老舍《猫》教学设计8篇

老舍?猫?教学设计8篇?猫?这篇精读课文细致、生动地描绘了猫的古怪性格和它满月时的淘气得意，全文字里行间流露出对猫的喜欢之情。而在文章细节描写上老舍先生用幽默亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，那么今天就让我们一起来看看老舍?猫?教学设计吧。

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老舍?猫?教学设计1

第一课时

教学目的：

1、认识18个生字，学会其中13个;正确读写“听凭、无忧无虑、闭息凝视、温顺可亲、丰富多腔、变化多端、枝折花落、生气勃勃〞等词语。

2、初读课文，初步理解课文主要内容。

教学重难点：

掌握课文生字新词，初步理解课文主要内容。

教学过程：

(一)导入

出示课题：猫(齐读)板书：猫

导语：谁养过猫?能用一句话说说你对猫的整体感觉吗?(学生发言)同学们，老舍先生也很爱猫，今天我们一起学习的课文——?猫?，就表达了他对猫的喜欢之情。

(二)学习新知

1、初读课文，学习生字词：

要求：读准字音，认清字形(一类生字要求会写)，理解字义。

(1)学生自己初读课文，自学生字。

(2)课堂反响自学情况。

①指名读生字：媒体演示13个生字。

②正音：辟p@

③辨析多音字：和

运用媒体解决：

A.出示“和〞字，让学生读出它的字音，同时点击画面出示相应的拼音;

B.让学生用“和〞字的不同读音组词。

④分析字形构造，记忆生字。

⑤理解词语：(可用法、知字义解词义的方法)

听凭：不管，无论。

无忧无虑：没有忧愁和担忧。

闭息凝视：有意识地暂时抑制呼吸，聚精会神地看。

生气勃勃：形容富有朝气，充满活力。

2、默读课文，理解主要内容。

(1)初步感知课文。

考虑：老舍先生笔下的猫留给你怎样的印象?

读完课文，先标序号，再用一句话说一说老舍先生笔下的猫留给你的印象。(只要与课文内容有关均可。)

板书：古怪淘气得意

(2)再读课文，梳理文章脉络。

考虑：课文中哪几自然段写了猫的性格古怪，哪儿又写了猫的淘气?并分别用曲线画出概括介绍的句子。

1——3自然段：猫的性格古怪。(成年的猫)

4自然段：满月的小猫淘气得意。

考虑：成年的猫和满月的小猫既有不同的特点，又有一样之处，请你从概括介绍的句子中找找答案。

两句话分别是：“猫的性格实在有些古怪。〞“小猫满月的时候更得意，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。〞从两句话中，我们可以分别知道成年的猫性格古怪，满月的小猫淘气的不同特点，从“更得意〞的“更〞字，可以想到作者认为成年猫和满月的小猫的共同之处是它们都得意。(老师根据学生发言修改板书)

板书：

小结：老舍先生用幽默亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露着对猫的喜欢之情。下节课我们再深化学习。

3、布置作业

(1)抄写生字新词。

(2)熟读课文。

附：板书设计

第二课时

教学目的：

1、读懂重点词、句、段，理解课文内容。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。

教学重难点：

读懂重点词、句、段，理解课文内容，体会作者的思想感情。

教学过程：

(一)导入：

同学们，默读课文，想想两种猫有什么不同特点，又有什么一样之处?

板书：同上节课板书

(二)学习新知

1、学习课文第1自然段。

(1)默读课文第1自然段，考虑：这一段是从哪几方面写猫的性格古怪，可以画一画，可以作批注，还可以读一读，再说说作者是怎样写详细的?

第一自然段：从性情方面写猫的性格古怪。写了猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职。

板书：老实——贪玩——尽职

(2)指导有感情地朗读课文。

在学生分析的同时，指导学生有感情地朗读课文，在读第一自然段时，要读出作者行文时的多重转折、回环婉转的语气。并结合课文理解“无忧无虑、闭息凝视〞等词语。

(3)总结学法：

A.默读考虑从哪方面写猫的性格古怪;

B.勾画、批注、朗读理解课文;

C.说一说详细表现。

2、学习第2、3自然段。

(1)运用刚刚总结的学习方法，学习第2、3自然段。理解词语：温顺可亲、丰富多腔、变化多端等。(先自学，再小组交流，最后汇报)

第二自然段：从脾气方面写猫的性格古怪。主要写了猫快乐时温顺可亲，不快乐时一声也不出。

板书：温顺—一固执(根据课文内容总结出来的)

第三自然段：从猫的胆量方面写它的性格古怪。主要写了猫什么时候都害怕，有时又非常英勇。

板书：害怕——英勇

(2)指导有感情地朗读课文。

3、总结第一部分。考虑：为什么说猫的老实、贪玩、尽职，温顺、固执，害怕和英勇这些表现，构成了它古怪的性格呢?

