以专业认证为导向的单片机教学改革方法剖析

以专业认证为导向的单片机教学改革方法剖析〔〕:

摘要：单片机课程具有应用性、专业性、理论性强等特点，其社会用途也愈加广泛。在现代化背景下，以工程教育专业认证的根本理念与要求为导向开展教学工作，是社会对该专业教育提出的新要求。本文联络实际，围绕以专业认证为导向的单片机教学改革方法进展探究，提出几点意见建议，以供参考。

关键词：专业认证；单片机；教学改革

工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保证制度，构建中国工程教育的质量监控体系，促进专业与教学改革【1】。在现代化背景下，推行以专业认证为导向的单片机教学，有助于进步学生理论技能，培养学生创新才能。但目前以专业认证为导向的单片机教学还存在一些缺乏之处，详细分析如下。

一、单片机教学中存在的几点问题

单片机课程是电子类专业学生必须接触的一门课程，其中许多知识、技能都是学生必须学懂且掌握的。与其他课程相比，单片机课程具有很强的理论性、应用性，因此，在单片机教学中理论性教学是非常重要的一个环节。通过理论教学，培养学生独立动手，实际操作的才能，让学生全面掌握各类专业知识，并能正确运用所学知识设计出应用系统，确保教学的有效性【2】。但在传统教学形式下，这一教学目的显然无法实现。究其原因，首先是教师教学观念相对落后，未能正确认识学生的主体地位，未能给学生提供一定的自主考虑、自主学习的时间与空间，并且主导教学内容的选择与教学进程的推进，未能贯彻落实以学生为本的教学理念，以学生学习产出的导向和方针。其次是教师过分注重根本理论知识的传输、灌输，但对学生的理论才能、动手操作才能培养缺乏，也并不重视对学生创新意识、创新才能的培养，使得学生专业化技能程度难以得到显著进步。最后是多数教师在推进教学工作开展过程中并没有太多关注学生学完单片机课程后是否具备设计与施行工程实验的才能，整体教学质量不高。

二、以专业认证为导向的单片机教学改革方法探究

〔一〕尊重学生主体地位，建立课后讨论小组

工程教育专业认证倡导以学生为中心、以学生为本，将教学面向全体学生。在此教育理念下，单片机教学必须关注全体学生，尊重学生主体地位，并将以学生为本的教学理念贯彻单片机教学的始终，通过科学巧妙地设计教学环节，充分调动学生积极性、主动性，进步学生参与度。此外，在新教育背景下，单片机教学必须注重学生各项学习才能、理论才能的持续开展，为此，该课程教师应当组织学生建立课后学习、课后讨论小组，让学生利用课外时间深化探究、详细讨论课堂所学识，以实现对学习效果的有效稳固。而为保证课后小组探究与讨论的有效性，学生必须带着问题与任务进展讨论，并采用基于PBL的学习讨论方法，将从课堂中学到的知识进展拆解，深化研究，对于讨论过程中遇到的问题，可借助网络、书本资料进展解决，学生之间无法解决的问题，由小组负责人及时记录，并反响给教师，及时促成问题的解决。

〔二〕以学习产出为导向，促进课堂理论教学方式改革

工程教育专业强调学生对专业理论知识的实际应用才能、转化才能，强调学以致用。因此，在实际教学过程中，教师应当转变以往教学观念，以学生学习产出为导向，改革单片机课堂理论教学方式，适当摒弃传统的"填鸭式";"灌输式";教学方法，以单片机知识构造特点为根底，创新优化课堂理论教学方式，促进教学质量与效益进步。例如，在教学过程中教师除了教给学生根本性的理论知识外，还可为学生传授一些实际技能，使学生掌握一些在实际操作过程中会遇到的问题以及相关处理技巧，增加学生理论经历。此外，教师还应关注学生的长远开展，在教学过程中采用任务驱动法、问题导向法等先进教学方法培养学生严谨的科学求知态度，培养学生创新意识与创新才能，促进学生学科综合素养与才能的提升。

〔三〕改革单片机理论教学形式，培养学生施行实验工程才能

工程教育专业认证要求学生要具备一定的设计与施行工程实验的才能。为此，相关教师应立足学生实际学习需求，结合学生详细的理论才能、实验施行才能养成情况，科学设计教学环节，优化教学形式，从有限的实验教学环节培养学生的设计与创新才能。此外，教师还需指导学生充分利用课外时间，参与课外理论活动，如组织学生参与大学生创新训练工程或科研工程，让学生的专业学习才能、动手操作才能、自主探究才能得到锻炼，同时也促进学生创新才能进步。

三、结语

综上所述，在现代化背景下，推行以专业认证为导向的单片机教学，有助于进步学生理论技能，培养学生创新才能，促进学生学科综合素养与才能进步。为此，教师需结合单片机知识特点，结合学生实际学习情况，科学设计教学环节，优化教学方法，促进单片机教学改革，促进教学质量进步。

参考文献：

【1】叶茜.基于工程教育认证的单片机课程教学分析[J].无线互联科技，2022