论中职数学知识与专业知识的融合与创新

论中职数学知识与专业知识的交融与创新〔〕:

摘要：在中职教育体系中，数学学科是文化根底课程，通过数学学习，旨在让学生在掌握文化知识的根底上，可以运用数学知识为专业课程效劳。但是，当前中职数学教学存在与专业课脱节的现象，严重制约了学生专业素养的提升。基于此，教师可立足中职教学实际，分析如何将中职数学与专业课互相交融。

关键词：中职数学；专业知识；交融策略

国务院印发的?关于加快开展现代职业教育的决定?中明确提及："职业教育应当坚持以立德树人为核心，以促进就业为宗旨，加强对职业院校学生专业技能的提升。";在培育技能型人才的宗旨的指引下，中职数学课程不仅是根底课程，同时也效劳于专业学科。因此就需要将中职数学教学与专业课教学有机结合起来，助力中职学生专业技能的提升。对此，中职教师必需要转变教学理念，结合专业课程灵敏处理教学内容，不断创新教学方法，实现数学知识与专业知识的有机结合。

一、转变教学观念，进步教学质量

在应用型技术人才的培育宗旨下，中职数学教学必需要转变教学观念，意识到数学学科不仅是传授数学知识，同时还要效劳于专业学科。由于很多中职数学教师知识构造相对单一，仅仅是对数学学科颇有造诣，对所教专业理解并不多，这也就导致了数学教学与专业课程脱节现象的发生【1】。在中职教育体系中，其主要教学目的是培育技能型人才，因此，教师必需要转变观念，加强对专业知识的掌握，充分认识到数学知识对于专业学科的重要性，在数学教学过程中，不断扩大数学知识在专业知识中的浸透，拉近两者之间的关系，培养学生运用数学知识去解决专业知识的才能。例如，假设所教学的是会计专业，那么数学教师就应当去理解会计相关知识与课程，在实际教学中教师就可以着重讲解统计、数列、函数等知识，将数学知识与会计知识结合起来，通过数学知识的学习，为后期专业课程做好铺垫。

二、结合专业课制定教学内容，有意识浸透专业知识

首先，根据所任教专业优化数学教学的重难点。在中职教育体系中，不同专业对数学知识的需求具有差异性。在实际教学中，教师要擅长根据专业特点，明确教学内容。如模具、数控专业对平面、空间的认识具有较高要求，因此在教学活动中数学教师就可以将教学重点落在三角函数、立体几何等知识点上；会计专业重在培育学生统计分析才能，要求学生必须掌握相关会计电算化，在实际教学活动中，就可以侧重于函数、集合、统计、概率等的讲解；计算机专业对数学要求相对较高，涉及编程、算法等知识需求，因此在开展数学教学时，教师可以重点讲解数列、命题等内容。

其次，要结合专业课程特点，对数学教材进展灵敏处理。数学教师可以与专业教师共同合理开发校本教材，立足学科实际，根底模块由数学教师负责编写，专业模块那么由数学教师连同专业教师合作编写，以此来实现数学更好地效劳于专业课程，确保数学知识全面浸透到专业课程中，专业知识灵敏融入数学教学中。在这样的教材下，不仅可以转变以往传统的数学教学形式，还能帮助学生在掌握专业知识的同时，又能运用数学知识解决专业问题，真正实现数学在专业中的价值。

三、改革教学方式，激发学生的学习兴趣

数学是一门具有较强理论性的学科，复杂的公式、定理本就枯燥乏味，极易导致学生在学习上缺乏浓重兴趣。教师在实际教学中，要以激发学生学习兴趣，调动学生学习主动性为主，利用数学知识的逻辑性，结合专业课程的特点，引导学生主动探究【2】。因此，教师就必需要改革教学方式，比方，针对财务会计专业的学生，就可以联络会计事务所，开展理论教学，让学生在实际工作中感知知识与工作的联络，帮助学生意识到学习的重要性。此外，对于中职学生而言，抽象的数学在学习上还是有一定难度，教师就可以采取一些比拟直观的教学方式，选择与专业联络较为严密的案例，使教学更加生动，学生对于知识点也会更加熟悉。

中职院校入学门槛相对较低，学生学习程度具有明显差异，在教学活动中极易出现根底好的学生"吃不饱";，根底差的学生"吃不了";的现象。一刀切的教学形式无法满足所有层次学生的需求，更加无法实现知识的有效交融，因此教师要注重学生的差异性，开展个性化的分层教学，确保不同层次的学生都能最大限度地承受知识的熏陶。对于根底相对较好的学生，可以提早进展交融知识的讲解，而针对根底相对薄弱的学生，那么先开展一般性教学，待根底稳固后再进步学习难度。

四、结语

总而言之，将中职数学知识教学与专业知识交融起来，是促进中职学生进步逻辑思维才能，增强学生理论操作程度的重要途径。作为一名中职数学教师，应当积极转变教学观念，结合专业课程灵敏处理教学内容，不断创新教学方法，助力中职教育事业的可持续开展。

参考文献：

【1】陈雷.中职数学与专业课程