(1)分析理解。

这是一个矛盾的统一问题。假如将上面的各种表现单独来看，任何一种也构不成古怪。但假如把老实和贪玩，贪玩和尽职等这样一组一组截然相反，互相矛盾的表现统一在猫的一身，就使猫的性格变得不同一般，令人捉摸不定了，因此显出了它的古怪。

(2)填空练习：(在学生理解了第一部分之后，用投影打出来，让学生口头填空，随着学生填空出示相关内容)

猫的性格古怪，主要表如今：既老实又()，既贪玩又()，既胆小又();快乐时()，不快乐时，()。

4、学习课文第4自然段。

(1)小声读，考虑：这一段从哪几方面写小猫的淘气?

这一段从小猫什么东西都玩;玩起来不怕摔跟头，也不怕撞疼;胆子越来越大，逐渐开拓新的游戏场所三方面写小猫的淘气。最后一句总结了小猫这些表现都是活力勃勃的。理解词语：枝折花落、生气勃勃等。

板书

(2)指导有感情地朗读。

(三)根据板书总结全文，体会作者的思想感情。

1、考虑：(老师指板书)猫既古怪又淘气，作者为什么还说它得意呢?

A.从古怪上看，正是因为猫的性格是矛盾的统一体，才使它的性情丰富多彩、生动有趣、出人意料、令人着迷;

B.从淘气上看，一个“生气勃勃〞道出了作者的喜欢之情。

2、默读全文，画出作者喜欢猫的句子。，有感情地朗读全文。

主要画出比喻、拟人的句子，体会作者使用这些句子的心情，在深化体会的根底上，再有感情地朗读。完成课后考虑·练习的第3题。

(四)布置作业

1、语言积累：摘抄你认为好的词句。

2、背诵自己喜欢的段落。

3、读一些描写小动物的文章。(老师可以视班级的实际情况，推荐相关文章)

附：教案点评：

这篇精读课文细致、生动地描绘了猫的古怪性格和它满月时的淘气得意，全文字里行间流露出对猫的喜欢之情。这篇教学设计例如共设计了两课时，第一课时主要以生字学习为主，为后面进一步阅读课文扫清文字障碍。接着组织学生反复朗读课文，熟悉课文内容，对课文进展了整体感知，理清了文章的思路;第二课时主要引导学生再次阅读课文，把握文章的主要内容。老师层层设疑，从整体到部分，再从部分到整体，全方位地理解课文内容;同时，适时适当抓住学生的情感，对学生进展素质教育。

老舍?猫?教学设计2

【教学设计说明】

?猫?是著名作家老舍的作品，是一篇状物抒情散文。文章短小，通篇不过71个单句，478个字，但内容详细，描绘生动，剪裁得当，构思精巧，是一篇令人百读不厌的优秀范文。

作者通过长期细致的观察，对成年猫的古怪性格及刚满月的小猫的淘气得意作了细腻、生动而又逼真的描绘，字里行间流露出对猫的非常喜欢的感情。

这是一篇讲读课文。课文的一个主要特点就是每段都紧紧围绕总起句进展详细描绘，语言精当，层次清楚，上下连接，构造严谨。因此，教学这篇课文就要根据其自身的特点，抓住总起句，层层深化，环环紧扣，如同剥竹笋一样引导学生读懂课文。在学习课文的同时对学生进展语言文字方面的扎实训练，以期到达“加强根底，培养才能〞的目的。

教学这篇课文，主要抓住以下三个环节：(1)找出总起句并理解句意。(2)课文围绕总起句写了哪些内容，是怎么写这些内容的;(3)找出并理解重点词、句是如何表现中心的。

