2022《儿童诗两首》教学设计

2022《儿童诗两首》教学设计《儿童诗》教学设计作为一名优秀的教育工作者,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计是ー个系统化规划教学系统的过程。教学设计应该怎么写呢?下面是我帮大家整理的《儿童诗两首》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。《儿童诗两首》教学设计1教材简析:《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想,想把小手安在桃树枝±,把脚丫接在柳树根上,把眼睛装在风筝上,把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景,如街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水生动地展现了一个个快乐场面。教学目标:1.借助拼音读准生字丫汲,读读记记花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画等词语。2,有感情地朗读诗歌,想象诗歌描绘的意境,体会儿童丰富的想象力,感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。3,背诵喜欢的诗歌,感悟儿童诗的特点,尝试写一首儿童诗。教学重点:引导学生独立阅读课文,想象诗歌描绘的意境,体会儿童丰富的想象力,感受童年生活的快乐,激发学生读儿童诗的兴趣。教学难点:1、比较两首儿童诗表达方式上的区别,领悟儿童诗的写法。2、通过朗读体会诗的语言特点,学说学写。课前准备：1、教师:布置学生预习课文内容。2、学生:预习课文内容,收集自己喜欢的儿童诗。课时安排:2课时教学过程:、创设情境,激发兴趣1、导入:诗古诗现代诗儿童诗2、环节设计。师:春天,是个美丽的季节,草长莺飞、遍地春光;春天,是个想象的季节,神游四野,上天入地。在春天里,你会想象些什么?（学情预估:学生可能会想象春天实在的景物）3、点拨入题。高洪波是个著名作家,他以《我想》为题,写出了ー个孩子春天里的美好想象。请同学们打开课本,读《儿童诗两首》的第一首《我想》。二、初读,感知内容。1、环节设计。リ帀:初读诗歌,我们不仅要读准确,还要用心去感受。请同学们自由读课文,不添字,不漏字,把字音读准确,还要把声音放轻ー些。读完想ー想,你从诗中感受到了什么。（学情预估:学生比较重视把诗歌正确地读下来,不很在意对诗歌的感受。）2、点拨策略。引导学生一节ー节地体会：在美好的春天里,我把自己想象成什么?三、再读,体验情趣。1、教学环节。你能通过读,把自己的感受表达出来吗?（学情预估:学生一般能说出诗的大意,但不容易体会诗中的情趣。）2、生自由朗读全诗,体会这首诗在表达上有什么特点?（每一小节都以我想作为开头,表达自己的梦想。每ー小节里都有一个叠音词如悠呀,悠——长呀,——这样的语句。教师引导学生小结）3、生再次自由读文,感受诗歌的韵律、节奏。4、点拨策略。主要引导学生在朗读中体味。老师引读课文,用语言描述调动学生的情感,把学生引入想象世界。リ帀:在那桃花盛开的春天,我想象自己的小手安在了桃枝上（读第一节）;旭日、和风,垂柳拂岸,我想象自己的脚Y接在柳树根上（读第二节）;春天是放风筝的季节,蓝天白云,风筝飘飞,给人们带来多少欢乐,我把自己的眼睛装在风筝上,体验春天的快乐（读第三节）;阳春三月,绿草成茵,花繁似锦,我把自己想象成了大地（读第四节）;我是个向往自由的孩子,也是听话的孩子（读第五节）。四、三读,鉴赏表达特点1、环节设计。リ帀:只要找到窍门,我们也可以当小诗人。作者的小窍门是什么?大家看看每ー节诗,作者写了自己身体哪个部位的变化?（学情预估:学生对把自己的什么部位变为什么,容易局限于课文的事物,要把打开思路作为指导重点。）2、点拨策略。是春天的桃花、柳树、风筝,还有充满绿意的大地启发了作者的想象,春天的细雨、燕子,夏天的荷花、小溪和鸣蝉,秋天的桂花飘香，冬天的雪,都可以启发我们想象。请同学们选择ー个事物作为想象的凭借,然后展开想象,并把它写成一首小诗。五、学习创编,合作交流1、环节设计。请同学们选择ー个事物作为想象的凭借,然后展开想象,并把它写成一首小诗。（学情预估:如何抓住事物的特点展开想象,是学习创编的难点。）