2022年小学数学教学计划(15篇)

第76页2022小学数学教学方案(15篇)小学数学教学方案(15篇)

时光飞逝，时间在慢慢推演，我们的工作又迈入新的阶段，请一起努力，写一份方案吧。那么你真正懂得怎么制定方案吗？以下是我帮大家整理的小学数学教学方案，欢送阅读，希望大家能够喜欢。

小学数学教学方案1

一、根本情况分析：

本期教五年级，共有学生29人。从去年的学习成绩看，该班学生大局部学生平时在数学学习上态度较好，上课能认真听讲，能自觉按时完成作业，但有个别学生数学根底较差，加上学习方法有待改良，导致与班级整体脱节。针对本班的数学教学现状，本学期的工作重点是在抓好根底知识和根本技能教学的同时，采取以优带差促中等赶优等的方法，同时不无视优生的培养，提高学生的学习兴趣和课堂效率，使学生养成自觉学习的好习惯。

一、指导思想：

以?科学课程标准?为指导，培养小学生科学素养为宗旨。

二、教学目标：

1、培养学生科学的思维方法；

2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程；

3、学习建立解释模型，以验证自己的假设。

4、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；

5、亲近自然、珍爱生命，关心现代科技的开展。

三、学生情况分析：

1、整体学习状况：学生整体学习比拟认真，对科学实验比拟感兴趣，不喜欢死记硬背的知识，理解不甚深刻，运用能力差。

2、已有知识、经验：独立探究能力和主动探究意识不强。家长和学校偏重于语、数、英教学，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、开展能力、培养思想情感。

3、儿童心理分析：儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。

四、教材分析：

本册教科书以主题单元的形式编排了"人的生长发育过程"、"生物的遗传和变异"、"地表的变化及保护"、"能量的表现形式及相互转换"、"宇宙天体的构成及探索"、"科学探索历程及科技未来展望"等研究内容，以学生开展为本，以相关主题及学生的生活经验为主要线索构建单元，做到了"生活经验"引领下的内容综合化，将"科学探究、科学知识和情感态度价值观"有机地整合，引领学生认识事物内部的变化特征及事物变化的相互联系，进行以"逻辑推理"为主的思维技能训练。

本册教科书注意学生知识经验的积累和整理，注重用联系的观点构建教科书整体结构。随着学生科学学习的不断深入，学生直接生活经验在教科书中的呈现越来越淡化，相反，在科学学习的过程中，学生知识经验的积累逐渐丰富，这些知识经验为进一步开展科学探究活动提供了条件，并在教科书中越来越明显地呈现出来。从每单元的结构分析，呈现多样化的特点，并且相互关联得更加紧密，表现出学生知识经验纵横交错的"网络化"结构特点。

五、根本措施：

1、把科学课程的总目标落实到每一节课；

2、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；

3、让探究成为科学学习的主要方式；

4、悉心地引导学生的科学学习活动；

5、各班建立科学小博士协会，让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中学习；

6、给学生提问和假设时机，并指导学生自己动手寻找证据进行验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践；

7、充分运用各类课程资源和现代教育技术；

8、引导学生参加各类有关竞赛以赛促学。

六、主要教学活动类型：

搜集信息现场考察自然状态下的观察实验专题研究情境模拟科学小制作

讨论辩论种植饲养科学游戏信息发布会、报告会、交流会参观访问竞赛

科学欣赏社区科学活动家庭科技活动角色扮演科学梦想

七、主要学习方法：

探究法、演示法、参观法、实践法、讨论法、谈话法、辩论法、实验法、列表法、暗示法

本册教材共安排了75课时，另有5课时的机动时间

1、认识正、负数2课时

2、分数的意义和性质10课时

3、分数的加减法〔一〕14课时

4、走进军营——方向与位置6课时

5、关注污染——分数加减法〔二〕10课时

6、保护眼睛——统计5课时

7、包装盒——长方体和正方体12课时

综合应用——有趣的溶解现象1课时

8、下跳棋——可能性2课时

小学数学教学方案2

一、教学内容本册教学内容：

〔一〕数与运算：百分数的应用、比的认识

〔二〕空间与图形：圆、图形的变换、观察物体

〔三〕统计与概率：统计

〔四〕综合应用：数学与体育、生活中的数

二、教学目标〔按照单元顺序〕

第一单元圆：

１、学生将在这个单元的学习中，结合生活实际，通过观察、操作等活动认识圆及圆的对称性，认识到同一个圆中半径、直径、半径和直径的关系，体会圆的本质特征及圆心和半径的作用，会用圆规画圆。

