2023年年2023年年学年度初中生物实验员总结(下学期)

201*年-201*年学年度初中生物实验员总结(下学期)201*年-201*年学年度初中生物试验员总结(下学期)

201*年-201*年学年度初中生物试验员

教学总结（下学期）

生物是一门以试验为根底的学科，开展好试验教学，是学好行生物的前提条件。生物试验具备培育学生观看和动手力量的功能，更有培育学生动脑、启迪思维、开发潜能的作用。在这学期中，生物试验室坚持以进展为主题，以教学为中心，以提高教学质量为重点，紧紧围绕学校的整体工作，解放思想，更新观念，开拓进取，不断推动试验室工作向前进展。本学期，在各位生物教师的协作下，各项试验开展的井然有序。

一、生物试验教学工作方面

期初，学习了《学校试验室工作规程》，标准试验室建立，在开学初就制订诞生物试验规划，催促各年级生物教师制出了本期该年级的试验规划。由此推动了本年试验教学有序的有规划的进展。

严格试验预备制度，各任课教师要依据试验规划，演示试验三天前，分组试验一周前交试验通知单到试验室，本人依据通知单充分预备好仪器、药品，做到准、净、齐和准时，确保试验一次胜利。对有些试验，试验教师还事先亲自试验，若有改良的试验或利用自制教具进展教学的，准时向教师说明使用方法和留意事项，确保万无一失。试验中对有损坏的仪器器严格依照教学仪器赔偿制度实施惩罚。试验完毕时，让授课教师准时照实填写试验记录单。保质保量地完成教学工作，并积极协作生物兴趣小组开展活动，积极参加教师的讨论性教学，努力提高学生的积极主动性和参加性。本学期还协作教务处顺当完成初二的试验会考工作。

二、试验室的治理方面

对生物试验室药品与仪器的领用、归还制定一套行之有效的方法，并始终很好地实施。对药品的保质、仪器的维护起到了打算性的作用，避开了药品的不必要铺张及仪器的损坏。

加强日常对药品、仪器的保养、维护工作，延长其寿命，为学校本钱开支的节省作出了自己的一分力。如对显微镜、解剖器等教学周密仪器，做到了定期检修、除尘、防锈、保养等工作。对标本类实施了定期检查、防蛀等加以妥当治理。对易燃、易爆，有毒的化学药品进展独立存放，实行双人双锁，对其使用进展严格的掌握，并做严格登记，切实保证此类药品的安全使用。

做到购物有登记，帐目清晰，帐物卡三对应工作。教学仪器的借用严格根据教学仪器借用制度实行登记，如期归还，追还等。对新的试验仪器的性能、使用、操作方法做了充分了解，能熟炼地操作使用。而且积极参加了学生试验操作的指导工作，进一步熬炼了自己的动手力量，更好地协作了试验教师的教学工作。

对玻璃器皿、玻片标本的破损赐予相应的赔偿，对生物仪器设备的损坏准时报废，并登记在册，在一学年完毕之际，准时向总务处提交报损、报废记录单，同时申请购置缺少的生物仪器和所需的化学药品，以确保下学年教学工作的正常开展。

仔细做好试验室的水电治理工作和防火、防毒工作，准时排解安全隐患，同时提高学生的安全意识，把试验室的安全工作落实到实处。

定期对生物试验室进展卫生大扫除，平常做好试验室保洁工作，使其与学校美丽的环境融为一体。

固然我们在工作中也存在一些缺乏，所以我们还要不断地改良工作作风，深入书本、深入课堂，了解试验还需要什么，还缺什么，怎样解决。努力把我校的试验教学工作搞的更好。

生物科学是一门试验科学，生物试验则是学生学习生物学问的必要途径，试验教学是生物教学中的一个重要组成局部。在这个学期中为了使崖子初中的生物试验教学有一个好的效果，所以我制定了一份详细的工作规划。

详细内容如下：一、业务方面：

1、仔细看书学习，多把握一些生物试验方面的学问，取人之长，以补己之短。借鉴别人的阅历、已经比拟成形的模型，结合自己的实际状况设计一

些简洁明白的试验改良试验教学。增加学生学习生物的兴趣，尤其注意学生的动手动脑的力量，进展学生的智力。

2、对新到的仪器准时编号、登帐。对新仪器的说明书保管好，并做好保养工作，自己先弄懂仪器的使用方法并调试好，准时向教师推举，做到物尽其用，发挥其最大的效率。对原有的仪器，在学校统一的领导和规划下，有一局部需要重新建账，重新填写仪器柜号和有关的内容，标准治理仪器。并按学校要求做好明细账。在学校校产治理员的培同下，每学期清查一次仪器。

