基于核心素养的高中化学生活化教学策略

基于核心素养的高中化学生活化教学策略〔〕:

摘要：化学的开展过程推动着社会的开展和进步，也推动着人们生活的进步。生活离不开化学研究，化学研究需要依托于生活并且作用于生活。因此在化学教学中，生活化的教学非常重要，它能帮助学生理解到化学的本质属性，使其在化学学习中能更加深化和高效。对此，教师可就基于核心素养的高中化学生活化教学策略进展探究。

关键词：核心素养；高中化学；生活化；教学策略

化学研究的不断开展，不仅在推动着社会和人们生活的进步，也推动着以化学为中心的教学的进步，高中化学学科在不断的开展中逐渐将其实用性突显出来。对于一门学科而言，化学的课堂教学越来越注重将化学的生活化显现出来，让学生在教学的过程中能体会到化学学科与生活的联络，并将化学与生活相结合，到达融会贯穿的效果，最终利用化学指导生活，尤其是在新课改之后，核心素养作为各科的核心教学目的，更加成为化学进展生活化教学施行的现实动力。

一、化学生活化教学的内涵及意义

在高中化学教学中进展生活化教学，主要是联络生活进展化学的教学，采取生活化的教学场景、生活化的教学方式和手段以及生活化的教学思维，弱化化学的学科性质，增加化学的生活性质，找到化学学科与生活的联络，与理论的联络，并且利用化学指导生活。利用与生活的联络进展化学教学，是促进学生对化学知识进展体系化吸收的有效方式，并且可以促进学生形成科学合理的探究方式。

在高中化学教学中采用生活化的教学，能打破化学学科的学术化禁锢，将化学的知识复原到生活中，这样在教学的过程中就能促进学生对生活感知才能的进步，让学生的思维在学习中得到充分的调动，从而进步学生思维的灵敏性和灵敏度；同时，生活化教学能有效进步学生的社会理论才能，并锻炼和进步学生的创造才能、创新才能。长期的化学生活化教学对于学生形成化学学科核心素养有重要的推动作用。

二、基于核心素养的高中化学生活化教学策略

基于核心素养的高中化学生活化教学，要求教师联络生活实际进展化学教学，充分将生活化的教学融入化学教学过程中。

〔一〕生活化的情境导入，找到知识与化学的联络

化学是生活知识分类总结的一种，与生活有着天然的联络。因此，高中化学教学课堂的生活化情境导入很重要，包括生活中问题导入法、生活情境导入法等。教师要在备课的过程中找到化学知识与生活的联络，将化学知识放入生活中进展资料和素材的搜集，最终总结出二者互相转化的方法，并在课堂上对学生进展引导，到达循序渐进的目的，让学生在生活化的情境中接触到化学知识，理解生活中的化学，从而有效开展化学的教与学。

通过情景的导入，教师可以在逐步引导中为学生抛出在生活中常见的一个问题，鼓励学生通过考虑去解决这个问题，寻求到答案，然后带着学生通过化学的方法找到解决问题的方法，弱化化学的学科属性，让学生感知到在学习的是一门生活技能而非化学知识。

〔二〕运用网络技术，呈现生活中多样化的化学世界

化学与生活的联络，远远超出了化学教师的掌握和理解，有趣的化学世界也就不能及时展如今学生的面前，因此化学教师要打破自身积累为教学带来的局限，借助互联网来充实化学教学的内容，弥补自己的缺乏。多媒体几乎成了当下各级各类学校的标配，这正是为了教师可以利用互联网为学生呈现更加多样化的知识。教师要针对课堂的知识，为学生呈现不同的知识组织形式，运用互联网多媒体和微课，呈现不同的化学反响，展示化学在生活中不同的应用场景。利用计算机，教师还可以为学生呈现探究课题，让学生在图片和音频的刺激下，将注意力集中到网络所呈现的生活化课题中，使学生在好奇心的吸引下进展探究和考虑。

〔三〕丰富生活化的理论教学，增加学生的化学应用技能

化学来源于生活，最终也会应用于生活。基于核心素养下的高中化学教学，也要带着学生在生活化的理论场景和理论活动中，让学生在实际的应用和操作中感受到化学与生活的联络，形成化学的思维以及综合的应用和学习才能，让学生理解化学工作的前沿，理解化学学习对生活的实际意义，从而让化学学习的目的更加详细。

此外，教师应该为学生提供多样化的理论活动，帮助学生进展对知识的稳固和对新知识的探究，带着学生深化到化学行业的职业领域，让学生在实际的社会工作中进展锻炼，在理论过程中通过自主的活动理解化学在生活中的实际应用。教师还可以将学生引入到一个生活的空间，提出要解决的问题，让学生在所学的根底上进展创造性的发挥，在理论的过程中引导学生体会生活，理解化学。

参考文献：

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【2】旷湘平，肖荣.初中化学素养型试题的命题策略基于PISA科学素养测试的视角[J].现代中小学教育，2022〔9〕.

【3】陈国华.初中科学教学生活化的理论