这样教学，符合阅读教学的一般规律，即从整体入手，再到部分，使学生不仅理解课文内容，而且学到了阅读此类课文的方法。

根据课文特点，拟定四方面的教学目的：

1、理解课文是怎样详细生动地描绘成年猫的古怪性格和小猫的淘气得意，激发学生仔细观察事物的兴趣，初步培养学生抓住特点观察事物的才能。

2、学习按不同内容给课文分段的方法，用课文中的一句话来概括段意，并归纳主要内容;学习围绕总起句详细描绘的方法。

3、分析判断句子的正确性，训练学生的逻辑思维才能。

4、学会本课生字，掌握多音字：和、折;理解课后词语的意思，会用“彼此〞、“无忧无虑〞造句。

本课建议安排两教时。第一教时检查预习，初读课文，感知内容，划分段落，重点讲读第一段。第二教时讲读第二段，指导背诵第四节，总结课文，有感情朗读，小练笔(围绕总起句写一段详细的话。)

【教学主要步骤】

一、课前预习，提出要求。

1、借助字典，自学生字新词。

2、想想课文写了有关“猫〞的哪些内容?

3、想想从作者对猫的描绘中，表现了怎样的感情?哪些词语和句子表现了这种感情?

二、提醒课题，读通课文，初步感知全文内容，并分清段落。

1、指名读课文，考虑并讨论预习题。

2、课文写了有关“猫〞的哪些内容?

(让学生明确：课文写了有关“猫〞的两方面的内容：一是成年猫的古怪性格;二是小猫的活泼得意。)

三、细读课文，理解内容。

学习课文是如何围绕总起句详细生动描绘的，并通过理解重点词句体会作者的思想感情。

1、讲读第一段。

(1)默读课文，找出本段的重点句，并想想句子的意思。(讨论后明确：本段的重点句是：“猫的性格实在有些古怪〞，这也是本段的总起句。)

(2)轻声读课文，考虑：猫的古怪性格表如今哪些地方?(讨论后明确：猫的古怪性格表如今：猫既“老实〞，又“贪玩〞，虽“贪玩〞却“尽职〞;以及“快乐〞时，比谁都“温顺可亲〞，“不快乐〞时，“无论谁说多少好话〞，它都一声不吭;既“英勇〞又“胆小〞。)

(3)提问：猫的“老实〞表如今哪些地方?(找出并板书重点词语：乖、睡大觉、不过问。结合理解“无忧无虑〞，并口头造句。)

(4)接问：课文中是怎样描写猫的“贪玩〞的?(找出并板书重点词语：一天一夜、听凭……也。)

(5)再问：猫的尽职又表如今什么地方?(找出并板书重点词语：闭息凝视、非……不可。)

(6)追问：为什么从“闭息凝视〞、“非……不可〞这些词句中可以看出猫是“尽职〞的?(讨论后明确：从“闭息凝视〞可以看出猫捕捉老鼠时的专注的精神;从“非……不可〞可以看出猫等不到老鼠决不罢休的决心。)

(7)提问：课文在写猫的“老实〞与“贪玩〞之间，“贪玩〞与“尽职〞之间是用一个什么词连起来的?(讨论后明确：连接“老实〞、“贪玩〞和“尽职〞这三个内容的词是“可是〞，懂得“可是〞这个词在文中的作用：意思上是起转折作用，语句上是起连接作用。)

(8)轻读课文，考虑：猫的“老实〞、“贪玩〞、“尽职〞的性格与“古怪〞有什么关系?(讨论后明确：“老实〞与“贪玩〞是一对矛盾，“贪玩〞与“尽职〞也是一对矛盾，而这些矛盾性格都集中在猫的身上，因此，猫的性格是古怪的。)

(9)集体有感情地朗读第一节。

(10)指名读第二节，考虑并讨论：猫快乐时给人的感觉是什么?(结合解释：温顺可亲。)课文是怎样从猫的动作和叫声两方面写猫的“温顺可亲〞的?(板书：蹭、跳、叫唤、咕噜。)

(11)提问：这里的“几条小梅花〞指的是什么?为什么将脚印比作小梅花?这个比喻表达了作者怎样的心情?对猫的叫唤用了“丰富多腔〞、“变化多端〞来形容，可以看出什么?(讨论后明确：作者把猫的脚印比作“小梅花〞，把猫的叫声说成“丰富多腔〞、“变化多端〞，可见作者是多么喜欢猫。)

(12)再问：课文又是怎样写猫不快乐时的表现的?(板书：无论……也)

(13)默读第三节，想想猫的古怪性格还表如今什么地方?(明确“胆小〞与“勇猛〞。)哪些词语反映了猫的“胆小〞和“勇猛〞?(讨论后板书：藏起来、不要说……就是……)

