小学六年级英语下册 Module 4 Unit 1 The Balloons Are Flying Away 教学设计

小学六年级英语下册Module4Unit1TheBalloonsAreFlyingAway教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）学科定位与学段特征

本教学设计基于义务教育英语课程标准（2022年版）理念，针对小学六年级下学期学生设计。六年级作为第三学段终结期，学生已具备较为系统的英语语言知识基础，初步形成听、说、读、看、写的基本技能，并在真实语境中初步具备综合运用语言的能力。本课属于外研版三年级起点六年级下册Module4Unit1，教学内容围绕“描述正在发生的事件”这一核心功能展开，重点呈现现在进行时态在具体生活场景中的运用。从语言认知规律看，六年级学生正处于从形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，对语法规则开始具备归纳意识，但仍需依托情境、动作、图像等多模态输入进行意义建构。因此，本设计以“话题—功能—结构—任务”为路径，以大单元整体教学理念统整学习内容，以真实任务驱动语言实践，实现语言学习与核心素养的深度融合。

（二）课程改革理念映射

本设计深度践行“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，将语言学习嵌入“理解—应用—迁移”三级认知阶梯。全程贯穿英语学科核心素养的四维目标：语言能力层面聚焦现在进行时在购物、求助等生活场景中的准确表达；文化意识层面引导学生理解中外在应对突发状况时的不同应对方式及礼貌用语；思维品质层面通过预测、推断、评价等思维活动培养批判性与创造性思维；学习能力层面强化元认知策略、资源策略与交际策略的显性指导。此外，本设计主动打破学科壁垒，跨接心理健康教育（情绪管理、紧急求助）、劳动教育（自主购物、物品整理）及美术学科（海报设计、场景速写），实现跨学科主题学习，使英语成为认识世界、解决问题、涵养品格的工具。

二、教材与学情深度研判

（一）教材内容结构化分析

本课语篇为配图对话，场景设置在超市及街头：母亲正在购物，气球意外飞走，物品散落，主人公Sam与Amy主动提供帮助。语篇承载的核心语言项目为现在进行时特殊疑问句“Whatareyoudoing?”及其答语“I’mdoing…”，以及描述他人正在做某事的陈述句“He/Sheisdoing…”，并自然呈现情态动词“can”表示能力的句型“Whocanhelpme?”及应答“Icanhelpyou.”。从单元横向关联看，本课是Module4的起始课，为Unit2“Iamflyinginthesky”的语篇阅读与自由写作奠定基础；从学段纵向衔接看，本课在五年级下册Module6“Iwasinthekitchen”初步接触现在分词的基础上，系统建构现在进行时的肯定句、疑问句及答语，并为七年级一般过去时与现在进行时的对比学习埋下伏笔。

（二）学情多维精准画像

六年级学生经过三年半英语学习，已有词汇量约600词，对动词原形熟悉度高，但部分不规则动词的现在分词形式（如flying,running,swimming）存在拼写负迁移。对现在进行时的概念有朦胧感知，但常在语境中与一般现在时混淆，且忽视助动词be与主语的人称数搭配。本班学生英语水平呈橄榄型：约30%学生能在提示下完整输出现在进行时句子；50%学生能听懂、读懂但口头输出时易遗漏be动词或动词ing形式错误；20%学生需要大量支架式活动辅助。从心理特征看，六年级学生自尊心强，公开纠敏感，同伴评价权重增加，因此本设计大量采用同伴互导、小组共创的协作学习模式。从生活经验出发，学生均有随父母购物经历，部分学生有在公共场所物品掉落或遗失的体验，具备共情基础，利于文本理解与角色代入。

三、教学目标层级体系

（一）单元整体教学目标

本模块结束后，学生能够：在超市、公园、家庭等生活场景中，运用现在进行时描述他人正在进行的活动；就现场发生的突发状况主动提供或请求帮助；制作图文并茂的“Help!Moments”班级电子海报，记录生活中需要帮助的瞬间。

（二）本课时教学目标

【基础】1.语言能力：学生能听懂、会说、认读并拼写核心词汇balloon,flyaway,help,supermarket,carry,fall,stairs等；能理解并运用句型“Theballoonsareflyingaway.”“Whocanhelpme?”“Icanhelpyou.Iamcoming.”描述正在发生的事情及主动提供帮助。

【基础】2.文化意识：学生能了解英语国家人士在接受帮助时的礼貌回应方式（如“Thanksforyourhelp.”“That’sverykindofyou.”），并在模拟交际中有意识使用。

【重要】3.思维品质：学生能通过观察插图预测故事发展；能根据关键词归纳现在进行时的“主语+be+doing”结构；能在真实求助情境中辨析求助者需求，提出合理帮助方案。

【非常重要】4.学习能力：学生能借助板书思维导图自主复述课文；能运用“看动词—定人称—配be动词—加ing”四步法准确建构现在进行时句子；能在小组活动中通过分工合作完成“失物救助站”短剧创编。