2、让学生独立思考、模仿创编,老师及时点评,激励学生积极创作;然后小组交流,最后班上交流。六、学习《童年的水墨画》1、自由读诗生自由朗读全诗,理解诗歌天意,在不理解的地方的打上?。2、理解大意指名生读诗,其余生边听边试着在每节的标题后加上动词,概括主要内容;生个别回答,教师随机板书:街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水。3、分组读诗,生概括全诗大意。4、学生质疑,释疑。5、赏析诗句6、画出文中精彩的语句,反复诵读、体会。7、欣赏交流佳句。如:阳光从脚尖悄悄爬上膝盖忽然扑腾一声人影碎了,草地上蹦跳着鱼儿和笑声像刚下水的鸭群,扇动翅膀拍水戏耍等语句,体会诗句所包含的动感画面,感受童年的天真有趣。七、鉴赏写法1、默读两首诗,比较这两首诗在表达方式上有什么区别?2、第一首,每小节的结构基本相同,并且都围绕梦想这ー主题,语言比较跳跃。第二首,主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景,有ー种动态的美,还有一定的故事情节性。3、模仿这两首诗中的其中一首,记录下自己的童年梦想与童年趣事。4、生动笔习作,教师巡视。5、交流作品,师生互动点评。ハ、总结延伸:童年,有太多值得我们记忆、收藏的场景,请大家课外多阅读其他儿童诗,丰富我们对童年生活的记忆,或者仿照课文写法,记录下自己童年的精彩片段,与大家分享。九、作业设计:仿照课文尝试写首诗歌。十、补充资料:山村孩子的话邱易东云是画面的主角让阳光渲染它的模样暖一抹,冷一抹在小溪的天空漂浮树是画面的主角让风涂抹它的年轮浓ー笔,淡ー笔叶的眼睛在崖畔张望泥土是画面的主角让幻想展示它的富有深ー脚,浅一脚山路上印满秋天的芬芳教学反思:在儿童的眼睛里,世界是那么美丽;在他们的世界里,生命是那么自由,所以,在他们看来,梦想可以无限飞翔,快乐可以无限传达。因此,教学中应放手让学生朗读,让他们读个够,读个透,结合诵读,以自己的生活体验感悟文本,体会诗歌情感,并且鉴赏诗歌写法,用诗化的语言表达自己的感受。重视朗读训练。《我想》节奏齐整,韵律感很强,读起来朗朗上口,是很好的朗读材料,教学中,应在不同的环节安排朗读训练,但要注意层次性,提升朗读的质量。《童年的水墨画》则应重在读出每个活动场景的趣味性。其次要鼓励大胆想象,如:《我想》ー诗,学生通过想象一个个心愿的画面,感受童年的异想天开,《童年的水墨画》通过想象体会诗句所包含的动感画面,感受童年的瑰丽多彩。最后指导学生借鉴诗歌写法，自主比较两首诗的异同,借鉴诗歌的表达方法,诗化自己的表达方式,及时抒于笔端。《儿童诗两首》教学设计21、能有感情地朗读诗歌,想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。2、认识本课生字,背诵喜欢的诗歌。如果有兴趣,尝试写一首儿童诗。想象诗歌描绘的意境,体会诗歌所表达的感情。1课时。ー、学习《我想》1、导读引入,激发兴趣:指名读导读部分的前三句。师导:今天我们要学习两首儿童诗。刚オ同学们读的这几句话实际也可以称得上是一首赞美童年的诗。现在请同学们把课文读ー读,看看它能带给我们怎样的感受。2、诵读诗歌,感悟想象:(1)生自由读诗。想想每个小节作者所表达的愿望。(2)指名分小节读诗,想ー想,每节写什么?(3)指名说作者在每一个小节里所表达的美好心愿。(4)说ー说自己最喜欢哪ー个小节,为什么?(5)学生自由品读诗句:①“我”为什么想把眼睛装在风筝上?②“我”为什么想把自己种在春天的土地上?引导学生结合自己的生活经验,如,平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木葱翠的情景,谈感受。(6)生展示读,并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面。⑺比较读,看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。3、回归全诗,感受意境:⑴リ帀:让我们把整首诗串起来完整地读ー读,边读边想,诗人是怎样表达自己的美好心愿?这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地方?⑵生谈自己的发现。