2、结合具体情境，通过动手实验、拼摆操作等实践活动，探索并掌握圆的周长和面积的计算方法，体会化曲为直的思想。

3、结合欣赏与绘制图案的过程，体会圆在图案设计中的应用，能用圆规设计简单的图案，感受图案的美，开展想象力和创造力。

4、通过观察、操作、想象、图案设计等活动，开展空间观念。

5、结合具体的情境，体验数学与日常生活密切相关，能用圆的知识来解释生活中的简单现象，解决一些简单的实际问题。

6、结合圆周率开展历史的阅读，体会人类对数学知识的不断探索过程，感受数学文化的魅力，激发民族自豪感，形成对数学的积极情感。

第二单元百分数的应用：

1、学生将在这个单元的学习中，在具体情境中理解增加百分之几或减少百分之几的意义，加深对百分数意义的理解。

2、能利用百分数的有关知识或运用方程解决一些实际问题，提高解决实际问题的能力，感受百分数与日常生活的密切联系。

第三单元图形的变换：

1、学生通过观察、操作、想象，经历一个简单图形经过平移或旋转制作复杂图形的过程，能有条理地表达图形的平移或旋转的变换过程，开展空间观念。

2、经历运用平移、旋转或作轴对称图形进行图案设计的过程，能灵活运用平移、旋转和轴对称在方格纸上设计图案；结合欣赏和设计美丽的图案，感受图形世界的神奇。

第四单元比的认识：

1、学生经历从具体情境中抽象出比的过程，理解比的意义及其与除法、分数的关系。

2、在实际情境中，体会化简比的必要性，会运用商不变的性质和分数的根本性质化简比。

3、能运用比的意义，解决按照一定的比进行分配的实际问题，进一步体会比的意义，提高解决问题的能力，感受比在生活中的广泛应用。

第五单元统计：

1、学生通过投球游戏、两城市降水量等实例，认识复式条形统计图和复式折线统计图，感受复式条形统计图和折线统计图的特点。

2、能根据需要选择复式条形统计图、复式折线统计图有效地表示数据。

3、能读懂简单的复式统计图，根据统计结果做出简单的判断和预测，与同伴进行交流。

第六单元观察物体：

1、学生能正确识别从不同方向〔正面、侧面、上面〕观察到的立体图形〔5个小正方体组合〕的形状，并画出草图。

2、能根据从正面、侧面、上面观察到的平面图形复原立体图形〔5个正方体组合〕，进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。

3、能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。

4、经历分别将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、区域的过程，感受观察范围随观察点、观察角度的变化而改变，能利用所学的知识解释生活中的一些现象。

综合应用：即数学与体育、生活中的数，促使学生综合运用所学的知识解决某一生活领域的实际问题。教材还安排了看图找关系的专题，使学生体会图能直观、清晰、简捷地刻画关系。同时，还在其他具体内容的学习中，安排了某些综合运用知识解决简单的实际问题的活动。学生在从事这些活动中，将综合运用所学的知识和方法解决实际问题，感受数学在日常生活中的作用；获得一些初步的数学活动经验和方法，开展解决问题和运用数学进行思考的能力；感受数学知识间的相互联系，体会数学的作用；在与同伴合作和交流的过程中，开展数学学习的兴趣和自信心。

三、教学措施

1、鼓励学生在现实情境中体验和理解数学

2、鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流

3、重视培养学生的应用意识及初步的提出问题和解决问题的能力。

4、创造性地使用教材。

小学数学教学方案3

1、根底知识：

〔1〕通过合理的分类，并借助直观，让学生体会正、负数与0的关系。

〔2〕要借助直线上的点，使学生初步体会负数的大小。

〔3〕要让学生经历公式推导的完整过程。

〔4〕把握探索小数性质和小数大小比拟方法的思路。

〔5〕联系整数加、减法的计算方法理解小数点对齐的道理。

〔6〕要鼓励学生画图列举寻找规律。

〔7〕理解用计算器探索小数点移动规律的活动线索。

〔8〕引导学生依据具体数量关系列出乘、除法算式，逐步丰富对乘除法运算的理解。

〔9〕要让学生感受复式统计表与复式条形统计图在描述数据方面的特点。

2、根本技能：

充分利用新旧知识间的联系，联系学生的生活实际，通过知识间的迁移、类推、比拟、拓展，将新知识点与学生原有的知识体系联系起来进行教与学。

3、情感态度和价值观：

〔1〕使学生积极主动参与获取知识的全过程，让他们认识到数学的价值，生活中离不开数学，使他们喜欢数学，乐学数学。

〔2〕形成对数学的浓厚兴趣，树立学生自尊心和自信心，提高学生的相互合作能力和人际交往能力。

〔3〕引导反思促进情感态度的开展。教学时注意引导学生反思当天的学习活动，适时教育学生要积极参与学习活动、学习上要实事求是，并以肯定的方式强化学生良好的学习态度。

二、教学内容：

本学期的教学内容共有：1、负数的初步认识。2、多边形的面积。3、小数的意义和性质。4、小数加法和减法。5、小数乘法和除法。6、统计表和条形统计图。7、解决问题的策略。8、用字母表示数。9、整理与复习。

三、学生分析：

五年级大局部的学生学习态度端正，有着良好的学习习惯，上课时都能积极思考，能够主动进行学习。局部学生动手能力差，缺乏发散思维的训练；分析问题、理解问题、解决问题的能力较差；个别学生能力较差，计算和解决问题都存在困难。还有的学生学习态度不够端正，做题马虎、书写不认真、不能按时完成作业。从上学期的平时表现和知识质量检测的情况看，学生的成绩从高到低直线分布根本均匀，有三、四个同学根底和学习能力较差，针对这些情况，本学年在重点抓好根底知识教学的同时，加强后进生的辅导和优等生的指导工作，全面提高本班的整体教学成绩。

四、教学措施

新课改要求我们以提高国民素质为综旨，全面推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力。为实现这一目标，我将从以下几个方面具体做起：

〔一〕、认真学习新?课程标准?，领会精神，吃透教材，认真备课，能更好完成教案中个性化补充，认真细致地批改作业，对学困生实行面批面改。

〔二〕、切实加强根底知识和根本技能的教学。

1、数学根底知识的理解。

2、处理好根本训练与创造性思维开展及后继学习的关系。

〔三〕、重视引导学生自主探索，培养学生的创新意识与合作学习能力。

1、本册教材设计了适量探索性和开放性的数学问题，给学生提供自主探索的时机和一个比拟充分的思考空间。培养学生肯于钻研、善于思考、勤于动手的科学态度。

2、教师要关注学生的个体差异，尊重学生的创造精神。对学生在探索过程中遇到的问题，要适时，有效的帮助和引导。

〔四〕、重视培养学生的应用意识和实践能力。

1、数学教学应表达“从问题情境出发，建立模型，寻求结论，应用与推广〞的根本过程。

2、在日常的数学活动中要注意小课题研究和实习作业等实践活动，对这方面的内容不但不能随意删减，而且要加强这方面内容安排的密度和强度。

〔五〕、把握教学要求，促进学生开展。

1、教师要善于驾驭教材，把握知识的重点和难点以及知识间的内在联系，根据学生的年龄特点和教学要求，开展教学活动。

2、要注意在直观感知广泛的背景下，通过自身体验在分析、整理的过程中学习概念，不要用死记硬背的方法。

3、加强学法指导，通过探究、交流、指导、反响、总结的学习过程，培养学生学习兴趣，提高自学能力。

小学数学教学方案4

?课程标准?的总体目标中提出，要让学生"经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的根底知识和根本技能，并能解决简单的问题"。小学数学教学中，解决问题的教学占有重要地位。如何教好这局部知识，下面谈谈我的一些做法和体会。