(14)小结第一段：①课文围绕“猫的性格实在有些古怪〞写了哪几方面的内容?作者写猫的古怪性格，可以看出作者的什么感情?②想想刚刚我们是怎样一步一步学习第一段的?(归纳出：首先找出总起句并理解句意;接着弄清课文围绕总起句写了哪些内容，是如何写这些内容的;最后找出并理解重点词、句，看看这些词句是如何表现中心的。)

2、讲读第二段。

(1)轻声读课文，找出本段的总起句，并想想句子的意思。

(2)提问：第二段与第一段是怎么连接的?哪一个词最重要?为什么?(明确：“满月的小猫更得意〞这一句承上启下，“更〞这个词是把小猫与成年猫的性格相比，说明成年猫得意，而小猫格外得意。表现了作者爱猫，更爱小猫的感情。)

(3)默读课文，看看课文围绕小猫的“得意〞写了哪些内容?是怎么详细写这些内容的?划出重点词句。(讨论后明确：围绕小猫的“得意〞，主要写了小猫玩鸡毛、线团，摔交，打秋千。板书重点词语：耍个没完没了、再跑再跌、撞疼了也不哭、摔交、打秋千。)

(4)提问：作者对小猫怀有什么感情?从哪些词语可以看出?(明确：作者喜欢小猫，表如今“绝不会责打它们〞等词语。因为作者从小猫的淘气得意中看出它们的“生气勃勃〞。结合理解“生气勃勃〞。)

(5)有感情地朗读课文。

(6)在讲清内容，理清层次，弄清句序的根底上，指导学生背诵课文。也可引背，引语如下：小猫怎样的得意?它们是怎么玩耍的?它们的胆子大到什么程度?作者为什么不会责打它们?

四、反复诵读，体会感情;总结全篇，练习仿写。

1、师述：课文通篇洋溢着作者喜欢猫的感情，想一想，应怎样朗读，才能充分表达作者的感情?(明确：作者的感情基调是亲切，因此朗读时语调要轻，感情要充分。)

2、老师指板书，进一步帮助学生梳理课文，归纳课文的主要内容和中心思想。

3、学生阅读课文，想想本文最显著的特点是什么?(明确：本文围绕总起句写，内容详细，描写生动。)

师述：你能学习课文的写法，围绕总起句写一段详细的话吗?

出示总起句(任选一题)：

(1)猫真老实。

(2)猫很尽职。

(3)课间活动丰富多彩。

(4)这堂自习课真静啊!

老舍?猫?教学设计3

教学目的：

1、认识本课生字词，能读准多音字“屏〞、“折〞，结合详细的语言环境理解“古怪〞、“屏息凝视〞、“听凭〞等词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写详细，并表达出自己对猫的喜欢之情的。

4、初步认识老舍语言平实、口语化的特点。

5、通过比较阅读，学习从不同角度描写事物的方法。

教学重点：

抓住重点语句，体会猫性格的古怪和作者对猫的喜欢之情。

教学过程：

一、谈话导入：

A动物历来为我们所喜欢。作家笔下的动物更是特色鲜明，栩栩如生。第十三课中，丰子恺先生就通过严肃郑重的叫声、大模大样的步态、三眼一板的吃相为我们描绘了一只傲慢的白鹅。今天我们再来一起走近老舍笔下的猫，看看老舍先生是从什么角度来描写自己的猫的。

B大家都喜欢动物，老师就先让大家来猜一种动物：“它步调沉着，颇像京剧里的净角出场;吃饭时向来三眼一板，一丝不苟，而且还得有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。〞(学生答)

丰子恺先生通过严肃郑重的叫声、沉着的步态、三眼一板的吃相为我们描绘了一只傲慢的白鹅，大作家老舍先生又是从什么角度来写自己的猫的呢?今天我们再来一起走近老舍笔下的猫。

(板书课题，齐读)

二、初读课文，解决字词，整体感知。

1、请大家自由读课文，边读边把文中的生字词标出来，要读准字音。

(学生自由读课文，读准字音)

2、检查字词。

(1)出示“性格贪玩尽职抓痒稿纸跌倒撞疼开拓〞指生认读。

(2)出示“屏息凝视丰富多腔变化多端枝折花落生气勃勃〞认读，重点指导“屏〞、“折〞的读音。

3、整体感知，概括文章主要内容。

(1)丰子恺先生主要写了鹅的吃相，老舍先生主要写了猫的什么?你是从哪句话知道的?(指生读出相应句子)

(2)哪些段落写的是猫“性格古怪〞?第四自然段写的又是什么?