教师引导学生小结:每ー小结都以“我想……”作为开头,表达自己的梦想,每ー小结里都有一个叠音词如“悠呀,悠——”“长呀,——"这样的语句。(3)生再次自由读文,感受诗歌的韵律、节奏。(4)全体齐读。二、学习《童年水墨画》1、自读自悟,理解大意:⑴自读全诗,要求基本理解诗歌大意,在不理解的地方作上记号,并在每小节的标题后面加上一个表示动作的词,概括主要内容。如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”等。⑵指名读诗,交流预习所得,概括全诗大意。⑶学生质疑,释疑。尤其是ー些含义比较深刻的语句教师有必要加以解释。如:“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”,让学生体会“笑声”怎么会蹦跳?这说明什么?2、赏读诗句,学习借鉴:⑴画出文中精彩的语句,反复诵读,体会这样表达的妙处。(2)欣赏交流佳句,如:“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了,草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句,体会诗句所包含的动感画面,感受童年的瑰丽多彩。3、比较鉴赏,模仿习作:⑴默读两首诗,想ー想,两首诗在表达方式上有什么区别?(2)生探究、发现。(3)交流感悟。(4)师小结:第一首,每小节的结构基本相同,并且都围绕“梦想”这ー主题,语言比较跳跃。第二首主要是通过捕捉镜头来记录童年生活场景,有ー种动态的美,还有一定的故事情节性。⑸想ー想自己童年生活是否也曾经有过无数的梦想或者也曾经有过许多有趣的童年往事,模仿这两首诗中其中的一首,记录下你的童年梦想与童年往事。(6)生动笔习作,教师巡视。(7)交流作品,师生互动点评。4、总结谈话,结束教学:师:童年的生活是一幅连绵不断的水墨画,里面有许多值得我们记忆、收藏的场景,我们以往阅读了许多描写童年生活的文学作品,今天又学习了两首儿童诗,再一次打开了通往儿童世界的大门,请大家课外阅读其他儿童诗,丰富我们对童年生活的记忆。《儿童诗两首》教学设计3学情分析:引导学生通过自主独立的读书,把课文读正确,读流利,读出感情。要充分注意到课文的体裁特点,读诗要边读边想象,要重视形象感悟、整体把握。教学目标:知识与技能:1、借助拼音读准生字“丫”“汲”,读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。2、背诵喜欢的诗歌,感悟儿童诗的特点,尝试写一首儿童诗。过程与方法:引导学生独立阅读课文,想象诗歌描绘的意境,体会儿童丰富的想象力,感受童年生活的快乐,激发学生读儿童诗的兴趣。情感态度价值观:有感情地朗读诗歌,想象诗歌描绘的意境,体会儿童丰富的想象力,感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。教学重点引导学生独立阅读课文,体会儿童丰富的想象力,感受童年生活的快乐,激发学生读儿童诗的兴趣。教学难点通过品读领会儿童诗表达上的特点。教学媒体:教学《儿童诗两首》ー课时,配合电教媒体,让学生在优美的音乐声中想象儿童生活的画面,激发学生丰富的想象力与对美的向往和追求,进ー步帮助学生理解课文内容,深入领会课文的意境。教学过程:ー、学习《我想》（一）创设情境,激趣导入1、此时,如果有一位神仙站在你面前,能帮你实现ー个愿望,那你最大的愿望是什么呢?2、是啊,美好的愿望有那么多,要是都能ーー实现那该多好啊!这不,有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里,他的愿望是什么呢?赶紧去读读吧。（生带着问题自由朗读诗歌）（二）初独诗歌,明白大意指名分小节读诗（注意“Y”、“汲”的读音）。自由读诗，读通顺,读流利,并想ー想,孩子的愿望是什么?交流作者在每ー个小节里所表达的美好心愿。（师随机板书）（三）精读诗歌,进入情境1、那么多愿望中,哪ー个最令你神往?说说理由。2、诵读最神往的愿望,品读这ー节诗句,想象画面。3、想象“我”是在怎样的情景下产生这些愿望?有感情地朗读。（四）赏析诗歌,领悟写法1、生自由朗读全诗,体会这首诗在表达上有什么特点?2、生交流自己的发现:每ー小节都以“我想……”作为开头,表达自己的梦想。每ー小节里都有一个叠音词如“悠呀,悠——”“长呀,一”这样的语句。