第23课《马说》课件（共52张PPT）-部编版语文八年级下册

论诗清·赵翼李杜诗篇万口传，至今已觉不新鲜。江山代有才人出，各领风骚数百年。马说韩愈第一课时

学习目标（1分钟）1、了解作者及“说”的文体特点。2、朗读课文，读准字音和节奏。3、掌握重点字词意思，理解文章大意。作者简介

韩愈（768——824）字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代政治家、哲学家、文学家、思想家，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。题解

“说”：是古代的一种托物寓意的议论体裁。用以陈述作者对某些问题的看法。“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。相当于杂文。

“马说”这个标题，是后来人加的。从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题。”这篇文章以马为喻，谈的却是人才问题。自学指导及检测一（7分钟）1.听录音，读准朗读的节奏和字的读音。2.齐读课文。世/有伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。马之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽/有千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其真/无马邪？其/真不知马也！zhǐpiánshísìsìshíxiàn

dànsìsùyé自学指导二：(6分钟)

结合课下注释，解释红色重点字词意思，并翻译课文第一、二段。

世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

辱没著称表转折，但是因此即使在助词，的凭借自学检测二：（10分钟）同“只”，只、仅本义为两马并驾，引申为并列

世上有了伯乐，然后才有千里马。千里马经常有，可是伯乐却不常有。因此，即使有很名贵的马，只能辱没在奴仆的手里，和普通马一同死在马槽里，不以千里马而著称。

马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？这种，这样的才能，美好的素质等同，一样怎么定语后置标志表顺接，来代词，它想要有时吃完吃虽然通“现”

表现同“饲”，喂犹，尚且

日行千里的马，吃一次有时能吃下一石粮食，喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。（所以）这样的马，虽然有日行千里的能力，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质不能表现在外面，想要跟普通的马一样尚且不到，又怎么能要求它日行千里呢？自学指导三：(3分钟)

结合课下注释，解释红色重点字词意思，并口头翻译课文第三段。

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！按照大概，恐怕识别、识得正确的方法竭尽鞭子自学检测三：（5分钟）通晓表示加强诘问语气用马鞭驱赶才能，才干面对

用马鞭赶它，不按照（驱使千里马）的正确方法，喂它，却不能让它竭尽才能，它鸣叫，却不能通晓它的意思。（反而）拿着鞭子面对着它，说：“天下没有千里马！”唉！真的没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马啊！小结通假字

①食马者不知其能千里而食也②才美不外见古今异义

①一食或尽粟一石

②是马也

③且欲与常马等不可得

“食”同“饲”,喂。“见”同“现”,表现。古义:有时;今义:或者。古义:这，这样;今义:肯定判断词。古义:等同，一样;今义:等候;词类活用①一食或尽粟一石

②食马者不知其能千里而食也尽:形容词用作动词,吃尽。千里:数量词用作动词，日行千里。

安求其能千里也能

虽有千里之能

或异二者之为或

或尽粟一石

或尽粟一石尽食之不能尽其材

林尽水源

一词多义

策之不以其道策

执策而临之

策勋十二转

食不饱，力不足食食马者不知其能千里而食也

设酒杀鸡作食

(用马鞭驱赶)(鞭子)

(登记)

(吃)(同“饲”,喂)(食物)

(能够)(能力)

(或许)(有时)

(吃尽)

(竭尽)

(尽头)1、选出对红色字词解释错误的一项（

)A、不以千里称也（称：扬名，著称）B、食马者不知其能千里而食也（食：通“饲”，喂）C、且欲与常马等不可得（等：等同，相等）D、策之不以其道（策：马鞭子）D

D、策：用马鞭驱赶当堂训练（5分钟）A策执策而临之策之不以其道

B食食马者不知其能千里而食也食之不能尽其才C其食马者不知其能千里而食之其真无马邪？D之骈死于槽枥之间策之不以其道2、下列各组红色字词意思相同的一项（）B鞭子用马鞭驱赶代词，指千里马表示加强诘问语气这里无实义代词，指千里马通“饲”，喂3、翻译下列句子，注意句子的语气特点。（1）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？（2）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之

而不能通其意。用马鞭赶它，不按照（驱使千里马）的正确方法，喂它，却不能让它竭尽才能，它鸣叫，却不能通晓它的意思。（3）马之千里者，一食或尽粟一石。日行千里的马，吃一次有时能吃下一石粮食。（4）呜呼！其真无马邪？其真不知马也！唉！真的没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马啊！学习目标（1分钟）1、把握文章的写作思路和寓意。2、理解作者的写作目的和体会思想感情，感受封建社会摧残和埋没人才的黑暗现实。