三、探究“古怪〞。

导语：课文四个自然段中，有三个段落写的是性格古怪，看来这个“古怪〞我们需要着重研究一下(板书：古怪)。

1、指生试着解释“古怪〞的意思。

过渡：意思解释不好不要紧，我们先来读读这三段，读完后大家就明白“古怪〞的意思了。

2、指生读第一段，体会：这只猫给你留下了什么印象?

3、交流：你觉得这只猫怎么样?引导学生说体会，并读出相应句子，老师相机板书“老实、贪玩、尽职〞。重点指导“贪玩、尽职〞。

贪玩：

(1)引导学生读出相应句子。

(2)课件出示“听凭谁怎么呼唤，他也不肯回来〞。换词释义：“谁能把‘听凭’换成它的近义词?〞(学生答)

(3)创设情境，引发想象：“假如你是老舍先生，你会怎么呼唤?〞(指生说)“自己不行，又有人来帮助了。老舍会找谁帮助呼唤?(家人、邻居、朋友)猫回来了吗?〞(引导学生理解‘听凭…也不’的意思，体会猫的贪玩)

尽职：

(1)引导学生读出相应句子。

(2)课件出示“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可〞。指生解释“屏息凝视〞。

(3)动作模拟，体会“尽职〞。

导语：“我们一起来‘屏息凝视’。屏住呼吸，瞪大眼睛，半个小时过去了，老鼠没有出来，它————————;一个小时过去了，老鼠没有出来，它————————;一连好几个小时过去了，老鼠没有出来，它仍然————————〞(学生动作模拟，补充词语)

过渡：“多尽职的猫啊，真是不捉到老鼠誓不罢手。谁来读读这句话，把猫的决心、尽职劲儿读出来?〞(指导学生有感情朗读句子)

4、加关联词语，初步体会“古怪〞。

过渡：(看板书)一只猫给我们带来三种截然不同的感受，谁能在这三个词语之间加上关联词语，把它们连起来?

(引导学生用“有时…有时、既…又〞等关联词语将“老实、贪玩、尽职〞连接起来，初步体会猫的“古怪〞。)

5、猫的特点还不止这三个呢!自由读2、3自然段，从中你有体会到了什么?

(学生自由读后答复，老师板书：温顺可亲一声不出胆小勇猛)

6、总结“古怪〞。

(看板书)如今你对这只猫有什么评价?(学生答复，老师总结：“既老实又贪玩，既贪玩又尽职;快乐时温顺可亲，不快乐时一声不出;既胆小又勇猛。这种矛盾的性格就叫古怪。〞)

四、再读1——3段，体会“喜欢〞。

1、过渡：这么古怪的猫，老舍喜不喜欢呢?请大家再来读读1——3自然段，标出能表达老舍喜欢的句子。

2、学生读课文，标出相应语句。

3、指生读出自己标出的语句，说出体会。

4、(1)出示“说它贪玩吧〞一句指读。

(2)老师引导：“这句话中一连用了三个语气词，我们把这三个语气词去掉，看看是什么感觉?〞(出示去掉语气词的句子指读，引导学生体会语气词中传递出的老舍对猫的喜欢之情以及老舍语言口语化的特点)

(3)情景对话，进一步体会“喜欢〞。

出走一天一夜的猫终于回来了，老舍把它抱起来，抚摸着它光滑的毛。家人看见了：“咱家的猫怎么刚回来?太贪玩了。〞老舍说：“——〞;邻居看见了：“你家的猫回来了，太贪玩了。〞老舍说：“——〞;帮助呼唤猫的朋友也来了，老舍说：“——〞

5、出示“踩印几朵小梅花〞一句，成心将“小梅花〞错打成“脏脚印〞，学生指出错误后引导说出两词在感情色彩上的不同，并想象老舍的心理活动：“老舍正在专心写作，小猫跳上来踩上了几个脚印，看着稿纸上的脚印，老舍想——〞