教师引导学生小结:3、生再次自由读文,感受诗歌的韵律、节奏。4、全体齐读。二、学习《童年的水墨画》（―）自由读诗生自由朗读全诗,理解诗歌大意,在不理解的地方的打上“？”。（二）理解大意1、指名生读诗,其余生边听边试着在每节的标题后加上动词,概括主要内容。2、生个别回答,教师随机板书:“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。3、分组读诗,生概括全诗大意。4、学生质疑,释疑。（三）赏析诗句1、画出文中精彩的语句,反复诵读、体会。2、欣赏交流佳句。如:“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了,草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群,扇动翅膀拍水戏耍”等语句,体会诗句所包含的动感画面,感受童年的天真有趣。3、感情朗读。（四）鉴赏写法1、默读两首诗,比较这两首诗在表达方式上有什么区别?2、交流感悟。3、小结:第一首,每小节的结构基本相同,并且都围绕“梦想”这ー主题,语言比较跳跃。第二首,主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景,有一种动态的美,还有一定的故事情节性。4、模仿这两首诗中的其中一首,记录下自己的童年梦想与童年趣事。5、生动笔习作,教师巡视。6、交流作品,师生互动点评。三、总结延伸童年,有太多值得我们记忆、收藏的场景,请大家课外多阅读其他儿童诗,丰富我们对童年生活的记忆,或者仿照课文写法,记录下自己童年的精彩片段,与大家分享。板书设计:我想:Y汲儿童诗两首街头阅读童年的水墨画溪边钓鱼、江上戏水教学反思:本文是略读课文。课堂中,我在学生读通课文的基础上,引导学生交流自己的感受,再拓展学生的思路,交流自己童年生活的快乐的事。课后让学生模仿《我想》写出自己美妙的想象,或画出童年生活时的图画。这样做丰富了学生的语言积累,激发读写儿童诗的兴趣。《儿童诗两首》教学设计4教学目标1、认识本课生字,能有感情地朗读诗歌,想象诗歌描绘的意境,感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。2、尝试写主持词,写一首或一节儿童诗。学习重点想象诗歌描绘的意境,体会诗歌所表达的感情。课时安排!课时教学过程:1、谈话揭题:今天我们学习《儿童诗两首》这两首分别是《我想》和《童年的水墨画》（板书）。这是ー篇略读课文,主要是通过同学们的自学来学习的。课前同学们做了充分的预习。老师有个提议,今天我们想采用闯关的形式来学习,有兴趣吗?每ー关都有得分,随机加分看谁得分最多,ー并计入语文感恩银行。2、创第一关必答关学习第二首诗《童年的水墨画》（1）大声朗读第二首诗《童年的水墨画》,想想这首诗描写了童年的几个怎样的画面?用简短的语言写在小纸片上。反馈学生的答案。（街头看书、溪边钓鱼、江上戏水）随机提问“你是从哪些诗句看出来的?”（2）你最喜欢哪ー个画面?说说你的理由。随机体会童年的快乐、情趣、可爱、顽皮,并进行朗读指导。（过渡:童年的生活是多么有趣,多么快乐。除了童年的生活,同年还有什么?）3、创第二关抢答关学习第一首诗《我想》比较两首诗（1）《我想》这首诗中,写了我童年的什么?（2）写了我几个愿望?哪一个愿望最令你神往?请你把它读出来。朗读指导（3）课文中的哪些字或词让你读起来感到特别的美?随机感受韵律美（4）快速浏览这两首诗,请你说出这两首儿童诗有什么不同?（内容不一样:一首诗表达愿望的，一首是表达真实生活学习场景的;形式不一样:一首是一首诗,另一首是组诗;三是第一首比第二首的韵律感强;意境不同）。4、创第三关挑战关尝试写作（1）写主持词。创设情景:表演诗朗诵节目。写好后评价。（提示:可用上书上的语言,写两三句即可）。（2）仿照课文中诗的写法,用诗歌来写写自己童年的愿望和生活场景。提示：写愿望和场景的可写一个或几个小节,视自己情况而定。反馈交流。《儿童诗两首》教学设计5《我想》写了一个孩子ー连串美妙的幻想,想把小手安在桃树枝±,把脚丫接在柳树根上,把眼睛装在风筝上,把自己种在春天的土地上,童年是多么的美好幸福。《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景,如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。