3、每学期初对各班学生根据试验室座位排座次，学生做试验时要有秩序

地进入试验室，并对号入座，帮助任课教师维持好试验室秩序。

4、仔细钻研教材、大纲，开齐教材所规定的全部学生试验和演示试验。并针对实际不断变化的教学内容对现有的演示试验作一些改良和增设肯定的试验，以便在教学上有利于突破重点难点。

二、试验方面：

5、帮助好教师做好演示试验，保证每个演示试验能100%胜利。在进展分组试验时，指导学生顺当进展试验，并准时处理试验过程中的突发大事。

6、备好各种材料，如：试验室规划、总结，各级局部组试验和演示试验配档。仔细填写各种表格，严格签字手续，并催促别人填表和签字。制度上墙，并按要求悬挂整齐、美观。

三、其他方面：

7、搞好试验室的清洁卫生工作。保持地面、窗台、试验桌面洁净，无尘土，空中无灰网。门窗玻璃干净，窗帘干净，不打结；常常开窗通风，保持室内枯燥，仪器柜内无灰尘、无斑点。每做完一次试验要准时清扫卫生，保证每月一次卫生大清查，并准时做好仪器的清理归类工作。

8、做好各防护措施，做到“十防”。防潮、防火。防鼠，防锈（腐蚀、霉）、防尘、防光、防毒、防震等。

教师：莫教师201*年6月5日

扩展阅读：201*-201*年度初中生物试验员规划(下学期)

201*201*年度初中下期生物试验员规划教师：莫洪明

本学期为加强培育学生的观看力量、试验力量、思维力量和自学力量是新编九年制义务教材改革的主要特点之一。在我们使用新教材教学的三年多时间内，深感这一特点给生物课教学带来的勃勃生气。本学期的规划安排如下：1.教材试验安排概况

新教材将教师做的演示试验、学生做的分组试验以及课内外的小试验较合理地穿插到有关章节课文的前面、中间或后面，成为每节教学内容的重要组成局部。我们一般将安排在课文前面或课文中间的学生分组试验称为探究性试验（或称探究性试验）；把安排在课文后面的叫做验证性试验。演示试验和课内外小试验视详细状况也可分别归入上述两类试验，这两类试验在教材中的分布见表1。

初中生物试验类型分布初一（下）试验类型分演小%分初二（下）演小%组示试验组示试验5411288探究性验证性41240246102122.对两类试验类型的熟悉和看法

2.1探究性试验探究性试验是指试验者在不知晓试验结果的前提下，通过自己试验、探究、分析、讨论得出结论，从而形成科学概念的一种熟悉活动。这种试验的内容是没有学过的新学问，学生有新颖感，简单产生深厚的兴趣，能充分调动起学习的积极性。由于试验的过程就是学习新学问的过程、探究的过程，在此根底上学习课本内容就能更深刻地理解、把握，假如再依据详细状况将试验和理论有机地结合起来，采纳“边做边讲”的形式，就自然形成了“以试验为中心组织教学”的教学模式。探究性试验在未知的状况下进展，不受诸多限制和影响，学生进展独立思索，从而有利于学生观看、分析、解决问题以及试验操作力量的培育，转变落后的学习和思维方法。由于探究性试验具有以上优点，故新教材安排的这类试验到达50%以上。

由于探究性试验要求试验者具有严谨的科学态度和良好的试验操作技能以及肯定的分析、归纳和比拟力量，这些与当今初中学生的素养尚有一段距离，因而初中生物探究性试验必需在教师的细心安排和指导下才能取得良好的效果。再从试验所需的时间上看，一般探究性试验用时要比验证性试验多。此外，季节因素、课时因素也都可能影响到探究性试验的开设和效果。

2.2验证性试验验证性试验是指试验者针对已知的试验结果而进展的以验证明验结果、稳固和加强有关学问内容，培育试验操作力量为目的的重复性试验。这类试验的目的明确，试验步骤标准，结果已知，比拟简单到达试验目的。验证性试验受季节、课时因素的影响小，可以较敏捷地安排。但验证性试验如同一道已揭过谜底的谜语一样，缺乏无法抗拒的吸引力，学生对试验的过程、现象和结果往往不予以充分思索，试验质量不易提高。另外，束缚学生的思维也是验证性试验的弊端之一。3.详细做法