6、指导学生有感情朗读第二段。

五、读第四段，进一步体会“喜欢〞。

1、过渡：性格古怪的大猫老舍都这样喜欢，猫小的时候老舍就更喜欢了。请大家自己读读第四自然段，读出喜欢之情。

2、学生自由练读。

3、指读，指导。

六、扩展阅读，学习从不同角度描写事物的方法。

1、总结过渡：老舍先生抓住了猫的性格特点，写出了对猫的喜欢之情，其他作家是从什么角度描写猫的呢?我们一起来读一读阅读链接中的片段，相信大家会有新的收获。

2、指生读周而复的?猫?，引导学生总结出周而复是抓住外形和神态特点写猫的。

七、作业。

课前交流中老师理解到大家都喜欢小动物，有些同学家中还养了小动物。课下大家也来写一个自己喜欢的小动物，可以是自己家的，也可以是邻居的、朋友的。可以写它的样子、神态，也可以写它的性格。写完后在班内交流一下，看谁笔下的小动物最得意。

老舍?猫?教学设计4

教材特点：

这是一篇讲读课文。运用比照的方法写猫的古怪性格。作者对猫的喜欢之情，洋溢在字里行间。

教学目的：

1、理解课文生动详细地表达了小猫的淘气得意和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。

2、能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文的主要内容。

3、朗读课文，背诵第二段。

教学重点：

理解课文生动详细地表达了小猫的淘气和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。

教学难点：

能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文中的主要内容。

教学过程：

一、分段，读课文，理解内容，串连各段段意，归纳课文主要内容，背诵第二段。

读课文分段

第一段(1————3)：介绍了猫的古怪性格。

第二段(4)：写满月的小猫得意。

请你用串连各段段意方法归纳主要内容：(猫的古怪性格和刚满月的小猫更得意。)

二、学习第一段

读课文第一段，回忆课文内容。(要求边读边考虑)

1、猫的古怪性格表如今哪里?

表达了作者怎样的思想感情?(“古怪〞是形容猫的性格特别，很难捉摸。课文从三方面描写的性格有些古怪：

猫既老实又贪玩;既贪玩又尽职;

猫快乐时温顺可亲，不快乐时不理不睬，一声不坑;

猫即胆小，又勇猛。

表达了作者对猫的喜欢之情。

2、结合生活实际谈谈猫的叫声是否总是那么动听，为什么在作者的耳中会是“丰富多腔〞的?(展开讨论，再读课文体会作者的思想感情)

3、学习第二段：考虑完成。

用()画出描写“满月的小猫〞淘气得意的句子。

抓词语说理解，谈体会。方法：读句子，话词语。

(满月的小猫淘气又得意，它腿脚还不稳就淘气。在它的眼里什么都是它的玩具，而且玩就没个完。摔跟头它不怕，摔疼了也不哭，而且肆无忌惮在花盆摔交，抱着画枝打秋千，致使枝折花落，尽管满月的小猫到处闯祸，毁坏东西，但作者却更加喜欢这活力勃勃，天真得意的小猫。

读课文体会作者的思想感情(抒发了作者对猫的喜欢之情)

再读课文，用串连各段段意义的方法归纳课文主要内容。

主要内容：

(介绍了猫的性格古怪和满月的小猫淘气得意。)

板书：

猫

老实、贪玩、尽职

温顺可亲、一声不吭

性格古怪，胆小，勇猛，喜欢

耍个没完

淘气，摔疼了也不哭，天真得意

摔跤打秋千

作业：

一、组词

1、形近字组词

性()忧()职()凝()

姓()优()织()疑()

痒()稿()淘()耍()

样()搞()掏()要()

跌()辟()跤()凭()

秩()僻()校()算()

2、多音字组词：

的折

二、填空组成词语

无()无()生气()()性格()()闭息()()变化()()()()可亲

三、造句

无忧无虑

四、背课文(第4自然段)

老舍?猫?教学设计5

学习目的：

1、通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的性格古怪，体会老舍先生对猫的喜欢之情，感受对生活的热爱。

2、激起学生热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

教学重难点：

重点：在阅读中体会猫的性格实在有些古怪，理解作者是怎样写出猫的性格特点的。

难点：初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。

教学准备：

学生：预习课文、理解老舍。

教学过程：

一、借助谜语导入新课

1、提醒课题。

2、复习导入新课。

二、自主学习

1、出示学习目的。

自主尝试：

1、大声朗读读课文第1———3自然段，说说这三个自然段是围绕那一句话写的。

2、大花猫的有哪些古怪性格?找一找，用横线把它画出来。

3、从你发现的猫的性格特点中，你还可以发现老舍先生笔下的猫的性格是的。

4、从作者的描写中我们感受到了什么?