一、培养学生的审题习惯。

细致地审题，弄明白题意，是准确解容许用题的先决条件。因此，在教学中可先让学生根据解题要求找出题中直接条件和间接条件，构建起条件与问题之间的联系，确定数量关系。为了便于分析问题中的量与未知量之间的相依关系，审题时可要求学生边读题边思考，用不同的符号划出条件和问题或用线段图把条件和所求问题表示出来。

为了培养儿童细致审题的习惯，我常把一些容易混淆的题目同时出现，让学生分析计算。例如：①图书室的科技书与故事书共3000册，科技书的册数是故事书的2/3，有科技书多少册？

②图书室有故事书3000册，科技书册数是故事书的2/3，有科技书多少册？

题①中3000册为共有数，题②中3000册是一种的，因此计算方法不相同。经常进行此类练习，就容易养成认真审题的习惯。

二、教给学生分析应用题常用的推理方法。

在解题过程中，学生往往习惯于模仿教师和例题的解答方法，机械地去完成。因此，教给学生分析应用题的推理方法，帮助学生明确解题思路至关重要。分析法和综合法是常用的分析方法。

所谓分析法，就是从应用题中欲求的问题出发进行分析，首先考虑，为了解题需要哪些条件，而这些条件哪些是的，哪些是未知的，直到未知条件都能在题目中找到为止。例如：甲车一次运煤300千克，乙车比甲车多运50千克，两车一次共运煤多少千克？

指导学生口述，要求两车一次共运煤多少千克？根据题意必须知道哪两个条件〔甲车运的和乙车运的〕？题中列出的条件哪个是的〔甲车运的〕，哪个是未知的〔乙车运的〕，应先求什么〔乙车运的300+50=350〕？然后再求什么〔两车一共用煤多少千克，300+350=650〕？

综合法是从应用题的条件出发，通过分析推导出题中要求的问题。如上例，引导学生这样想：知道甲车运煤300千克，乙车比甲车多用50千克，可以求出乙车运煤重量〔300+50=350〕，有了这个条件就能求出两车一共运煤多少千克？〔300+350=650〕。通过上面题的两种解法可以看出，不管是用分析法还是用综合法，都要把应用题的条件和所求问题结合起来考虑，所求问题是思考方向，条件是解题的依据。

三、对易混淆的问题进行比照分析。

对一些有联系而又容易混淆的应用题可引导学生进行比照分析，例如：求一个数的几分之几与一个数的几分之几是多少，求这个数的应用题，学生往往容易混淆。一是他们分不清是用乘法还是用除法；二是分不清计算时需不需要加括号。因此，可安排以下一组题进行比照教学。

①果园里有梨树120棵，苹果树占梨树的1/3，有苹果树多少棵？

②果园里有梨树120棵，占苹果树的1/3，有苹果树多少棵？

③果园里有梨树120棵，苹果树比梨树少1/3，有苹果树多少棵？

④果园里有梨树120棵，比苹果树少1/3，有苹果树多少棵？

⑤果园里有梨树120棵，苹果树比梨树多1/3，有苹果棵多少棵？

⑥果园里有梨树120棵，比苹果树多1/3，有苹果树多少棵？

两数相比拟，以后面的数为标准数，前面的数为比拟数，即与谁相比谁为标准数〔通常设标准数为1〕。一个数，求它的几分之几是多少与一个数的几分几之是多少，求这个数。这两类应用题的相同点是：都知道比拟数占标准数的几分之几；不同点是：前者是标准数求比拟数，后者是比拟数求标准数。题①、③、⑤都是苹果树与梨树相比拟，梨树的棵数为标准数，苹果树的棵数为比拟数，梨树的棵数已经知道，因此，它们属于前类用乘法。题②、④、⑥都是梨树与苹果树相比拟，苹果树的棵数为标准数，梨树的棵树为比拟数，苹果树的棵数为标准数，梨树的棵数为比拟数，苹果树的棵数题目中都不知道，因此，它属于后类用除法。题①、②中比拟数占标准数的几分之几已经知道，计算时不用“括号〞，题③、④、⑤、⑥中比拟数占标准数的几分之几不知道，需由1加几分之几和1减几分之几求得，因此计算时需加“括号〞。

四、让学生理解典型应用题中的数量关系。

在教学中还应将重点放在数量关系的理解之上：

1、要求学生掌握常见的数量关系。如：速度、时间、路程、单价、数量、总价、工效、时间、工作总量等，这些数量之间的各种关系，并要求能熟练地加以运用，让学生根据这样数量关系对应用题加以归类，导出行程、工程等应用题。

2、培养学生的综合能力，要求学生在解题中，抓住题中的关键点〔俗称中间问题〕。例如：某人驾车5小时行300千米，照这样计算，从甲地到乙地有240千米，此人驾车几小时可以到达？此题在教学中就要注意让学生抓住不变量〔速度〕，要抓住不变量就必须充分理解，照这样计算的含义就是速度不变，从而找到解题的关键。这样两步计算的应用题，在解题中要用到两个数量关系式，并将之正确运用，就需要学生综合能力的提高。

五、要引导学生自编应用题。

让学生了解应用题的结构，重视自编应用题的教学，是提高解题能力的重要环节。在低年级进行简单应用题教学时，就让学生了解一道应用题总题由条件和所求问题两局部组成，因此，可进行填空练习。

