教学反思燕子妈妈笑了

《燕子妈妈笑了》教学反思这节课我注重了以学生为主体，以学生的发展为本，为学生创造了良好的语文学习情境，课堂中学生学得主动、快乐，课堂中的许多游戏充分地调动了学生的学习积极性，使学生在活动中学习了知识，能力得到了提高。

反思整个教学过程，我认为以下几方面比较满意：

《燕子妈妈笑了》是第六单元的一篇课文，它是一个童话小故事，讲了燕子妈妈要小燕子到菜园去看冬瓜和茄子有什么不一样。在妈妈的耐心启发下，小燕子到菜园去看了三次，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点，小燕子妈妈很高兴。通过学习课文使学生不仅可以学到对比观察事物的方法。充分发挥学生的学习主动性，让学生在观察、实验、体验中自已去获取，去探究，联系生活实际学以致用。并创设情境，让学生在说中提升认识，从而培养学生自主学习的意识和良好的学习习惯，让学生真正成为课堂的主人。

《语文课程标准》明确指出：“要全面提高学生的语文素养，就是要既注重培养和提高学生的语文能力，又注重培养和提高包括品德修养、审美情趣、良好的个性、健全的人格等在内的人文素养。”语文课堂中，“主导者”应该借助各种教学手段，将课文的寓意渗透于整个教学过程，注重培养学生的语文实践能力。1、《语文课程标准》提出这样的理念：在教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，实现开放式教学，充分挖掘语文教育的人文内涵，培养学生的语文素养。在这种教育理念的指导下，课前互动。播放歌曲《小燕子》并插入飞的燕子，可爱的茄子，一群摇摆的鸭子……场面热闹，吸引学生的眼球。创设了轻松愉悦的学习氛围，调动了孩子们学习的兴趣。学生跟着唱一唱，演一演，激发学生学习兴趣，为学生创设一个愉悦、宽松和谐的课堂学习氛围。2、我根据低年级学生的心理特点，在教学伊始从激发、调动学生的学习兴趣入手，充分利用课件，创设了形象、生动、轻松，使学生产生想学、要学、乐学的动机。复习词语，我采用词语闯关，特意加入红色大门，打开之后是一片菜园，冬瓜和茄子上藏着词语，让学生开火车认读后，再出现鼓掌的声音，既是为了巩固学生识字，又是为了调节课堂氛围，引起学生兴趣。为了便于学生观察，我特意在黑板上贴上冬瓜和茄子的图片，以及小燕子第三次细微对比，利用课件出示冬瓜和茄子的放大图，引导学生仔细观察，达到了预期的效果。3、阅读教学时，我以读为主，以读代讲，让学生在读中去感悟、体验和积累。低年级是培养学生阅读能力的起步阶段，《语文课程标准》。并且运用观察、表演等多种形式，选择了以全体学生参与，教师适当引导为主的教学方式，采用重点指导学习第三自然段，再同桌合作学习，提高了学生的学习能力。课堂中师生互动，生生互动达到了预期的教学效果。学生们十分兴奋，这时我抓住时机，问“小燕子三次到菜园观察冬瓜和茄子结果不同说明了什么？”让学生畅所欲言、各抒已见，这样就充分尊重学生的感悟和理解。

在阅读目标中十分强调语言的积累，阅读教学要以读书为主，以读代讲。同时还要激发学生的读书兴趣，以提高读书的效果。让学生在自读自悟中，在边读边思中，在相互讨论中，在小组交流中，去培养语感，去接受潜移默化的熏陶。因此，我在教学中运用多种方式指导学生朗读，同桌读、小组读、师生分角色读，男女生赛读读等，激发学生的朗读兴趣。用自己的话说课文的内容，培养学生的口语表达能力和理解能力。4、指导书写笑字，主要是让学生了解笑字的演变过程，能够系统地学习汉字。5、放手让学生参与，使学生真正成为学习的主人。

思维扩展，设计口语交际活动的环节，教给学生观察事物的方法，延伸课文内容，激发学生的好奇心和求知欲。让学生运用所学的观察方法，比较橙和香蕉的不同，扩展学生的思维，让学生学以致用。在此环节，有创意，做好充分的准备，为每个学习小组准备一份不一样的礼物，教学中我还进行句式训练（引导学生用：小燕子发现了什么？我发现了什么？的句式练习说话。这时我要求学生大胆说，我指导学生说完整、通顺的句子。）句