在儿童的眼睛里,世界是那么美丽;在他们的世界里,生命是那么自由,所以,在他们看来,梦想可以无限飞翔,快乐可以无限传达。因此,教学中应放手让学生朗读,让他们读个够,读个透,结合诵读,以自己的生活体验感悟文本,体会诗歌情感,并且鉴赏诗歌写法,用诗化的语言表达自己的感受。1、重视朗读训练:《我想》节奏齐整,韵律感很强,读起来朗朗上口,是很好的朗读材料,教学中,在不同的环节安排朗读训练,但要注意层次性,提升朗读的质量。《童年的水墨画》则应重在读出每个活动场景的趣味性。2、鼓励大胆想象,如:《我想》ー诗,学生通过想象一个个心愿的画面,感受童年的异想天开,《童年的水墨画》通过想象体会诗句所包含的动感画面,感受童年的瑰丽多彩。3、借鉴诗歌写法:学生自主比较两首诗的异同,借鉴诗歌的表达方法,诗化自己的表达方式,及时抒于笔端。1、借助拼音读准生字“Y”“汲”,读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画’’等词语。2、有感情地朗读诗歌,想象诗歌描绘的意境,体会儿童丰富的想象力,感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。3、背诵喜欢的诗歌,感悟儿童诗的特点,尝试写一首儿童诗。引导学生独立阅读课文,想象诗歌描绘的意境,体会儿童丰富的想象力,感受童年生活的快乐,激发学生读儿童诗的兴趣。比较两首儿童诗表达方式上的区别,领悟儿童诗的写法。1、找几首儿童诗读ー读。2、了解《水浒传》里面的英雄人物。1课时。ー、学习《我想》1、创设情境,激趣导入:⑴此时,如果有一位神仙站在你面前,能帮你实现ー个愿望,那你最大的愿望是什么呢?（这是ー个让人感兴趣的话题,尤其是孩子们,这ー环节能令他们畅所欲言,一吐为快。孩子的愿望是那么多,又那么美好,教师从中更真切地了解学生的内心世界,拉近师生间的距离。）⑵是啊,美好的愿望有那么多,要是都能ーー实现那该多好啊!这不,有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里,他的愿望是什么呢?赶紧去读读吧。（生带着问题自由朗读诗歌。）2、初独诗歌,明白大意:指名分小节读诗（注意“丫”、“汲”的读音）。自由读诗,读通顺,读流利,并想ー想,孩子的愿望是什么?交流作者在每ー个小节里所表达的美好心愿。（师随机板书。）3、精读诗歌,进入情境:（1）那么多愿望中,哪ー个最令你神往?说说理由。⑵诵读最神往的愿望,品读这ー节诗句,想象画面。（读通诗句,读好诗句,调动多种感官体验诗歌描绘的意境,学生大胆想象:把小手安在桃树枝上,把脚Y接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉;把眼睛装在风筝上,还会看到什么,把自己种在土地上,还会变成什么……）⑶想象“我”是在怎样的情景下产生这些愿望?有感情地朗读。4、赏析诗歌,领悟写法:（1）生自由朗读全诗,体会这首诗在表达上有什么特点?（2）生交流自己的发现:每ー小节都以“我想……”作为开头,表达自己的梦想。每ー小节里都有一个叠音词如“悠呀,悠——”“长呀,——"这样的语句。教师引导学生小结：（3）生再次自由读文,感受诗歌的韵律、节奏。（4）全体齐读。二、学习《童年的水墨画》1、自由读诗:生自由朗读全诗,理解诗歌大意,在不理解的地方的打上“？”。2、理解大意:⑴指名生读诗,其余生边听边试着在每节的标题后加上动词,概括主要内容。⑵生个别回答,教师随机板书:“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。⑶分组读诗,生概括全诗大意。(4)学生质疑,释疑。3、赏析诗句:(1)画出文中精彩的语句,反复诵读、体会。(2)欣赏交流佳句,如：“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了,草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群,扇动翅膀拍水戏耍”等语句,体会诗句所包含的动感画面,感受童年的天真有趣。⑶感情朗读。4、鉴赏写法：⑴默读两首诗,比较这两首诗在表达方式上有什么区别?⑵交流感悟。(3)小结:第一首,每小节的结构基本相同,并且都围绕“梦想”这ー主题,语言比较跳跃。