如：〔1〕学校举行运动会有女运发动153人，男运发动比女运发动多37人，________？〔补问题〕

〔2〕学校举行运动会，有女运发动153人，________，一共有多少人？〔补适宜条件〕

在高年级要引导学生自编应用题，通过自编，使学生认识和掌握各类应用题的结构特点。如：

1、按指定算式编题：如按算式240×1/3=？编一道应用题。

2、把一种应用题改编成另一种形式的应用题：如我班有45名学生，女生占2/5，女生有多少人？把它改编成一道一个数的几分之几是多少，求这个数的应用题。

3、指定题目类型编题，如编道反比例应用题。

指导学生自编应用题，应让学生结合实际，编写他们自己所熟悉的事物。

以上是对小学数学应用题教学的一些浅显认识，在实际教学中，不管何种类型的应用题要注意让学生的思维能力得到充分开展，让学生养成良好的思维习惯和学习习惯，以让学生在今后漫长的学习生涯中能自觉地去掌握更多、更广的数学知识，为学生今后的学习打下较为坚实的学习根底。

小学数学教学方案5

一、班级情况分析：

四年级共有学生27人，其中男生17人，女生10人，外地学生2人。从三年级的期末考试成绩看，学生的计算能力和解决问题的能力相比照拟差，认真程度不够，学习习惯还是比拟差，全班成绩处于全镇中游。

针对以上的班级实际情况，本学期的教学目标是：

〔1〕培养学生上课专业听讲的能力，积极思考发言的能力。

〔2〕培养学生良好的学习态度和学习习惯，主要表达在作业书写端正，正确率高。

〔3〕培养学生的合作意识和合作能力，积极参与课堂知识的学习。

〔4〕提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，建立学生的自信心，培养学生学习数学的兴趣。

二、教学内容：

本册教材包括下面一些内容：大数的认识，三位数乘两位数，除数是两位数的除法，角的度量，平行四边形和梯形的认识，复式条形统计图，数学广角和数学实践活动等。

三、教学目标：

本册教学目标是使学生：

1、认识计数单位“十万〞“百万〞“千万〞“亿〞“十亿〞“百亿〞“千亿〞，认识自然数，掌握十进制计数法，会根据数级读、写亿以内和亿以上的数，会根据要求用“四舍五入〞法来求一个数的近似数。体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步开展数感。

2、会笔算三位数乘两位数的乘法、除数是两位数的除法，会进行相应的乘、除法估算和验算。

3、会口算两位数乘一位数〔积在100以内〕和几百几十乘一位数，整十数除整十数、整十数除几百几十数。

4、认识直线、射线和线段，知道它们的区别；认识常见的几种角，会比拟角的大小，会用量角器量出角的度数，能按指定度数画角。

5、认识垂线、平行线，会用直尺、三角板画垂线和平行线；掌握平行四边形和梯形的特征。

6、结合生活情境和探索活动学习图形的有关知识，开展空间观念。

7、了解不同形式的条形统计图，学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用。

8、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

9、初步了解运筹的思想，形成从生活中发现数学问题的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。

10、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心，养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

四、提高教学质量的措施

〔一〕、自身素质提高措施：

1、认真学习文化知识及专业知识，不断提高、丰富自己；

2、认真参加各种教研活动，虚心向优秀教师请教，学习他们先进的教学方法，不断提高自身的教学能力和业务水平；

3、认真阅读各类教学杂志，做好读书笔记，写好心得体会。

〔二〕、改良教学方法，提高学习效果措施：

1、深入钻研教材，准确把握教学目标，密切联系学生实际精心设计教学方案，安排教学环节；

2、努力培养学生学习的主动性，积极性，充分利用现代教育手段，激发学生的学习兴趣，让学生在主动探索中获取知识。

3、重视学法指导，使学生从“学会〞向“会学〞转变，到达“教是为不教〞的目的。

〔三〕、转变差生方法及措施：

1、坚持多表扬少批评，及时发现他们的闪光点，帮助其树立信心；

2、教育学生明确学习目的，端正学习态度，逐步培养他们的自觉性及上进心；

3、利用课余时间给予耐心辅导，并进行“一帮一〞结队的活动，师生共同帮助他们提高。

4、与家长联系，使学校与家庭达成共识，共同培养好学生。

五、教学进度表：

课时安排教学内容

一、大数的认识〔15课时〕

1、亿以内数的认识

2、数的产生

3、十进制计数法

4、亿以上数的认识

5、计算工具的认识

6、用计算器计算

7、整理与复习

二、角的度量〔4课时〕角的度量

三、三位数乘两位数〔9课时〕

1、口算乘法

2、笔算乘法

3、整理与复习

四、平行四边形和梯形〔6课时〕

1、垂直与平行

2、平行四边形与梯形

五、除数是两位数的除法〔17课时〕

1、口算除法

2、笔算除法

3、整理与复习

六、统计〔7课时〕

1、统计

2、你寄过贺卡吗

七、数学广角〔4课时〕数学广角

八、总复习〔6课时〕总复习

期末复习

小学数学教学方案6

一、指导思想：

全面贯彻党的教育方针，认真学习先进的教育理论和新的课程标准，积极投身课程改革，坚决不移地实施以培养学生创新意识、探索意识和实践能力为重心的素质教育，以更新观念为前提，以育人为归宿，以提高师资整体素质为核心，以提高课堂教学效率为重点。转变教研理念，改良教研方法，优化教研模式，积极探索在新课程改革背景下的小学数学教研工作新体系。

二、主要工作与措施

〔一〕发挥教研群体作用

积极开展学校教研组活动，做到教研活动经常化、专题化和系列化。做到教研与科研相结合，新的理念与课堂教学相结合，培训青年教师与教研活动相结合。

1、教研活动经常化。根据教研组的具体情况制订切实有效的实施措施，教研活动的重点应该放在课堂教学。

2、教研活动专题化。针对教研组的具体问题，善于发现数学教学实际中的薄弱环节，研讨在实际教学中的解决方法，集思广益、交流探讨，促使广阔参与教师有所收获。

3、教研活动系列化。开展活动要有系列，如围绕某个专题组织理论学习，明确目标开课研讨，并进行下一轮开课的集体研讨。集体备课要确保实效，注意发挥每个教师的智慧，也唯有此，才能使更多的教师有参与的时机、锻炼的时机，真正把教研活动与提高课堂教学效率结合起来，与解决实际问题结合起来，与教师成长结合起来。

