2023年学年第二学期培智四年级童谣传唱教学总结

2022年学年第二学期培智四年级童谣传唱教学总结上半年资料本班共有学生13人，4个女生，9个男生。他们智力落后，大局部学生能掌握自己的心情和行为，但是留意力不集中，并且保持的时间短，有3人有自闭倾向，有2个学生有留意力缺陷障碍，不能遵守课堂常规。这些学生对儿歌童谣比拟感兴趣，口语沟通和表达力量书面语言的进展。针对这一详细状况，我选择了适合轻度、重度智力障碍儿童学习的儿歌童谣、手指谣作为兴趣小组活动的内容。童谣作为我们民族文化宝库中的一颗明珠，口口相传，千年灿烂，在厚重的历史尘埃中也难掩其美，童谣布满了美妙的童趣，带给人们童年的回忆，智力障碍儿童的童年也同样需要童谣。引导智力障碍学生对民间文化的学习，是一种尝试，也是我的市级儿歌课题的连续。

经过一学期的教学，童谣已经给孩子带来了很多转变，上课的留意力集中多了，口语表达力量和沟通力量提高了，还有一些学生在学童谣的同时学会了一些常见汉字，他们的想象力、思维力量、也得到了提高，同样童谣也潜移默化地影响他们的心情与品质。

现重要从以下几方面谈谈一学期的童谣传唱的收获与缺乏。

一、选择适宜的童谣是胜利教学的第一步

由于教学对象的特别性，因此选择儿歌显得非常重要。他们的语言进展缓慢，词汇贫乏，理解力量差，运用语言困难，还有几位学生伴有有言语障碍。在选择时，我留意了以下几点：

1.语言要浅显易懂的，内容要贴近他们生活实际，并且朗读起来要顺口；如《欢乐的家庭》

2.句长以3-7个字为宜。

3.在选择教学内容时，为了照看个别差异，我还选择了一些手指谣，让口语表达有障碍的儿童也能用手指动作来表达儿歌童谣。如手指谣《金钩钩》、《欢乐的家庭》

4.依据季节选择儿歌，如《春风》、《夏天到了》。

二、采纳现代化教学，增加教学的直观性和趣味性。

教学之前仔细备课，细心制作ppt课件，下载儿歌视频，运用《儿童佳佳乐园》的中华童谣进展教学。教学中生动的画面、动态的场景、悦耳的声音能牢牢地抓住智力障碍孩子的眼睛、耳朵，他们对教学内容感兴趣了，留意力维持的时间长了，教学的效率自然也就高了。在教学《蚂蚁搬虫虫》时，运用趣味视频，学生就简单理解“搬不动、掀条缝、动一动、搬进洞”，直观形象、布满童趣的视频不仅便于理解，还有利于记忆和口语表达。

三、运用童谣正确把握概念，引导智障生对四周世界的关注

智力障碍学生对于抽象的词语理解困难，有时候不能正确认知事物。熟悉季节也是教学中的一个难点，他们不知道季节的特征，经常张冠李戴，把春天的景象说成冬天的，他们不了解自然、环境与人类生活的关系，也不擅长对身边的事物和现象特点、变化规律进展探究。在春季和夏季，进展相关童谣的传唱来了解季节，把握季节特征，观看季节的变化。童谣《春天》，通过自然界的一组风光，小草、树枝、花朵、小河的特点来感受季节，并采纳了拟人的手法让孩子宠爱阅读，绽开想像，培育思维力量。而在《夏天到了》童谣中，不仅有夏天的风光，更有夏天的瓜果蔬菜以及夏天的活动，通过唱儿歌，孩子就能将“宝宝忙着吃西瓜,奶奶为他把扇摇”的景象与夏天对应起来。再引导学生观看同学们的穿着，与春天、冬天进展比拟，同时为他们的衣着能适应季节提个醒，进展引导。

四、培育智障生倾听技巧和轮替技巧

智力障碍学生喜爱打断别人的话，还常常插话，在别人看来特殊没有礼貌，其实他们没有养成倾听的习惯，没有这个你我轮替的技巧。在教学中，我运用童谣培育倾听习惯和轮替技巧，取得了肯定的成效。儿歌富有音乐性，节奏美，学生喜爱倾听，每次教学前，我首先让孩子悄悄地听，并且在其他孩子说唱儿歌的时候，也要留意听，不要插话。在儿歌诵读中，孩子要听得准，才能接得准。由此既进展了听能，又进展了孩子的轮替技巧。例如在学习童谣《天涯水边》时，通过一问一答的方式培育孩子的轮替技巧：

什么弯弯在天涯？（月亮弯弯在天涯。）

什么弯弯在眼前？（眉毛弯弯在眼前。）

什么弯弯头上过？（梳子弯弯头上过。）

什么弯弯在水边？（船儿弯弯在水边。）

五、缺乏之处

1.学生比拟喜爱听、仿照读，自主表达和表演的欲望低。这也与他们的智力水平有关，他们记得慢，忘的快，所以自己表达的时候不自信。

对策：让孩子多读多练，给孩子多一点鼓舞。

2.学生不喜爱创编儿歌。他们习惯了承受学问，缺乏创新力量，智力差也可以有创新，他们也有想象力，也可以表达自己的感受和想法，他