音乐调节法在体育专业《运动解剖学》课程教学中的应用

音乐调节法在体育专业?运动解剖学?课程教学中的应用音乐调节法在体育专业?运动解剖学?课程教学中的应用高校体育专业学生中存在重体轻文的思想，论文联盟://不少学生对体育训练课程有极大的热情，而对于根底理论课程那么兴趣不够，课堂上注意力不够集中，教学效果也不尽如人意。本实验尝试在?运动解剖学?课程教学中引入音乐调节法，观察音乐调节法对体育专业?运动解剖学?教学效果的影响。1.实验内容和方法1.1受试对象。重庆三峡学院体育与安康学院体育教育专业2022、2022、2022、2022级各班级。1.2实验分组。将受试各年级随机分为实验组和对照组，每组1个班级，两组入学成绩无明显差异。1.3实验方法。教学过程中对照组和实验组采用同一教学内容、教学时数和作业量，实验组于?运动解剖学?课程教学中应用音乐干预方法。详细为实验组每次课前应用多媒体音响播放音乐1首，课间休息非常钟播放音乐23首，音乐选择以节奏缓和的轻音乐为主，包括民族音乐、古典音乐及世界名曲，同时还包括当下流行音乐，包括港台音乐、欧美音乐等。对照组不采用音乐干预。1.4实验评定。学期末对教学效果进展测定，统计实验组和对照组?运动解剖学?考试成绩，分析比照两组差异。1.5数据处理。实验中的所有数据全部利用spss12.0统计软件进展分析处理，用单因素方差分析对实验结果进展统计分析，结果以平均值结果以平均值标准差〔xs〕表示，显著性水准取=0.05，极其显著性水准取=0.01。2.实验结果各年级各组期末考试成绩平均成绩与对照组比拟，各年级实验组均明显进步，具有显著性差异〔p＜0.05〕；及格率与对照组比拟，各年级实验组均明显进步，具有显著性差异〔p＜0.05〕，其中2022级进步幅度最大，具有极其显著性差异〔p＜0.01〕；优秀率与对照组比拟，各年级实验组均极明显进步，具有极其显著性差异〔p＜0.01〕。见表1：表1各年级各组期末考试成绩比照与对照组比拟，■p＜0.05，■p＜0.013.分析与讨论音乐调节法是指通过音乐干预到达控制情绪的一种方法，是情绪调节诸方法中的一种，属于环境调节范畴。［１２］?乐记?有云：乐以治心，乐那么安，安那么久。匈牙利钢琴之王弗朗茨李斯特说：音乐是不假任何外力、直接沁人心脾的最纯的感情的火焰。可见音乐在疏导调节情感方面起着极为重要的作用，它有助于人们在音乐中入情入境，到达陶冶性情的效果。通过音乐调节法干预，受试者神经系统、躯体、内脏系统等会处于较佳状态，从而发挥更佳功能程度。［3］目前，将音乐与体育教学结合方面的研究较多，尤其是有些运动工程，如把戏滑冰、体育舞蹈、健美操、艺术体操等，本身就一定要用音乐伴奏。但应用音乐干预根底理论课教学，讨论音乐调节法对根底理论课教学效果的影响方面的报道目前尚未查阅到。本研究中，我们应用音乐调节法干预大学体育教育专业学生，通过研究比拟其不同干预措施后?运动解剖学?的成绩发现，连续四年实验组与对照组比拟，在平://均成绩、及格率及优秀率方面均有明显进步，具有显著性差异〔p＜0.05〕或极其显著性差异〔p＜0.01〕，说明通过音乐调节法干预，能使受试班级在此课程考试成绩方面有整体性进步。在本研究过程中，我们还采用课堂提问、课后交流、与学生座谈等方法对教学过程中施行音乐调节法的必要性和可行性作进一步讨论。结果显示，实验组学论文联盟://生在学习兴趣、自信心、学习轻松感、理解判断才能及综合分析才能等方面均明显高于对照组。4.结语4.1音乐调节法在?运动解剖学?课程教学中应用，能明显进步学生的考试成绩。4.2?运动解剖学?课程中应用音乐调节法