小测，也是我常用的方法。还有就是在讲评习题或讲解到某个学识点的时候，相关联的学识分散、扩展，学生完成的处境，也是个很好的了解学生掌管学识处境的方法。可以说，学生的学识掌管处境，我是特别的领会。这样，我在今后的复习教学工作中，就显得很有针对性，就能做到高效率的、系统性的复习工作。

当然，高三的教学是个任重道远的工作，也是我最专注最有成就感的教学工作。为了学生的将来，为了家长的期望，为了学校的荣誉，我会竭尽全力地奋斗在高三的教学工作上。同时，相信在新学期的教学工作中，我会做得更加卓越、更加优秀。

中国地理感受篇5

在高中的各门课程中，地理与其它学科相比，一个突出的特点就是文理交融。它既有理科的严密性与规律性，又具有文科的形象生动与生动。因此，学习高中地理就要针对不同的内容，分别采用理科或文科的学习方法。下面主要介绍高中地理的学习方法和学习规律。

一、文理交融，学法兼用

高中地理中的自然地理(主要是高中地理上册片面)，包括宇宙、大气、海洋、陆地等，主要属于理科内容。更加是其中的地球运动实时间计算、太阳高度角、各种日照图以及气候、洋流、各种等值线图等内容，具有鲜明的理科特点，需要较多的规律思维。学习时，理应采用偏重理科的学习方法，强调理解重于记忆，以会用为目的，侧重于对地理原理、地理规律的理解运用，联系实际分析解决问题。平日还应多做练习，重视解题思路，更加要多画图，以加深理解和稳定所学学识。

高中地理中的人文地理(主要是高中地理下册和选修教材一)和区域地理(选修教材二)，主要属于文科内容，适合采用偏重文科的学习方法，在理解的根基上加强记忆分外重要。学习时要多看书，熟谙和掌管学识要点;会看书，把握教材的脉络和主要思想、观点;还要多思多想，擅长总结，形成自己的看法。学习人文地理侧重于观点、方法的运用，结合实际举行评价与反思。

二、图文结合，易学好记

地理学习离不开地图，务必重视地图，识图、用图也是地理学科最重要的根本技能。高中地理教材中有着丰富多彩的各种类型的插图，与文字合作，使教材内容的呈现更加直观、形象、生动。学习时，不管是自然地理还是人文地理，都要重视图的学习和运用，采用图文结合的方法，才能更好地熟悉、理解和掌管各种地理事物和现象、地理规律和原理，使地理易懂易学、好记好用。

例如，“昼夜长短和正午太阳高度的变化”内容，务必结合“二分二至日全球昼长和正午太阳高度角”的图像来学习，才能阐述领会，理解透彻，遇到相关学识的试题时才能生动运用，顺遂解答，脱离了地图是难以弄懂和解答这类问题的。又如，“世界城市化的进程”内容，结合“世界城市人口比重的增长图”和“上海城市创办用地的扩展图”学习，使我们对比轻易地理解城市化的概念，记住城市化的三个主要标志。

地图是地理学识的载体和学习地理最重要的工具，运用地图记忆地理学识是最切实、最坚韧、最有效的记忆方法。地理内容纷繁繁杂，但几乎全体的地理学识都源于它在相关图上的位置。学习时要做到看书与看图相结合，将地理学识逐一在图上查找落实，熟记;平日要多看地图(还可以填图、绘图)，“图不离手”(每次看几分钟也行)，把地图印在脑子里，并能在图上再现学识。这样，当我们解答地理问题时，头脑中就能浮现出一幅形象、明显的地图：“地球运动”，“大气分层”，“山河分布”，“洋流流向”，“国家位置”，“铁路干线”，“工业中心”……于是，我们就可以从中切实而有效地提取需要的信息，冷静作答。有的同学可能会认为，看图太费时间，不如看书来得快。殊不知落实到图上的学识印象深刻，经久难忘，便于运用，制止了死记硬背文字造成的屡屡重复耗时，枯燥无味，学识轻易张冠李戴等弊病。因而从整体效果上看，图文结合实际耗时并不多，效果却很明显。同学们学习地理，理应养成读图用图的习惯，培养读图用图的才能，只要胸有成“图”，定能事半功倍。

三、学识联系，融会贯串

高中地理的学科特点主要可概括为以下几个特点：

1.学习的侧重点是掌管“有什么规律?”“为什么?”“怎么办”的问题。

初中地理更多的是学习“在什么地方?”“有什么样的事物”“有什么特点”等问题，因此不成制止的涉及大量的记忆性的内容，因此其学习方法的侧重点就是解决怎样科学地、高效地记忆这些地理事实材料。

而高中地理侧重解决的是地理事物的规律及其对人类生产生活的影响，通过探究这些规律的形成理由来为形成人类的相应对策服务。也就是说，应侧重于通过多因素的综合分析、归纳那些繁杂的地理事实材料，从中推导出一些规律，从本质上掌管其成因，结果形成人类生产生活的相应对策。可见，高中地理的学法核心是理解而非记忆，是应用而非记忆。

2.无论自然地理或是人文地理都表现为以人地关系为主线的显著特点，几乎全体的地理问题都跟人类的生产、生活有着紧密的关系，学习地理务必紧扣这条主线。

3.大量地理问题都有学识与才能的跨学科特点。自然地理片面主要与数学、物理、生物学科联系较多，人文地理主要与政治联系较多。对于我们面临的高考大综合考试意义尤其重大