〔二〕继续认真学习?数学课程标准?，切实转变教学理念。

本学期第八轮课程改革在我市全面实行已进入第三个学期，国标本苏教版教材的实验也已进入二年级，应该看到，不管是起始年级，还是其它年级的数学老师，在教学观念上已有一定变化，但也应认识到，教学理念的切实转变，根本理念的真正确立，不是一朝一夕就能解决的。所以，本学期仍然要加强教师的培训，学习?数学课程标准?，进一步确立新课程标准的根本理念和课程目标：

1、数学课程理念：突出表达根底性、普及性和开展性。

2、数学学科理念：数学有助于学生终身学习的愿望和能力的开展。

3、数学学习理念：动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。观察、实验、猜测、验证、推理与交流是学生学习数学的主要形式。

4、数学教学活动理念：在数学教学活动中，学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

5、数学评价理念：要关注学习结果，更要关注学习过程；关注学习水平，更要关注学习中的情感与态度；帮助学生认识自我，建立信心。

6、现代信息技术理念：运用它们，使学生有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

在进行“数与代数〞、“空间与图形〞、“统计与概率〞及“实践与综合应用〞四方面内容学习时，强调学生的数学活动，并注意开展学生的数感、符号感、空间感、统计观念，以及应用意识与推理能力。教师教学时必须认识到，在组织学生活动时，不仅要关注知识、技能等显性目标的达成，更应关注以上这些隐性目标的实现，把着眼的重点放在学生的可持续开展上。

〔三〕提高教研实效，营造浓厚的教研气氛。

1、探索评价新方式，努力构建新体系

构建科学合理的数学教学评价机制是课程改革成功的关键，也是教学改革导向的指挥棒，同时，这也是教学改革的难点之一。

当前应把过程性评价和开展性评价作为评价体系的突破口，力求落实新课程标准的评价理念。教师在评价学生的学习时，既可让学生开展自评和互评，也可以让家长和社区有关人员参与评价过程，而不仅仅局限于教师对学生的评价，评价手段和形式应多样化，既可用书面考试、口头表达、实践操作、活动报告等方式，也可用课堂观察、课后访谈、作业分析、建立学生成长记录等方式。

评价的策略可概括为“注重过程、促进开展、强调多元〞注重过程，就是把学生的学习看作一个系统，注重在学习过程中加强对学生学习质量的评价和监控，并及时对学生学习情况提出努力方向、改良措施，改变只关注一张试卷评价学生学习优劣的不良倾向。

促进开展，就是确立一切评价都是为了促进每一个学生开展的理念，把学生的学习过程看作是一个开展的过程，逐步完善的过程，自我鼓励、自我提高、相互促进、共同进步的过程。

强调多元，就是防止单一的评价方式和手段，力求做到五个结合：师生自评与师生多元评价结合，评语评价与等级评价相结合，个体评价与集体评价相结合，差异性评价与共同开展性评价相结合，静态评价与动态评价相结合。

对教师的课堂教学评价，应转变理念，突破一切限制，关注一个核心，即你的课堂教学是否表达新课程标准的理念，有效促进学生开展。

对学生考查，应有利于切实开展学生数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识和推理能力，增进学生对运算意义的理解，应重视口算，加强估算，鼓励算法多样化，防止繁杂的运算和对应用题进行机械的程式化的表达“算理〞。

2、抓好课堂教学改革，努力表达新理念。

课堂应该是学生焕发活力的地方，也有人说是学生出错的地方。所以，要以学生为主体，着力创设让学生动手实践、自主探索、合作交流的数学模式，让学生主动积极进行观察、实验、猜测、验证、推理、交流等数学活动，感悟知识、经历过程、领会知识，使学生真正成为学习的主人，鼓励学生从数学的角度发现问题、提出问题、理解问题、解决问题、体会解决问题的一些根本策略，体验策略的多样性，开展实践能力、探索意识与创新意识。

附：主要活动安排：

1、新教材培训〔8月〕

2、课改年级教师公开课〔9月〕

3、全镇小学数学教师论文评比〔10月〕

4、金曦教改组骨干教师公开课〔10月〕

5、全镇小学数学竞赛〔11月〕

6、新教师亮相评比课〔11月〕

7、全市小学数学教师论文评比〔11月〕

8、师徒结对汇报课〔12月〕

9、全市小学生数学竞赛〔12月〕

小学数学教学方案7

指导思想：

以区教研室和学校教导处工作方案为指导方向，认真学习先进的教育理论和新的课程标准，进一步更新数学教育教学观念，大力推动课堂教学改革，切实转变教育理念，不断增强教师的教学能力和水平；坚决不移地培养学生创新意识、探索意识和实践能力；通过开展多种形式的教研活动，加大教研、调研力度，转变教学理念，改良教学方法，优化数学教学模式，积极探索在新课程改革背景下的小学数学教学工作新体系。

：

一、健全数学组教学团队，打造一支业务过硬的优秀名师队伍

1、收集整理数学组成员信息，建立个人成长档案，归类整理、分析，跟踪观察其教学能力的成长过程，使对培养教师的工作进一步标准化，从而更好地、有效地做好新教师的“一、二、三〞培养方案〔一年内熟悉教学业务，二年内能胜任教学工作，三年内成为学校教学骨干〕，更好地做好老教师教学能力的进一步提升工作；

2、成立一支校内“数学组中心小组〞，吸收一批肯吃苦、能钻研、想提高的数学教师，让这些教师经常在一起互相听课、评课、磨课、研讨，并相对多提供一些外出学习的时机，搭建平台，请进一些名师互动，从而让这些教师尽快成长起来，尽早组建成为我校的数学名师队伍。