2、学生自学。

3、全班交流。

三、重点研读，理解古怪

(一)创设情境，理解古怪

1、初步感知：读第一自然段，发现猫的哪些性格?找一找，用横线把它画出来。

2、理解贪玩：通过朗读展现猫的贪玩。结合学生的生活经历，品读老舍先生对贪玩的猫的宽容与喜欢。创设情境，通过朗读品味老舍先生的语言，升华情感。

3、理解尽职：理解词语屏息凝视。亲身体验屏息凝视，体会猫等老鼠的决心，感受猫的尽职。指导朗读，感受猫的尽职。

4、通过刚刚的学习，在我们眼前出现了老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫，那种给你留下的印象最深?为什么?

5、过渡：作者通过细致的观察猫，才把猫的性格特点写得详细。作者不但描写详细，写法也独到，请比较两组句子。

A句能换成B句吗?为什么?

A、说它老实吧

B、它很老实

A、说它贪玩吧

B、它很贪玩

6、学生讨论

7、你喜欢老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫呢?选择一种你喜欢的读，请同学们听他读得好不好并评论

8小结：透过对立、矛盾的性格，体会猫的性格的古怪。

(二)进一步理解猫的性格古怪

1、自主发现：自读第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，体会古怪。

2、汇报交流：

(1)理解蹭、演动作、谈想法。

(2)理解印画上几朵小梅花等重点词句，说这时大花猫又在想什么?体会其中流露出的老舍对猫的喜欢之情，指导有感情朗读。

(3)A句B句哪句更好?为什么?

A、在稿纸上踩印几朵小梅花。

B、在稿纸上踩印几朵小黑点。

3、理解丰富多腔长短不一等词语。

4、指导进展表情朗读。

5、一读而过第三自然段，以我们家的大花猫确实(实在)勇猛为中心说一段话。

四、领悟写作方法

五、课堂小结

六、布置作业

老舍?猫?教学设计6

【教材分析】

?猫?是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章构造严谨，条理明晰，以幽默亲切，通俗晓畅的语言细致，生动地描绘了猫的古怪性格和它满月时的淘气得意，全文字里行间流露出作者对猫的喜欢之情。

【学情分析】

猫是较常见的家养小动物，学生对猫比较熟悉，绝大多数学生见过，有的学生还养过猫。在教学中激趣唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点。在读中整体感知人和动物和谐相处的美妙意境，体会作者对生活的热爱。引导学生感受作者用详细事实表现动物特点的描写方法。

【教学目的】

1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写性格、听凭、贪玩、尽职、屏息凝视等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写详细，并表达出自己对猫的喜欢之情。

4、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

【教学理念】

教学中创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位让学生享有个性化的自由的开展空间，使课堂充满生命活力，同时也不无视语文根底知识，根本才能的训练，力求两者的和谐统一。

【教学重难点】

1、重点：

通过理解和朗读重点词句，理解作者是抓住猫的什么特点来描写的。

2、难点：

在老师的引导下，学生讨论探究，学习作者真实，详细的表达方法，体会课文蕴涵的感情。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入

师：同学们都见过猫是吗?猫是一种得意的小动物，有不少同学还很喜欢猫，今天我们就一起看看老舍先生家的那只猫，是什么样的，他从那几个方面来描酥述他们家的猫。

板书课题：

猫

齐读课题。

二、自渎课文，初知大意

1、自由读文：

借助字典或拼音认读生字，读准字音。

2、检查自学情况，稳固生字新词。

3、课文是从哪几个方面来写猫的?

填空：

这是一只________的猫。我是从__________看出来的。

学生默读课文，小组交流，全班交流，完成填空。

三、整体感知，理清脉络

1、再读课文，考虑：

⑴作者分别写了什么时候的猫，分别在哪几个自然段中?

⑵每个自然段都写了猫的什么特点?

2、指名读第一自然段：

尝试用“……既……又……，……既……又……〞，的句式来归纳猫的古怪表现。

(既老实又贪玩，既贪玩又尽职。)

3、从第一段的哪些句字里可以看出猫的老实、贪玩、尽职?

理解：

“听凭〞“屏息凝视〞“非……不可〞并口头造句。

4、个别读，师问生答式，齐读，感情朗读第一自然段。

5、自由读二、三自然段，想：

自己喜欢哪些句子为什么?