四、教学重点与难点化解策略

【高频考点】教学重点：

1.核心词汇：balloon,flyaway,supermarket,carry,fall,stairs的音、形、义及在语境中的运用。

2.核心句型：现在进行时的陈述句与特殊疑问句结构；用“Whocanhelpme?”求助及“Icanhelpyou.”应答。

3.语篇理解：读懂对话中人物正在做的事情及情感变化。

【难点】【高频错点】教学难点：

1.语法内化：现在进行时中be动词随主语人称和数变化的准确使用（is/am/are），以及动词现在分词规则与不规则变化（如flying,running,putting）。

2.语用适切：在真实交际中区分“提供帮助”与“请求帮助”的不同话轮，并根据现场情况使用恰当语调与肢体语言。

【化解策略】：

1.图示语法策略：将be动词（am/is/are）比作三把不同钥匙，动词ing比作锁芯，主语是门，通过形象化配对游戏强化主谓一致。

2.动态生成板书：教师现场简笔画呈现“气球飞走—物品散落—人物奔跑”场景，引导学生边观察边生成句子，在具象情境中抽象语法规则。

3.错例诊疗所：展示学生典型错句（如“Heareflying.”“Theballoonsisflyaway.”），以“语法医生”角色扮演形式集体诊断并修正。

4.微视频示范：录制本班学生在真实超市主动帮顾客捡拾物品的视频，作为理解“help”文化内涵的引子，建立教材与生活的强联结。

五、教学准备与跨学科资源整合

1.环境准备：教室前方悬挂彩色气球，地面散落印有物品图片的卡片，模拟物品散落场景；黑板左侧绘制超市货架简笔画。

2.教具学具：单词磁贴、人物头饰（MsSmart,Sam,Amy,售货员）、任务卡、小组评价磁力树（每得一分挂一片叶子）。

3.数字资源：动态PPT（内含气球飘移动画、现在分词变化微课）、希沃白板课堂活动（趣味配对、思维导图）、英语趣配音片段。

4.跨学科材料：美术课自制“帮助徽章”半成品；道德与法治课“友善在我心”短剧脚本框架；心理健康课“当我需要帮助时”情绪卡片。

六、教学实施过程全景设计

（一）预热与激活——情境锚点，主题切入（5分钟）

【重要】1.自由交谈，铺垫背景

师生围绕“Supermarket”话题开展2分钟自由交谈。T:“Doyouoftengotoasupermarketwithyourparents?Whatdoyoubuy?”教师手持购物袋，从中拿出苹果、牛奶、玩具气球等实物，引导学生说出“Ioftenbuy…”并随机将气球吹起，置于讲台旁。

【热点】2.现场生成，直击主题

教师“不慎”碰倒气球，气球升空。教师仰望并做出惊讶状，自然引出目标句：“Oh!Theballoonisflyingaway!”板书句子，并领读fly—flying，强调y变i加ing规则。教师再次取出一只气球，重复动作，引出复数表达：“Theballoonsareflyingaway.”学生跟读。本环节使用真实道具制造偶发事件，将语言学习与真实体验无缝对接，极大激发学习期待。

（二）语篇呈现——多模态输入，意义建构（12分钟）

【基础】1.整体感知，问题驱动

播放课文动画，第一遍静音。教师提出看前预测问题：“Wherearethey?WhatisMumdoing?Whathappens?”学生观察插图，指认supermarket，猜测MsSmart正在购物，气球飞走。第二遍播放原声，学生手指文字跟读，验证预测。

【非常重要】2.细节梳理，信息差互补

教师将课文切割为四个场景，每组获得一个场景的无字漫画及关键句型词条。任务：听录音，将词条贴至对应人物旁，并尝试用一句话描述该场景。场景A:MsSmartisbuyingthings.场景B:Theballoonsareflyingaway.场景C:Theapplesarefalling.场景D:SamandAmyarehelping.各组汇报时，教师将学生生成的句子贴至黑板对应简笔画旁，形成完整故事链。此环节利用信息差激发倾听与表达的主动性，完成对语篇的解码与重构。

【难点化解】3.语法聚焦，规则显性化

教师从黑板上提取三组句子：

(1)Theballoonsareflyingaway.

(2)Theapplesarefalling.

(3)Iamcoming.

引导学生观察be动词与动词ing，归纳“主语+be+doing”结构。教师板书“现在进行时=be(am/is/are)+v-ing”，并以chant形式巩固：“Be动词三兄弟，am/is/are；跟在主语后面立，动词加上ing，正在发生有意义。”学生拍手吟唱。

（三）操练与内化——梯度活动，精准达标（15分钟）

【高频考点】1.机械操练：听音反应赛

教师快速闪现动词原形卡片（fly,fall,carry,run,put,get），学生起立大声说出对应的现在分词，并用该词造一个简短句子。如教师出示“run”，学生答“running，Thedogisrunning.”正确者所在小组获得磁力树叶。本活动覆盖本课全部动词及部分旧知，全员参与，节奏紧凑，强化音形对应。