在使用新教材进展试验教学的过程中，我们仔细贯彻教材改革的精神，依据探究性试验和验证性试验的特点，本着扬长避短的原则，结合我校的详细状况，对初中生物试验进展了调整性安排。其缘由和做法如下。

3.1制造条件做好探究性试验做好探究性试验的条件之一是学生要有肯定的试验操作力量。我们对刚入学的初一新生就着重加强了这方面的根底训练。如显微镜的使用、临时转片的制作、常用试验用具的识别和使用等。这些训练通过前两个试验及两周的课外时间完成，力求做到人人会认、会用、会制作，为以后的试验打好根底。

教师的演示试验对学生来说绝大局部都是探究性试验，这样的试验也就成了示范性试验。因此，教师要留意通过演示试验给学生以严谨的科学态度，娴熟精确的操作技巧的熏陶。演示过程中还可以请局部同学参与，有时为了表达敏捷性，可用几种方法演示，还不妨有意消失小偏差进展当场处理或是产生两种以上的试验结果进展分析比拟，帮忙学生形成细致的观看习惯和科学的头脑，有利于学生自己动手去做探究性试验。

探究性试验是学问讲授的有机组成局部，试验所需的时间有长有短，理论学问也有繁有简，而目前的班级授课制每节课都为45分钟。所以，要协调好两者之间的时间关系。例如：“叶的构造”一节内容，试验和理论所需时间都比拟长，采纳“先做后讲”没有“边做边讲”的方式效果好。我们就用连堂的形式将节课一起安排到试验室上，效果很好。

3.2合理安排试验与讲授的相互进程以探究法进展试验有先试验后讲授和边试验边讲授两种形式。采纳哪种方式必需参照每个试验的详细状况和学生把握试验技能的程度确定。

对于刚进校的初一学生和联系概念比拟多的探究性试验，尽量边试验边讲授。由于初一新生到中学后要有一段时间才能适应中学的学习，根本的操作技能尚未形成，需要教师较多地指导。

联系概念比拟多的试验在消失与课文相关的现象时，如能乘热打铁地将现象和本质形成理论，与书本上的内容相对应，既能将多个概念有机地结合起来，又直观、生动，符合熟悉规律，学生在理解的根底上把握，避开了死记硬背。例如：观看根毛和根尖的构造时，学生先分别观看四个局部的形状及细胞特点，教师将课文讲授穿插于其中。当学生将实践上升到理论后，教师再次要求进一步观看，以发觉四局部之间的动态联系：生长点既受根冠爱护，又为伸长区和根冠源源不断地供应新细胞；伸长区的下部渐渐混淆于生长点，其上部则趋向于根毛区。对于操作简洁、学生较熟识试验材料和现象的试验，或是运用已有学问对试验结果进展分析、推理的生理性试验，可先试验后讲授课文。由于严格意义上的探究性试验是在没有任何条条框框，脱离书本束缚的状况下进展的。这样，就要求学生自己亲自去做，观看所做试验的经过、变化和结果，所得的答案不强调人人完全一样。固然，面对初中学生试验力量弱的特点，教师在讲授有关课文时肯定要针对学生前面的试验进展分析、评价，取得共识后再上升为理论学问。3.3变探究性试验为验证性试验有些试验的试验材料往往不能在有关内容理论课的课前得到，当一时无法用其他材料代替时，我们就作为验证性试验处理。例如：教材中脊蛙反射试验的时间安排在初二下学期开学初的早春季节，这时野外青蛙和蟾蜍不易、也不宜捕获（依据芜湖地区的物候，新一代的青蛙和蟾蜍长出后腿要到五月初），只能等第四局部“人体生理卫生”上完后再补做验证性试验。局部演示试验需要特别的环境或较长的时间，为了增加其直观性和可信度，也可改为验证性试验。例如：种子呼吸时汲取氧气的试验，可在上“呼吸作用”一节内容时当着学生的面做好试验装置，下课后留在教室内，等到其次天或下堂生物课时再验证明验结果。这样既增加了可信性，又可利用试验复习稳固、导入新课。

生物学是一门试验科学，如何在教学中改良传统的教学方法，通过试验进展学生的动手动脑力量，使之为理