第二首,主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景,有一种动态的美,还有一定的故事情节性。(4)模仿这两首诗中的其中一首,记录下自己的童年梦想与童年趣事。⑸生动笔习作,教师巡视。(6)交流作品,师生互动点评。三、总结延伸童年,有太多值得我们记忆、收藏的场景,请大家课外多阅读其他儿童诗,丰富我们对童年生活的记忆,或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段,与大家分享。1、我的梦想是……2、仿照课文尝试写首诗歌。爱之歌黑塞"惠国]]我是ー头鹿,你就是那小鹿,小鸟是你,我就是那树,太阳是你,我就是那白雪,白天是你,我就是那梦。夜晚,从我入睡的嘴飞出,ー只黄金鸟,飞向你,歌声喷亮,翅膀斑斓，它对你唱ー支爱之歌,它唱着我给你的歌。《儿童诗两首》教学设计6教学目标:1.能借助拼音会读生字“丫”,读读写写“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。2,有感情地朗读诗歌,读出诗歌的趣、乐。3,感受“安、悠、爬、染”等动词的精妙,体会童年生活的美好。4.通过想象感受诗的意境、体会诗的情趣,初步培养鉴赏儿童诗的能力,激发读、写儿童诗的兴趣。教学过程:ー、谈话导入了解背景.童年是一幅画,画里有我们五彩的生活;童年是一首歌,歌里有我们幸福和欢乐;童年是一首诗,诗里有我们的梦想和憧憬。今天,我们ー起来学习《儿童诗两首》。.齐读课题。.这两首儿童诗是ーー（“我想””童年的水墨画”）,从这两首诗的题目中你知道了什么?（学情预估:学生预习过课文,大部分能基于所知的’内容作个简要的表述,如:“我想”是“我”所展开的想象,童年像水墨画一样美等。少部分学生此时オ会关注到题目与内容的联系。）.简介背景。《我想》是我国著名作家ーー（高洪波）在初春时,带着自己四岁的女儿到公园里和女儿尽情地享受阳光,欣赏春天,欢快游乐后写下的。《童年的水墨画》则是作家ーー（张继楼）在80岁高龄时,根据自己的所见及童年生活的回忆写成的一组诗,分别是由“街头、溪边、江上”这三首小诗组成的。二、初读感知初感文体.自读诗歌,运用“借助注释”“同桌交流”的方式解决初步的疑问,思考诗歌主要讲了什么。.个别读,师生共同参与正音、断句。感知诗歌主要内容。（学情预估:学生能借助拼音读好生字“Y”,较流畅地读好“我想”，“童年的水墨画”则有可能出现断句等困难。“我想”从儿童的视角书写,浅显易懂,但概括仍存在一定的困难。”童年的水墨画”能大致知道所描写的几个场景。）点拨策略:“我想”提示每小节“我”想像了什么,“童年的水墨画”提醒在“街头”等地方分别做了什么。.课文为什么要把《我想》《童年的水墨画》放在ー起呢?这两首诗歌有什么相同的地方吗?（学情预估:“ー语惊醒梦中人”,一部分学生会意识到这两首诗歌富有童真,都是写童年美好幸福生活的。可能少部分学生则比较茫然,会讲到两首诗的具体内容上。还可能会有学生指出两首诗的不同点。）.小结。这两首儿童诗都是富有童真、童趣,都是与童年有关,而且,主要还是写给你们ーー儿童看的呢!三、品读体情体会精妙《我想》.读了《我想》这首诗,你有什么感受?（学情预估:“我想‘‘能从自己的读中体会到诗歌的趣,作者的“奇思妙想”,也可能会认为作者是在异想天开。）点拨策略:尊重学生个性的感受,点出童年是个爱想象的年龄,看到世间万物都可能会展开自己的奇思妙想。.指导想象,朗读体会。点拨策略：以“作者分别看到了春天的什么景物展开自己的想象?”引导学生体会是盎然的春意启发了作者的想象,以第一小节为例,想象画面,指导朗读,通过“悠啊,悠ーー”破折号中声音的延长,读出诗歌的趣。.方法迁移,品读诗歌。点拨策略:指导学生运用第一节诗的想象画面的方法,交流自己的感受,并通过朗读调动情感,体味诗境。.在这首诗中,你觉得哪些词用得特别好呢?点拨策略:引导学生发现诗中“安、接、装、种”及“悠、长、望”等动词,通过换词等方法体会动词的准确、精妙。《童年的水墨画》1.在“童年的水墨画”中是否也有一些动词用得特别好呢?请大家细细读读,想象一下画面。点拨策略：根据学生感悟的情况,进行适当点拨。《街头》引导感受诗中闹市静读的画面,让生简介“黑旋风”在水中大战“浪里白条”的情节来帮助想象,进而品味“漾”“爬”动词的精妙、诗中“乐”的情感。