【重要】2.意义操练：Help!接龙游戏

教师创设情境：超市里状况百出。PPT滚动播放图片（可乐瓶倒、水果滚落、玩具掉地），随机暂停。A学生指着图片问：“Whocanhelpme?”B学生起立应答：“Icanhelpyou.Iampickingtheapples.”同时做出捡拾动作。角色交换，B问C答。教师板书功能句“Whocanhelpme?—Icanhelpyou.”并示范真诚求助与热情帮助的语调、眼神与手势，渗透“乐于助人”的文化品格。

【非常重要】3.半控性操练：课本剧配音与演绎

小组活动：四人一组，分别扮演MsSmart,Sam,Amy,Narrator。第一轮：看着消音动画进行配音，可参照课文也可改编。第二轮：教师提供新的障碍卡片（如购物车翻倒、气球卡在风扇上），小组即兴创编对话，加入新词汇“fan,stuck,climb”等。教师巡回指导，重点提醒be动词与主语的匹配。随机抽取两组展示，使用IPAD录屏，实时投屏点评。此环节将机械操练升级为意义协商，语言从教材迁移至新情境。

（四）综合运用——任务驱动，真实交际（10分钟）

【非常重要】【高频考点】核心任务：超市紧急救援中心

教师将教室布置为“SunnySupermarket”，课桌模拟货架，地面散落物品卡片。每组获得一张任务清单，内含不同求助需求：

任务卡A：气球货架——气球飞了，够不着。

任务卡B：饮品区——可乐洒了，需要纸巾和拖把。

任务卡C：玩具区——架子上的玩偶要掉下来。

任务卡D：果蔬区——苹果滚了一地。

每组一名学生扮演顾客，发出求助信号：“Whocanhelpme?The…is/are….”其余组员扮演工作人员或热心顾客，边行动边描述：“Icanhelpyou.Iamgettingthemop.”活动开始前，师生共建评价量规：语言准确（be+doing无误）得1片叶；帮助行为合理、礼貌用语得体得2片叶；合作默契得1片叶。活动过程中，教师拍摄精彩片段用于课后反思。此任务完全复刻真实生活，语言输出总量远超单句操练，学生需综合运用本课所有目标语言及已有生活词汇解决问题，实现深度学习。

（五）拓展与升华——学科融通，素养进阶（6分钟）

【热点】1.跨学科链接：情绪与帮助

展示心理健康课“当我需要帮助时”情绪脸谱，学生用英语描述求助者的心情：“Sheisworried.”“Heissad.”同时教师引导：“Howdothehelpersfeel?”学生回答：“Theyarehappy.”“Theyareproud.”教师小结：“Helpingmakeseveryonehappy.”实现英语与心理健康、品德教育的自然融合。

【重要】2.文化比较：中外求助礼仪

播放30秒短视频，对比中国超市广播寻人、英国人说“Cheersmate”、美国小朋友说“Canyougivemeahand?”。学生感知不同文化背景下请求帮助的多样表达，拓宽国际视野。教师补充：无论哪种语言，礼貌与微笑是通用语。

【创意产出】3.微型项目：Help!时刻一分钟海报

学生使用美术课已绘制的半成品徽章，在背面用英语写一句本课最打动自己的句子，或画一幅简笔画配文。例如：画出气球，写上“Theballoonsareflyingaway,buthelpiscoming.”课后将徽章粘贴至班级“友善墙”，构建积极班级文化。

（六）总结与反思——思维外化，策略建构（2分钟）

1.板书导图复盘：学生根据黑板上“场景图+核心句+语法公式”思维导图，以“TodayIlearned…”开头，每人一句话总结。教师将关键词填入思维气泡。

2.学习策略提醒：教师追问：“Whenwesaywhatishappeningnow,whatshouldweremember?”引导学生自主归纳三步法：找主语—配be动词—动词加ing。强化元认知监控。

3.情感升华：全班齐诵板书下方教师提前写好的格言：“Alittlehelpcanflyhigh,justlikeballoons.”

七、板书结构化设计

板书采用“情境—语言—语法”三位一体布局：

左侧区域：超市货架简笔画，磁贴展示人物头像及动作短语（buying,flying,falling,helping），句子由学生现场生成并张贴。

中部区域：红笔书写的核心句型“Whocanhelpme?—Icanhelpyou.Iamcoming.”及“Theballoonsareflyingaway.”

右侧区域：语法公式树状图。树干为“主语+be+doing”，三根树枝分别挂am/is/are，叶片为动词ing形式，下方土壤块标注“规则变化”与“不规则变化”示例。

板书全程动态生成，不提前抄写，体现学习轨迹可视化。

八、作业设计分层定制

【基础必做】

1.听音模仿：趣配音APP中选择“Module4Unit1”对话片段，模仿语音语调，获得80分以上。

2.书写巩固：抄写核心词汇四英一中，并用flyaway,help各写一个现在进行时句子。

【重要选做】（二选一）

3.跨学科创作：观察家中或小区内正在发生的事情（妈妈做饭、爸爸看报、弟弟玩耍），拍摄照片并配英语解说，制作成三页PPT或小报，下节课“生活直播间”展示。

4.绘本续编：续写课文故事——气球飞到了哪里？谁看到了？发生了什么