小组交流品味：

大花猫动作的温顺可亲。

理解：

“蹭〞“丰富多腔〞与“变化多端〞。

猫胆小却很尽职，从哪些句子可以看出来?

(它什么都怕，总想藏起来，可是它又那么勇猛。)

6、指导感情朗读1～3自然段，你们感受到了猫的古怪吗?

四、小结

师：这是一只既老实又贪玩，既贪玩又尽职，快乐时温顺可亲，不快乐时又多么目中无人，胆小时什么都怕，胆大时又勇猛无比的古怪猫。

五、积累运用

背诵自己喜欢的部分。

第二课时

一、复习导入

1、听写词语：

责打遭殃无忧无虑淘气生气勃勃

2、指名背诵课文的一、二、三自然段。

二、学习第四自然段

1、自由读课文四自然段，考虑：

你是从哪些方面感受到〞小猫满月的时候更得意?

2、小组交流：

哪些句子描写小猫淘气、好玩?

找出来读一读。要读出小猫的得意。

3、师引导感情朗读四自然段，体会小猫的得意：

师：这么淘气的小猫，假如是你家的猫，你会怎么评价它?

老舍先生又是怎样评价它的，从文中找出两个词语来评价。

(生气勃勃、天真得意)

4、比较积累词语，说出与“生气勃勃〞相似的词语：

活力蓬勃、活力勃勃。

师：这些词语在用法上有什么不同?分别用这些词语各说一句话。

5、你读了课文和老舍先消费生的感情一样吗?举例说一说。

(喜欢、喜欢)

6、齐读第四自然段，注意读出喜欢的感情。

三、阅读链接、学习写法

1、指名朗读课后“阅读链接〞：

师：这两只猫与老舍笔下的这只猫相比，有哪些不同?

2、小结：

要想写好小动物，必须具备一下几个方面的要求。

⑴要对小动物充满喜欢之情。

⑵要细致观察小动物，并能恰当想像。

⑶要能找出小动物与众不同的独特之处进展细描。

【板书设计】

老实贪玩尽职大____古怪

快乐时温顺不快乐时一声不吭

15、猫

胆小勇猛作者喜欢

小____淘气得意

【相关作业】

1、仿例写词语：

生气勃勃(含叠音词)_______________

粗细各异(含反义词)_______________

2、这是一只怎样的大花猫?从哪些地方看出来的?

___________________________

3、小练笔：

选择自己最喜欢的小动物，用一两段话把这种小动物的特点写下来。

老舍?猫?教学设计7

教学内容：

第四课?猫?第一课时。

教材分析：

?猫?是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章构造严谨，条理明晰，以幽默亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜欢之情。

这篇文章有两个非常突出的特点。首先是表达了作者真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此无论是古怪还是淘气

，在他眼里都是十足的得意。而且人与猫之间互相信任，和谐相处，创造出一个非常美妙的境界。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时，只是将事实详细地写出，使猫的形象越来越饱满，性格越来越鲜明，给读者留下深化的印象。

教学目的：

1、认识生字，会写十三个生字，能正确理解并运用“贪玩〞、“尽职〞、“听凭〞等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写详细的，并表达出自己对猫的喜欢之情。

4、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。教学重难点：

1、理解作者是怎样写出猫的性格特点的。

2、在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪〞。

教学准备：

生———预习课文

师———多媒体课件

设计理念：

伴随着新课程改革的施行，课题研究势在必行，学校确立了“创设情境，提出问题——老师点拨，解决问题——稳固训练，拓展延伸〞的教学形式。本课设计以老师为主导，以学生为主体，以思维训练为主线，为学生创设民主，和谐的学习气氛，给学生广阔的思维开展空间。实现“知识与技能〞，“过程与方法〞，“情感态度价值观〞的三维目的，倡导自主，合作，探究的学习方式，价值表达在教学关系上是教效劳于学，师生关系上是师效劳于生，从而造就了充满生命活力，和谐高效课堂。

教学过程：

一、学法导课。

1、同学们，当你遇到一段话，一篇文章的时候，你是怎样读懂它的?

2、

3、学生交流，老师随机板书。(读，圈，画，批等)你们可真会读书呀，有这么多好的读书方法。这节课，我们就试着用大家说的这些方法来学习第15课?猫?。(板书课题)

二、出示预习题。

1、上节课，我们已经知道了老舍先生笔下的猫与众不同