《溪头》则引导学生从动词“”染“立”中体味画面的静、美,而“碎”则是画面从静到动,垂钓之乐通过这几个动词的品味,则不难体会了。《江上》在学生交流的基础上,补充以小故事:作者小时候和小伙伴如鸭群般在江里自由自在地嬉戏,为了争夺ー撑船用的篆杆,ー不小心打在了门牙上,至今对那“ー阵浪花,两对虎牙”忘记犹新。童年就如同一幅幅淡淡色彩的水墨画,留存在作者心中。四、联系生活真情表达.读了这两首儿童诗,你有什么感受?联系自己的生活,你又有什么感受?（学情预估:大部分学生会从童年是美好的,童年是快乐的来谈。可能个别学生会发出“自己都没经历过这么好玩的事’’的感叹,还可能有个别学生会提出自己的童年生活不美好,整天参加培训班等。）点拨策略:激发学生对生活的热爱,享受童年生活的美好。同时点出课改正在努力地为学生减轻负担,及教师也会努力让学生有个快乐的童年。）2.童年是多梦的,是美丽的,是难忘的。回家后,可以找《童年的水墨画》的另外三首小诗《花前》《树下》《林中》,或其它的儿童诗来读读,还可以模仿这两首儿童诗其中的一首来写ー写,作作小诗人。《儿童诗两首》教学设计7学习目标1、借助拼音读准本课出现的生字"Y",读读记记"花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。2、朗读课文,读出童年的幸福快乐。3、通过朗读课文,感受儿童丰富的想象カ,感悟儿童诗的特点。4、通过学习诗歌,会仿照《我想》前四小节写诗句。评价设计:1、目标1通过课前预习,课上检查的方式了解和指导,使全班100%的学生会读生字"Y",认识"花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画"等词语。2、目标2通过多种方式的朗读、课堂观察、教师点评、读悟结合的方式,使全班80%以上的学生会读出童年的快乐。3、目标3通过课堂观察学生的表情,以及学生回答问题来检查。4、目标4通过课堂小练笔来检测。过程预设:ー、谈话引入童年是一幅画,画里有我们五彩的生活,童年是ー个梦,梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习9儿童诗两首（板书）分享童年的快乐。二、教师范读,激发情感。三、初读儿童诗,整体感知.自由读诗,读通顺,读流利。.找喜欢的伙伴读诗、互评、互相正音。3.再自由读诗,把不理解的词语勾画出来。四、品读诗歌,深化情感。1、再读诗,把你印象最深的地方勾出来2、指名学生读自己喜欢的诗你最喜欢哪首诗?为什么?《童年的水墨画》使我感受到童年快乐3、小组内读诗,4、全班齐读此诗。五、想象画面,体会情感1、教师配乐朗读,学生闭目想象。2、把所想象到的画面说给大家听。3、学生配乐朗读,边读边体会诗人的思想感情。4、体会到什么,迅速写下来,与小组同学交流。六、再读诗歌,升华情感,背诵诗歌。1、自由读诗,带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。2、比赛读诗,单个比,小组比,男女生比。3、伴乐,全班ー起诵读全诗。七、拓展延伸1、交流课前搜集的儿童诗。2、学写儿童诗板书设计:儿童诗两首美好的愿望街头读书丰富的想象カ溪边钓鱼快乐《儿童诗两首》教学设计8一,教学目标1借助拼音读准本课出现的生字‘丫’,读记‘花苞,柔软,柳絮,喧闹,梳妆,虎牙,水墨画’等词语。2通过有感情地朗读课文,感受儿童丰富的想象カ,体会童年生活的快乐,感悟儿童诗的特点。二,教学重难点指导学生有感情地朗读课文,感受儿童丰富的想象カ,体会儿童生活的快乐。三,教学过程设计（一）导入新课1欣赏儿童歌曲。（推荐曲目:《小白船》《春天在哪里》）2师导:童年是ー支歌,ー支清新明快的歌;童年是一个梦,一个充满幻想和憧憬的梦;童年是一首诗,诗中飘荡着快乐和希望。今天我们就一起来学习第九课《儿童诗两首》,走进童年,感受童年。（板书课题）（二）初读课文,整体感知。!自由读诗,读准字音,把诗句读通,读顺。2指名读诗并正音。3再读课文,边读边想象诗中的画面，体会诗中的情感。（三）交流读诗感受。1指名读自己喜欢的诗。2交流读诗感受及对诗歌的理解。（可结合诗歌朗诵来谈）第一首诗《我想》写了一个孩子ー连串的美妙的幻想,表达了儿童丰富的想象力和对美的追求和向往。第二首诗《童年的水墨画》撷取了一组儿童生活的镜头,表现了儿童生活的快乐。（教师相机指导并完成板书）（四）指导有感情地朗诵诗歌。