第二课时自学指导一：（5分钟）齐读课文，思考：1、课文共三小节，每一小节分别写了什么内容？2、千里马被埋没的直接原因和根本原因分别是什么？文中哪句话能揭示全文的主旨？（用原文回答）马说揭示千里马被埋没的原因。（2）说明伯乐对千里马命运的决定作用（1）对执策者的“不知马”进行辛辣的讽刺。（3）自学检测一：（8分钟）直接原因：食不饱，力不足，才美不外见根本原因：食马者不知其能千里而食也揭示全文的主旨：其真不知马也。（主旨句）写作背景：（2分钟）

韩愈，任监察御史，后贬为阳山令。赦还后，曾任国子博士、刑部侍郎等职。后又因阻宪宗迎佛骨，贬为潮州刺史。后官至吏部侍郎。

韩愈中进士后，长期得不到任用。最初他在长安曾三次上书宰相请求任用，但结果“志不得道”。仕途坎坷，再加上奸佞当权、政治黑暗，有才之士不受重用，让他痛感明主难遇。在这种心情下，他写下《马说》一文。自学指导二：（5分钟）1、作者仅仅是在写千里马吗？文中“千里马”“伯乐”“食马者”“千里马不遇伯乐”各有什么比喻义？2、作者借千里马的遭遇，抒发怎样的感情？本文采用什么样的写作手法？联系写作背景思考：1、作者仅仅是在写千里马吗？文中“千里马”

“伯乐”“食马者”“千里马不遇伯乐”各有什么比喻义？千里马有才华、有才能的人伯乐能慧眼识才，知人善用的有识之士食马者不能识别人才，甚至埋没人才、摧残人才的统治者千里马不遇伯乐贤才难遇明主自学检测二：（9分钟）2、作者借千里马的遭遇，采用了什么样的写法？抒发怎样的感情？

本文采用托物寓意的写法。作者借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才、摧残人才的现象，也表达作者怀才不遇的悲愤之情。托物寓意：通过对某一物的记叙、描写、议论等把一个深刻的道理表达出来。托物言志：是在对某一物的记叙、描写之中寄托自己的志趣、志向，如《爱莲说》

当诗文中所托之物表达作者某种情怀、某种志向时，用“托物言志”是恰当的。如果所托之物表达的是其他意思，如赞美、批判之类，而没有涉及作者的志向时，则属于“托物寓意”。

自学指导+检测三（5分钟）议一议：在作者看来，伯乐和千里马哪一个较为重要，为什么？你如何看待这个问题？

在作者看来，伯乐更为重要。因为“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。”这也就是说，没有伯乐的赏识和调教，再好的马也是枉费。观点一:我认为“伯乐”更重要。因为“世有伯乐，然后有千里马”，如果没有“伯乐”

,“千里马”也就被埋没了。观点二:我认为同等重要。因为有了“伯乐”，就能“相”出“千里马”,重用“千里马”,使之“才美外见"

