农业院校软件工程专业语言实践类课程教学改革探索与实践

农业院校软件工程专业语言理论类课程教学改革探究与理论农业院校软件工程专业语言理论类课程教学改革探究与理论软件产业是最具前景的产业之一，目前，我国软件产业开展迅速，人才需求旺盛。江西农业大学作为一所历史悠久的老牌高等农业院校，为适应产业开展的需要，于2022年成立软件学院，开设软件工程专业，培养适应社会需求的应用型软件工程专业人才。学院采用校企合作办学形式，在人才培养形式改革方面进展了大胆的探究，并获得了良好的办学效果。学院把学生的理论才能和理论根底并重，将培养、进步学生理论才能的理念贯穿于学生培养的各个环节，其良好的教学效果也从学生和用人单位的好评中得到了很好的印证，然而校内环节如何进一步提升学生理论才能的培养，在学生承受基地实训之前奠定一个良好的理论才能根底，还值得我们进一步考虑。一、教学理论中主体和客体的分析学院实行3+1人才培养形式，即学生前三年在学校培养，第四年在实训基地培养。因此学生理论理论才能所能到达的高度很大程度上仍取决于校内三年的培养环节。我院学生在校内承受教育主要有两个阶段：①根底知识、专业根底教育。理论教育形式为课程实验、课程设计及计算机应用才能实训。②专业知识和技术教育。理论教育形式为课程实验、课程设计和校内工程开发理论才能训练。在专业知识和技术教育阶段，学院按照软件开发、网络应用、数字媒体技术和嵌入式系统软件4个专业方向展开教学，每门专业根底和专业课程的实验课时占总课时的比例均超过30%，且在大二暑期设置3周的校内专业实训。尽管在课程及课程的课时设置上充分考虑了学生理论才能的培养，但仍存在以下问题。2.学院生源质量有待进一步进步。作为省属农业院校，生源方面存在一定程度的优势。由于观念的影响，局部家长和学生会避开报考农业院校。而且软件工程专业相对其他专业学费要高不少，有些根底较好想读软件工程专业的学生可能由于家庭经济压力也可能会放弃自己的理想。迫于招生的现实压力，学院软件工程专业所招学生的录取分数较其他院校同类专业要低一个档次，这直接影响到所招学生的学习才能和文化根底的程度。这样一种现实因素，自然地，对教师以及学生本身都提出了一种更高的要求。二、语言类课程教学理论的改革与完善从第1小节分析中我们可以发现，在我院软件工程专业学生培养过程中，制约学生理论才能培养的瓶颈有两个：一是生源质量，一是实验课程的师资力量。为了进步生源质量，学院乃至学校都做了大量宣传工作，宣传学院办学形式的优势、宣传历届毕业生的高就业率及较高的就业质量。同时也对优秀新生施行奖励措施。这些努力有一定的效果，但不是很明显。较高的学费短时间内仍然是很多贫困家庭首要考虑的因素，而对农业院校认识上的主观偏向也很难短时间内纠正过来。因此生源质量问题不是短时间内能改变的，而需要靠不断地进步办学质量，形成良性循环，从而吸引学生。针对校内实验课程的师资力量缺乏问题，学院从实际出发，实在提出了一种可行、有效的教学改革措施。1.将软件工程专业培养方案中的校内课程进展梳理，将语言类课程单独列出。从新生入学到学生离校去实训基地，语言类课程占了相当的比重。按照不同培养方向，设置了由浅到深，由易到难课程体系。如学院的JAVA开发方向，先后开设了语言程序设计，培养程序设计的根本思维和理念，Visual++，进一步激发学生软件开发的兴趣，JAVA程序设计基储JSP程序设计、大型数据库技术等，为将来就业做好准备。这些语言理论类课程在软件工程专业学生的培养过程中占有重要地位，单独列出来，形成相对独立的体系，在其他根底理论课程的支撑下，更有利于学生毕业后的就业。2.对于单列出来的语言理论类课程中的实验课程局部聘请有丰富理论经历的校外教师进展教学。尽管学院办学形式本身就是3+1形式，第四年就是由具有一线开发理论经历的教师指导学生开发理论，但是为了让学生更早地体验软件开发，更早地融入专业的学习理论中，学院聘请了校外企业里的软件工程师来学校给学生上实验课。这样做极大地提升了学生学习专业的兴趣，极大地提升了学生专业学习的效果。软件工程师们丰富的实战经历可以帮助学生学习过程中遇到的各种问题和困难。另外，学院在大二暑假的假期还会开展为期三周的暑期实训，暑期实训期间通过将同学分成2~3人小组共同完成工程开发，让同学真实体验软件工程大致的开发过程和流程。为了实在进步实训效果，学院在暑期实训过程中，也聘请校外软件企业里经历丰富的工程师来指导学生完成一个真实的工程开发，让学生实训真正的有所收获，为去北京实训基地打好坚实的基矗为适应我国软件产业开展的形势，我国很多高等院校适时开设了软件工程专业，招收了大量的软件工程专业毕业生。但从就业市场反应的信息却说明很多软件工程专业毕业生的程度和素质和企业的实际需求之间仍有较大的差距。江西农业大学软件学院在软件工程专业