高中数学高级职称论文高级职称论文要求

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高中数学高级职称论文篇一

高中数学作业刍议

摘要在高中数学教学中，数学作业是教学活动的重要环节，它既是课堂教学的补充和延长，又是教学信息反馈的重要途径。优化数学作业的布置与设计是减轻同学学习数学负担的一大举措。要把同学从过多过滥的作业中解脱出来，以发挥同学自学、实践、力量、自创为动身点细心设计作业。

关键词高中数学作业;开放;创新

数学课程标准指出："同学的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。'数学作业是数学学习的重要组成部分，是同学进一步理解数学学问、形成技能技巧和乐观的情感态度、获得深层次进展的有效途径，同时也是同学彰显共性的舞台、师生沟通的桥梁。在新课程标准下，我们要引进开放题，打破传统作业的封闭格局，由"布置作业'转向"设计作业'，给同学更多的参加机会、更大的选择空间，让他们得到胜利的体验，培育其实践力量和创新精神。

一、传统高中数学作业的特点

传统的高中数学作业，以教材为中心，以高考为参照，由老师按习题的难度组织起来布置给同学，组成一个基础型、提高型、竞赛型的训练链，通过机械重复来加强记忆、巩固课堂教学的学问点。自编的练习卷实际上也是搜集到的一批练习题的剪拼。它有很多弊端，如：问题的提出是课本和老师;数据的供应是课本和老师;作业形式单一;作业不鼓舞合作;重视结果而不重视过程;对作业的评价是被动评价。这种"大海捞针'的战术铺张了同学多少珍贵的时间，而由于同学对作业意图不能精确     体会，从而大多数同学的学习成了上课听讲课后完成作业的被动学习，也就谈不上作业的主动性与乐观性了。

诚然，传统的高中数学作业已形成了很多较具操作性的模式，在培育同学有效识记策略方面，功不行没。但这种作业是学问型教育阶段的产物，它已不适应培育同学的制造性思维和创新力量。新课程数学教学要求中，明确提出通过同学自主、合作、探究的学习方式使同学学会提出问题，明确探究方向，体验数学活动的过程，培育创新精神和应用力量。用调整作业结构来改革传统作业的弊端是数学学科教学中进行创新力量培育的有效方式。

二、开放性作业的原则

(1)内容要开放：高中数学作业的内容可以不仅仅局限于书本，还可以涉及到我们生活的每一个角落。高中同学是比较烦做数学作业的，首先题目很难许多，其次数学本身的有用性受到了同学的怀疑。相比之下，物理或者化学则要好的多，究竟物理和化学与生活联系的更紧密。所以高中数学作业也可以像物理化学一样，联系到家庭生活中，或者联系到别的学科，这是一个思路的转变，是很值得尝试的。

(2)过程要开放：在完成高中数学作业时，可以考虑用多种手段，不必局限于传统的数学运算。例如在教《概率》这一章时，可以附带性的让同学去解答"蒙提霍尔问题'。"蒙提霍尔问题'其实是一个比较难解的概率问题。在教学实践中，有许多同学通过查资料的方式得到了正确的答案，这样不仅能够让同学全面的了解"蒙提霍尔问题'，在查阅资料的过程中同学对于"概率'问题也有了较深的理解。

(3)评价要开放：由于班上同学的水平力量是不一样的，所以老师对于每一个同学的作业评价不能一并而论。对于结果要重视，但不能肯定化，只要同学在完成作业的过程中付出了努力就应当赐予表扬。由于开放性作业本质就是注意开拓同学思维，在解题的过程中熬炼同学的思想力量，开放性作业的目的也就达到了。另外，对于作业老师要进行评讲，对整体性的错误要着重提出来，以便同学日后改进学习方法。

三、开放性作业的类型

1.注意个体差异性的分层次作业

新课标强调："不同的人在数学上得到不同的进展'的基本理念，要求我们的教学活动要关注每一个同学，满意他们不同的进展需要。每个同学的学习力量和思维方式都是不同的，作为老师我们要承认同学主体性的差异，寻求多层次的作业方式，不能一刀切。就目前的课后作业状况来说，完成状况很不抱负。题目太难了，会打击一些同学的学习乐观性，丢失信念，甚至会让同学产生厌学的想法。题目太简单，也达不到巩固学问的效果。面对这样一种两难的情形，我们可以尝试用分层作业的方式。

所谓分层作业，就是把同学分成不同力量等级，分别布置难度不同的作业，让不同层次的同学都能达到思维的熬炼和学问的巩固。详细操作如下：每天的作业可以分为A、B、C三等。A等最易，属于课堂学问的基本类型，要求每个同学必需把握。B等题目要适合班上大部分同学的力量。C等是开拓思维的提高题，具有较强的敏捷性，这类题可以让班上的尖子生尝试去做一做，其他同学则不强求。依据个人教学实践状况，这样做可以让班上同学的数学力量得到稳步的提高。

2.注意爱好的嬉戏性作业

爱好是同学学习的开门砖，能够激发同学的求知欲。一切没有爱好的学习只能算是对人性的一种摧残，教育的悲伤。长期的教学实践发觉，同学对于高中数学的学习爱好并不像历史课那样浓烈，我们也承认高中数学纯计算的枯燥，但我们可以尝试让高中数学作业与趣味嬉戏相结合，让同学在学习中体会到学问与欢乐的并存。嬉戏性作业，即以嬉戏为载体，在同学嬉戏中完成教学作业，是激发同学爱好最好的方式。比如在讲解"概率'时，老师可以让同学用掷骰子、投掷硬币的方式让同学课后去统计概率，甚至可以用扑克牌嬉戏让同学测算概率。这样的方式在形式上脱离了书本，能让同学在一种愉悦的气氛下完成作业。

3.注意合作的协作性作业

新课标理念明确要求："同学要正确熟悉自己，敬重他人，学会沟通与合作，具有团队精神'新课改后，高中数学更注意体系的建构性，更强调个体之间的合作，打破传统的独自模式。这里所说的合作完成作业、打破独自，并不是抄袭，而是对于某些课题性作业，要求同学们共同协作，集体去完成，熬炼同学的合作力量。这也是新课改后高中数学作业的一个创新。