;但如果真没有“千里马”，“伯乐"再多,也无济于事。对于缺乏“千里马”的境况，“伯乐”们只能感叹:天下无马!毛遂自荐

公元前259年，秦军围困赵国的都城邯郸。赵国的平原君打算在门下食客中选取二十名文武兼备的人，一起去楚国求助。可是选来选去，却仅仅凑够了十九个人。这时候，门下有一位叫毛遂的人，自告奋勇地说：“我愿意跟随公子走一趟！”平原君问道：“先生在我赵胜门下几年啦？”毛遂说：“三年了。”平原君说：“有能力的人处在世上，就好像锥子装在口袋中一样，他的锋芒立刻就会显露出来。现在先生在我这里已经三年了，我没听见身边的人有谁称道过您，您还是留下来吧！”毛遂说：“如果您能够早一天把我放在口袋里，整个锥子早就扎出来了，岂止是露出一点儿锋芒呢？”平原君听毛遂出语不凡，就同意带他去了。那十九人笑着窃窃私语，但也不好说什么。毛遂到了楚国，跟那十九个人一交谈，那十九人全都对毛遂的口才和见识惊叹不已。这一天，平原君与楚王开始会谈，从太阳出山开始，一直谈到日上中天，也没有谈出一个结果来。十九个人异口同声地对毛遂说：“先生上！”于是，毛遂手按宝剑登阶而上，对平原君说：“合纵的利害，两句话就可以说得明明白白。这么长时间了，怎么什么也定不下来？”楚王问平原君：“这个人是谁呀？”平原君说：“是我的一个随从。”楚王叱责道：“为什么还不下去！我现在跟你主人谈话，你来干什么？”毛遂按剑向前，厉声指责楚王说：“你好凶啊！你这样申斥我，不就是因为你楚国人多吗？现在十步之内，大王之命就悬在我的手里，人再多也没用！有我的平原君在前，你为什么叱责我？再说，楚国土地方圆五千里，雄兵百万，这样强大的国家，天下谁能敌挡？白起那个平庸小辈，率领几万秦兵，一战攻下鄢郢，再战火烧夷陵，三战凌辱了大王的先人。您的威风和脾气哪儿去了？这样的奇耻大辱，我们赵国都替您害羞！你以为，合纵只为了赵国吗？”楚王说：“好，好，马上签约！马上签约！”后来楚王很快派兵，联合魏国，解了邯郸之围。毛遂自告奋勇争取机会跟随平原君出使，到达楚国后展现出超于他人的聪明才智，迫使楚王出兵救援赵国。成语告诉人们，真正有才能的人是不会浪费自己的本领的。即使别人不给提供机会，也要主动出击，创造机会。一旦机遇成熟，无需等待他人的推荐。冯谖客孟尝君小结《马说》通篇采用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。作者希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能。全文寄托作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉。（1）有一位名人曾说过，“世上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。由此我们可以想到《马说》中的一句话：

，

。（2）《马说》中揭示全文主旨的句子是：

。（3）《马说》中千里马被埋没的根本原因是：

。千里马被埋没的直接原因是：

。（4）诵读古文，与先贤对话，和智者交流，能让我们获得有益的人生启示。韩愈《马说》中的“_____________________”说明环境对人才的决定作用。当堂训练（5分钟）千里马常有而伯乐不常有

世有伯乐，然后有千里马其真不知马也1、根据文章内容填空。食不饱，力不足，才美不外见食马者不知其能千里而食也2、选出对文章内容理解错误的一项（

）A、“千里马”比喻人才，“伯乐”寓指能发现和赏识人才的人。B、贯穿全文的中心句是“其真不知马也”。C、作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇,寄托作者怀才不遇、壮志难酬的思想感情。D、作者认为世界上缺乏的是人才和发现人才的人。D作者认为世界上缺乏的是伯乐—发现人才的人。3、本文托物寓意，文中“千里马”喻指人才，“伯乐”喻指

，而将愚妄浅薄的封建统治者比作“

”。（4分）能识别人才的人食马者4、对本文写作意图概括正确的一项是（

）A、本文借千里马因不遇伯乐而被埋没于世的故事，说明识别和选拔人才的困难及其严重危害。

B、本文就有马无马问题反复进行论述，说明“千里马常有，而伯乐不常有”，借以讽喻当时统治者不能识别和选拔人才，表达作者怀才不遇的心情。

C、本文借千里马因不遇伯乐而被埋没于世的故事，说明了众多的才智之士不得重用的真正原因，在于没有遇到像伯乐那样知人善任的人。

BD、本文就有马无马问题反复进行论述，说明“千里马常有，而伯乐不常有”，借以呼吁社会能有更多的像伯乐那样的人，使天下人才各得其用。

B、本文作者借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才、摧残人才的现象，也表达作者怀才不遇

的悲愤之情。龙说〔唐代·韩愈〕龙嘘气成云，云固弗灵于龙也。然龙乘是气，茫洋穷乎玄间，薄日月，伏光景，感震电，神变化，水下土，汩陵谷，云亦灵怪矣哉!云，龙之所能使为灵也；若龙之灵，则非云之所能使为灵也。然龙弗得云无以神其灵矣失其所凭依信不可欤！异哉！其所凭依，乃其所自为也。《易》曰：“云从龙。”既曰：龙，云从之矣。嘘：喷吐。龙吹气成云是古代的一种传说。景：通“影”。水：名词用作动词，下雨。汩：淹没。云从龙：语出《易·乾·文言》“云从龙，风从虎，圣人作而万物睹。”从：随，跟随。伏：遮蔽。无以：没有可以用来。信：确实、的确。9、下列句子中加点词语解释不正确的一项是（

）A、云