二、建立健全数学学科教学制度，通过制度标准和促进数学组教学工作的有效开展

1、制定数学学科教学行为标准，通过制定要求进一步标准教学行为；

2、制定数学学科组教师鼓励制度，通过鼓励制度进一步调动数学组教师的工作积极性；

3、制定数学组教研制度，通过制度进一步标准我校的数学教研活动；

4、建立数学组先进个人评比制度，通过评选教研组先进个人，促进教研活动的有效开展；

5、建立学生学习奖励机制，通过一系列的奖励机制来进一步调动学生学习数学的热情。

三、学习先进的教学理论，用先进的理论和技术武装自己

1、每位数学教师要认真研读?数学课程标准?，并结合教学中的实际问题有针对性地学习其他学习材料中的相关内容。在寻找策略、解决问题的过程中加深对?标准?的理解和把握。根据?数学课程标准?所倡导的教学理念和教学策略，帮助教师把握课改精神，不断更新观念，改善教育教学行为；

2、建议教师多读教育理论专著、多读教育教学期刊，每位教师最好能人手订一份数学教学期刊，关注研究重点、热点问题，做到有笔记，有心得，并在组内进行交流，通过学期他人经验，提高自己的理论修养；

3、学习多媒体技术〔word、excle、ppt等〕的运用，更新现代信息技术教学理念，通过运用多媒体，使学生有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

四、抓实常规管理，提高教师的业务水平

1、常规管理工作是学校正常教育教学工作顺利进行的有利保障。组织教师认真学习?六合区教学常规管理方法?和学校制定的“备课、作业布置及批改细那么〞，以明确工作要求，并在日后的工作中严格贯彻落实数学教学常规；

2、学期初每位教师都必须加强对小学数学教材的深入研究，领会教材的编写意图和特点，对照新课程标准要求，认真分析教学内容、目标、重难点，提出具体可行的教学方法，制定各自的教学方案和本年级的教材分析；

3、教师要做好课前准备工作，精心设计教学过程，因材施教，在教学中要注重现代化手段的运用，优化课堂教学结构，课中要明确目标，讲透知识点，训练要扎实有效，努力培养学生的创新能力；

4、课后精心设计作业。作业设计既要在量上有所控制，更要注意“质〞的精当。要求学生作业要标准整洁，教师批改要正确、及时，字迹要端正，符号要标准，讲评要做到勤而细，并及时催促学生订正，对学困生的作业也要及时辅导，补漏补缺，切实减轻学生的课业负担。

5、加强培优补差工作。加强对学困生的辅导，教师要早一点打算、多一点行动、少一点埋怨、早一点落实转化措施、多一点关心体贴，要花大力气来提高合格率和优秀率。

6、及时检查教师的备课、教后反思、作业批改、辅导及、考核及听课笔记，通过做好常规检查工作，进一步标准教师的业务行为。

五、扎实开展教研活动，发挥教研群体作用，努力提高教研效率

积极开展学校教研组活动，做到教研活动经常化、专题化和系列化。做到教研与科研相结合，新的理念与课堂教学相结合，培训青年教师与教研活动相结合。

1、教研活动经常化、定期化。根据学校教学方案，制定切实有效的教研方案，落实教学常规和教研组工作，根据教研组的具体情况制订切实有效的实施措施，教研活动的重点应该放在课堂教学；

2、教研活动制度化。每次教研活动要求全体教研组成员准时参加，不无故缺席，并做好详细记录。鼓励本组教师多参加校内外的教学教研活动和教师间的学习，做好学习笔记和听课笔记。通过教研活动促进教师的反思，促进教师的专业成长。学期结束，根据参加教研活动的情况评选出一定比例的教研组先进个人。

3、教研活动专题化。针对教研组的具体问题，善于发现数学教学实际中的薄弱环节，研讨在实际教学中的解决方法，集思广益、交流探讨，促使广阔参与教师有所收获。根据本校的研究课题和不同教师的个性需求，我们将采用灵活多样的教研活动方式，如讲学式、闲谈式等，在加强教研组的建设的同时，把集体学习与自主学习相结合、专题学习与问题探讨相结合、经验交流与教学反思相结合，提高理论学习的针对性与实效性。

4、教研活动系列化。开展活动要有系列，如围绕某个专题组织理论学习，明确目标开课研讨，并进行下一轮开课的集体研讨。集体备课要确保实效，注意发挥每个教师的智慧，也唯有此，才能使更多的教师有参与的时机、锻炼的时机，真正把教研活动与提高课堂教学效率结合起来，与解决实际问题结合起来，与教师成长结合起来。

5、根据学校教学方案，安排好教师的上课、听课、评课活动。〔每位老师一学期听课、评课到达12节以上。〕组织全体组员对随堂课进行听课、说评、评课、反思活动。说课者说课要突出设计意图和匠心独运的教学环节；评课者要围绕研究主题谈真知灼见，以此来提高教师的课堂教学，促使每位教师的教学理念和教学技能得到更新与提高。

6、本着以“在借鉴中成长，在探索中提高，在开展中完善〞的学习方针，让青年教师和转行教师主动向骨干教师和老教师请教，要多问、多听、多看，写好记录及反思，学习他们先进的教学方法和管理经验及师德品质，促进青年教师和转行教师的专业成长。

7、开展教师的业务能力竞赛活动和学生的学科竞赛活动。通过活动进一步提高教师的教学业务能力，提高学生学习数学的热情。

小学数学教学方案8

一、教学内容和教学上目标

〔一〕、数与代数

1、第一单元“数一数与乘法〞。在这个单元的学习中，学生通过“数一数〞等活动以，经历从具体情境中抽象出乘法算式的过程，体会乘法的意义；从生活情境中发现并提出可以用乘法解决的问题，初步感受乘法与生活的密切联系。

2、第二单元“乘法口决〔一〕〞，第七单元“土乘法口决〔二〕〞。在这两个单元的学习中，学生经历2—5和6—9乘法口决的编制过程，形成有条理地思考问题的习惯和初步的推理能力；能正确运用口决计算表内乘法，解决实际问题。

3、第四单元“分一分与除法〞，第八单元“除法〞。学生通过大量的“分一分〞活动，经历从具体情境中抽象出除法算式的过程，体会除法的意义；从生活情境中发现并提出可以用除法解决的问题，体会除法与生活的密切联系；学会用乘法口决求商，体会乘法和除法的互逆关系。