1说说这两首诗表达的情感。2说说怎样有感情的朗诵这首诗。3指名试读并评价。4教师范读或播放录音。5再读课文。（个人读,齐读。小组读,分男女读,全班齐读。）（五）全课小结同学们,今天我们ー起学习了两首儿童诗,它们分别是（）和（）〇我们通过有感情的朗读这两首诗,亲近童年,感受到了童年的快乐。其实,童年的生活是丰富多彩的。能说说你的童年吗?或者读一首有关童年的诗歌,或唱一首有关童年的歌曲也可以。（六）课堂练习仿写儿童诗。（七）作业收集自己喜欢的儿童诗,出ー期手抄报板书设计9儿童诗两首（一）我想小手 安在桃树枝上脚丫 接在柳树根上美好的愿望眼睛 装在风筝奇特的想象自己 种在土地上（二）童年的水墨画街头溪边美好快乐的生活江上《儿童诗两首》教学设计9教学目标:.借助拼音读准生字“丫”“汲”,读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。.有感情地朗读诗歌,想象诗歌描绘的意境,体会儿童丰富的想象力,感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。3,背诵喜欢的诗歌,感悟儿童诗的特点,尝试写一首儿童诗。教学重点:引导学生独立阅读课文,想象诗歌描绘的意境,体会儿童丰富的想象力,感受童年生活的快乐,激发学生读儿童诗的兴趣。教学难点:比较两首儿童诗表达方式上的区别,领悟儿童诗的写法。课前准备:找几首儿童诗读ー读。课时安排:1课时教学过程:音乐《童年》响起ー、导入新课出示“童年是一幅画,画里有我们五彩的生活;童年是一首歌,歌里有我们的幸福和欢乐;童年是ー个梦,梦里有我们的想象和憧憬。”（齐读）再改变为:是一幅画画里有我们五彩的生活童年是一首歌歌里有我们的幸福和欢乐童年是ー个梦梦里有我们的想象和憧憬（指名读）リ帀:一段优美的文字,转眼间就是一首美妙的诗。梦从“我想……开始,而五彩的生活则定格为《童年的水墨画》（出示:我想童年的水墨画）这就是今天我们要学习的《儿童诗两首》（揭题）リ帀:何谓‘‘儿童诗”？（生略谈）二、整体感知诵读诗歌,说说两首诗各写了什么?学生自由读诗。根据反馈出示:《我想》写了一个孩子ー连串美好的幻想;《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景。三、学习《我想》（一）指名读诗歌.其他同学思考孩子的愿望是什么?.交流.填空完成:lo“我”想把手安在（）上,使它（）〇2o“我”想把脚接在（）上,使柳树长得更（）〇3〇“我”想把眼睛装在（）上,使它看到（）的东西。4〇“我”想把自己种在春天的（）上,使自己更（）,更（）〇（二）精读诗歌,进入情境1、那么多愿望中,哪ー个最令你神往?请你诵读最令你神往的愿望,说说理由。2、齐读1一4节,领悟写法根据反馈出示:★每一小节都以“我想……”作为开头,表达自己的梦想。★每一小节里都有一个叠音词如“悠呀,悠——”“长呀,——"这样的语句。（三）尝试仿写ー节诗。リ帀:了解了这个孩子ー连串的梦想,是否激起你美好的遐想。出示:发挥你的想象,你还想……学生练笔：我想交流。リ帀:心有多远,我们的想象也有多远,想象终归是想象。出示:不过,飞向遥远的地方,要和爸爸妈妈商量商量（齐读）リ帀:我们走得太远,爸爸妈妈会担心。其实现实生活中的我们同样精彩,同样生活得有情趣。（出示：童年的水墨画）リ帀:在“街头”,在“溪边”,在“江上”,我们的快乐无限。（依次出示:街头溪边江上）三、学习《童年的水墨画》（―）自由读诗想想每节诗的主要内容,试着在每节的标题后加上动词,概括诗的主要内容。交流反馈出示:阅读钓鱼戏水（二）赏析诗句リ帀:如果说“街头”是一幅画,你在这画中看到了什么?（指名说）リ帀:这是一幅怎样的画?（指名说,随机解读诗句）用同样的方式学习“溪边”和“江上”这两幅画。（学生自由学）交流感情朗读。（三）鉴赏写法.体会这两首诗在表达上有什么不同?.交流感悟。.师小结:⑴《我想》是一首诗歌,《童年的水墨画》是组诗:引导学生注意其中的区别:组诗有小标题;每ー节诗歌写的是不同的内容 (2)《我想》是押韵的,《童年的水墨画》不押韵:引导学生朗读这两首诗,体会押韵和不押韵的区别,了解儿童诗可以押韵也可以不押韵。(3)《我想》描写的是“我”的ー些美好的愿望,语言比较跳跃。《童年的水墨画》主要是通过捕捉镜头来记录童年生活场景,有一种动态的美,还有一定的故事情节性。四