4、第六单元“时、分、秒〞。学生通过时、分、秒的学习，初步养成遵守和爱惜时间的良好习惯；在实际情境中，认识时、分、秒，初步体会时、分、秒的实际意义，掌握时、分、秒之间的进率；能够准确地读出钟面上的时间，并能说出经过的时间。

〔二〕空间与图形

1、第三单元“观察物体〞。在这个单元的学习中，学生将体验到从不同位置观察物体，所以看到的物体的形状可能是不一样的；能正确识别从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状；通过观察活动，初步开展空间观念是。

2、第五单元“方向与位置〞。在这个单元的学习，学生能根据给定的一个方向〔东、南、西或北〕识别其余三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向；知道地图上的方向，会看简单的路线图，从而开展空间观念。

〔三〕统计与概率

第九单元“统计与猜测〞。通过本单元的学习，学生进一步体验数据的收集、整理、描述、分析的过程，能根据图表中的数据答复一些简单的问题，并与同伴交流自己的想法。在简单的猜测活动中，初步感受不确定现象，体验有些事件发生确定的，有些那么是不确定的。

〔四〕实践活动

本册教材安排了三个大的实践活动“节日广场〞、“月球旅行〞、“趣味运动会〞，旨在综合运用所学的知识解决实际问题。同时，在其他具体内容的学习中，安排了“小调查〞活动和贴近生活。形式多样的应用问题，旨在对某一知识进行实际应用。在从事这些活动的过程中，学生将运用所学的知识和方法解决简单的问题，感受数学在日常生活中的作用；获得一些初步的数学活动经验，开展解决问题和运用数学进行思考的能力，感受数学内容之间的联系；在与同伴合作和交流的过程中，开展数学学习的兴趣和自信心。

一、

本册教材的编写的意图和特色

a)

在数与代数的学习中，重视动手操作与抽象概括相结合，体验乘除法的含义，开展学生的数感；

b)

在空间与图形的学习中，从学生的生活经验出发，注重通过操作活动开展空间观念；

c)

在统计与概率学习中，注重通过统计活动，开展学生的统计观念；通过有趣的猜测活动，使学生初步体会到生活中存在着不确定现象；

d)

在整理与复习中，注重培养学生回忆与反思的学习能力。

二、教学重点和难点

从具体情境中学习、体会乘除法的含义，能解决简单的实际问题。

三、班级情况分析

本班学生有39人，女生多男生少，数学学习成绩极不平衡，尖子生、中等生少，差生居多，以致课堂教学极难开展，大局部学生的数学学习习惯不好，上课注意力不集中，爱做小动作，学习不自觉，须加强学生的学习习惯的培养和学习方法的指导。

四、教学措施

1、让学生在具体的活动中学习数学

2、引导学生独立思考与合作交流，帮助学生积累参加数学活动的经验

3、培养学生初步的应用意识，以及提出问题和解决问题的能力

4、创造性的使用教材

五、教学时间安排〔略〕

小学数学教学方案9

一、教材分析

这一册教材包括下面一些内容：认识正、负数、分数的意义和性质、分数的加法和减法、长方体和正方体、统计、方向与位置、可能性等。其中，长方体和正方体，分数的意义和性质，分数的加法和减法等是本册教材的重点内容。

二、学生分析

五年级二班有学生46人，学生根本具有一定的自我管理能力和自学能力，在教学中充分发挥学生的主动性，通过自主、合作学习掌握数学的根本技能和数学思想，提高数学的能力。有个别学生自觉性不够，学习态度还需不断端正，不能及时完成作业等，对于学习数学有一定困难。所以在新的学期里，在端正学生学习态度的同时，应加强培养他们的学习习惯，各种学习数学的能力，以提高成绩。

三、教学目标

1、理解分数的意义和根本性质，会比拟分数的大小，会把假分数化成带分数或整数，会进行整数、小数的互化，能够比拟熟练地进行约分和通分。

2、了解正、负数的意义；会用正、负数表示一些日常生活中具有相反意义的量，能借助温度计比拟正、负数的大小。

3、理解分数加、减法的意义，掌握分数加、减法的计算方法，会解决有关分数加、减法简单实际问题。

4、结合具体情境，探索并掌握长方体和正方体的特征、体积和外表积的计算方法，探索某些实物体积的测量方法。

5、掌握求两个数的最大公因数和公倍数、最小公倍数的方法。

6、结合现实事例，初步学会求简单事件发生的可能性的大小。在游戏活动中，体验事件发生的可能性以及游戏规那么的公平性。

7、初步理解数对的含义，能用数对表示位置，在方格纸上根据数对确定位置。

8、认识复式条形和折线统计图，会用简单的复式条形统计图和折线统计图来描述数据。

9、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

10、体会解决问题策略的多样性及运用优化的数学思想方法解决问题的有效性，感受数学的魅力。形成发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析推理的能力。

11、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

四、教学措施

1.让学生在现实情境中体验和理解数学

2.鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流：数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动。教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。

3.加强估算，鼓励解决问题策略的多样化：

4.重视培养学生应用数学的意识和能力：本学段学生的知识、能力、情感和态度与第一学段的学生相比都有了进一步的开展，教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。综合应用是培养学生主动探索与合作学习的重要途径，教师可以通过下面案例的教学过程，培养学生应用数学的意识和综合运用所学知识解决问题的能力

5．转变教学方法。在数学教学中，教师必须将“重视结论〞的教学转变为“重视过程〞的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探索、去发现。

6．在课堂上开展小组合作学习，让学生在一起摆摆、拼拼、说说，让学生畅所欲言，互相交流，减少学生的心理压力，充分发挥学生的主题性，培养学生的创新意识和实践能力。

7．在教学中注意采用开放式教学，培养学生根据具体情境选择适当方法解决实际问题的意识。如通过一题多解、一题多变、一题多问、一题多编等途径，拓宽学生的知识面，沟通知识之间的内在联系，培养学生的应变能

8．练习的安排，要由浅入深，表达层次性。对不同的学生，要有不同的要求和练习，对优生、学困生都要表达有所指导。

9．对后进生多宽容，少责备。要做到“三心〞：诚心、爱心、耐心。

10.保护优秀学生学习的积极性，鼓励质疑。在教学中渗透课外知识，课外有方案对学生进行抓优指导。

五、教学进度安排

略

小学数学教学方案10

选题背景：

近几年，读过几篇有关“预设与生成〞内容的文章，老师们在这方面也已经有了一定的理论认识。在各级公开课中，也听到有些专家和老师对执教老师处理生成问题的做法进行评价。可见，老师们已经认识到在新课程理念下的课堂教学中恰当处理预设与生成问题的重要性。但从我们老师害怕影响自己预设的教学进程而采取“回避〞的态度，本来一个很好的教学资源给错过了，如“这个问题以后再研究〞、“课下再谈这个问题〞或干脆不加评价，直接让学生坐下；也有老师受新课程理念“以生为本，顺着学生的思路走〞的影响，对不该放大的生成却抓住不放，导致偏离教学主线。稍稍处理不当，就会产生譬如“错过思维训练点〞、“降低课堂教学效率〞、“无视学生的开展〞等等一些不可弥补的错误。因此，研究“如何恰当筛选和处理课堂上的而生成现象〞“怎样捕捉与利用课堂上有效地生成性教学资源〞成为摆在我们面前的一项重要任务。

研究目标：

1、在已经有些这方面教学理论的根底上，研究更加重视实践层面的东西，通过不断反思自己的教学实践，总结经验，提升认识。

2、通过对大量教学实践做深入、细致、全面的分析，界定“生成性资源〞概念，“生成性资源〞的类型，促进“生成性资源〞形成的策略、“生成性资源〞的有效利用等方面形成理论成果。

3、不断提高自己驾驭课堂的能力和理论研究水平，使自己尽快成长为教研型的新型教师。

4、使自己的课堂真正成为灵动的课堂、有生命力的课堂，让学生的智慧在课堂这个舞台上得到最大力度的发挥。

研究意义：

此次课题研究，将成为我在理论和实践之间的一座桥梁，将一些教育教学理论内化为自己的教学策略，运用到自身的教学实践中。把握好动态生成资源，使之开放的纳入到预设的教学目标中，到达预设与生成的而和谐统一，让自己的课堂焕发生命力，让自己的教学涌动生命的灵性。

小学数学教学方案11

一、学情分析

这一学期我担任济阳县姜集小学三年级〔2〕班的数学教学工作，本班现有学生36人。三年级学生已经有两年的数学学习经历，对一些根底性的数学知识有了初步的认识。学生已经比拟习惯于新教材的学习思路和学习方法，大多数学生认识到数学知识无处不在，生活中处处有数学。这为学生对本册的学习打下了重要的根底，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。

二、教材分析

这册教材对于教学内容的编排和处理，是以整套教材的编写思想、编写原那么等为指导，力求使教材的结构符合教育学、心理学的原理和儿童的年龄特征，表达了前几册教材同样的风格与特点。所以本册教材仍然具有内容丰富、关注学生的经验与体验、表达知识的形成过程、鼓励算法多样化、改变学生的学习方式，表达开放性的教学方法等特点。同时，由于教学内容的不同，本教材还具有下面几个明显的特点。

1。改良笔算教学的编排，表达计算教学改革的理念，重视培养学生的数感。

〔1〕精心设计教学顺序，加大教学的步子。计算的教学顺序要符合儿童学习计算的认知规律，同时符合计算知识本身开展的规律。

〔2〕让学生在自主探索中获得对笔算过程与算理的理解，不再出现文字概括形式的计算法那么。总结、理解并且记忆计算法那么，是以往笔算教学的重要环节。当前的数学课程改革，强调让学生在现实的情境中理解概念和法那么，防止机械记忆。

〔3〕让学生在现实情境中理解计算的意义和作用，培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感。计算是帮助人们解决问题的工具，只有在解决问题的具体情境中才能真正表达出它的作用。

〔4〕笔算与估算结合教学，加大估算教学的力度。估算的学习对培养学生的数感具有重要的意义;同时，估算也具有重要的实用价值，人们在日常生活中，常常只需要估算结果。

2。量与计量的教学联系生活实际，重视学生的感受和体验。

量与计量的各种概念，例如千米、吨、秒等，都是从人们生活和生产的需要中产生的。这些概念，如长度、质量、时间，都比拟抽象，但它所反映的内容又是非常现实的，与人们的生活、生产有着十分密切的联系。所以，这局部知识的教学，应使学生在学习过程中体验、感受、理解这些概念的含义，初步开展起长度、质量和时间的观念，认识数学与生活的密切联系，提高应用这些知识解决问题的能力。因此，在有关量与计量内容的编排上，实验教材注意设计丰富的、现实的、具有探索性的活动，让学生在现实背景下感受和体验有关的知识，经历探索和发现的过程。

3。空间与图形的教学，强调实际操作与自主探索，加强估测意识和能力的培养。

在本册教材中，关于空间与图形的教学内容，有四边形和测量的大局部内容，这些内容对于学生理解、把握、描述现实空间，获得解决实际问题的知识，开展学生的空间观念都有着重要的作用。对于这些内容的编排，教材一方面注意让学生通过实际操作获得丰富的感性经验，另一方面那么是让学生通过自主探索获得对知识的理解。几何形象直观的探索活动不仅为开展学生的创新意识提供了更有利的条件，而且为开展学生的空间观念奠定了很好的根底。

三、教学目标

这一册教材的教学目标是，使学生：

1。会笔算三位数的加、减法，会进行相应的估算和验算。

2。会口算一位数乘整十、整百数;会笔算一位数乘二、三位数，并会进行估算;能熟练地计算除数和商是一位数的有余数的除法。

3。初步认识简单的分数〔分母小于10〕，会读、写分数并知道各局部的名称，初步认识分数的大小，会计算简单的同分母分数的加减法。

4。初步认识平行四边形，掌握长方形和正方形的特征，会在方格纸上画长方形、正方形和平行四边形;知道周长的含义，会计算长方形、正方形的周长;能估计一些物体的