热门《给教师的建议》优秀读后感范文三篇

第12页共12页热门《给教师的建议》优秀范文三篇《给教师的建议》1为了帮助教师搞好教育教学工作，美国教育心理学专家布格尔斯基在《对教师的建议》一文中，从学习心理学的角度，对教师的教学提出了59条建议。在认真地阅读了文本以后，我认为这些建议的现实意义就在于能引发教师对日常教学现象的反思，有益于改善教学行为。本文在第1条建议中指出，必须写出各门课程要到达的目的和标准，而且要发给每一个学生。然而，在现实的教学理论中，很多教师根本不领着学生学习、研究课程标准和课程目的，甚至有的教师连自己也不学习和研究，致使学生既不理解本学科的性质，又不知道本学科的学习要求，也就难以形成正确的学习理念和掌握科学的学习方法。为此，要进步学生学习的起点和积极性，我们做教师的就应该和学生一起成为“研究者”，也就是认真地学习和研究课程标准和课程目的。本文在第5条建议中指出，每一个学生和教师都值得尊重，要促使每个人开展自己的长处。可是，拷问现实的教学理论，很多教师不尊重学生的声音就会在耳畔回响：“你就自以为是吧，早晚你要大亏！”“作业又没完成吧？你怎么这么懒呀！”“这个题我已经讲过多遍，你为什么还不会？”……诚然，当教师确实辛苦，有的学生着实气人，偶尔批评一下学生也算是“恨铁不成钢”了；然而，习惯性地发牢骚、训学生，那就是不尊重学生，那就会伤害学生的自尊心和积极性，也就不会有好的教学效果。因此，要想搞好教学工作，我们做教师的就必须用人本的理念和尊重的目光对待学生，就应该在教学过程中无微不至地尊重学生。本文在第6条建议中指出，“最正确的刺激作用”就是要求对不同的对象作不同的学习安排。其实，在教学现实中，不少教师总是有意无意把自己的教学建立在对学生等量齐观的根底上，总习惯于一成不变地按照自己设计好的教案来施行教学，致使教学目的没有层次，教学方法过于单调，教学效率持续偏低。所以，要想真正促进学生的全面开展和个性开展，我们做教师的就应该充分认识到学生智力的独特性和学情的差异性，坚持“因材施教”，施行“分层教学”，使用多样化的教学手段，极大地进步课堂教学的效益，进步学生的学习才能。本文在第11条建议中指出，力求不要教得抽象。但是，审视现实的课堂教学，许多教师却无视了学生的认知规律和情感体验，不能使用生动的教学方法，不能营造精彩的教学过程，不能引领学生在体验中引发感悟，在探究中解决问题，致使课堂生态恶化，教学效率低下。所以，要想真正进步学生的学习兴趣和学习效率，我们做教师的就应该坚持“因学而教”的原那么，在教学过程中，关注学生的生活世界，努力打通学生书本世界与生活世界之间的界限；关注学生的生命价值，给学生以主动探究、自主学习的时空；关注学生的心理需要，创设对学生有挑战意义的问题与情境；关注学生独有的文化，增强师生之间以及生生之间的多维有效的互动；帮助学生建构以自主学习、探究学习和合作学习为根本特征的学习方式，努力实现“内容知识”向“方法知识”的转移和“科学知识”向“生活知识”的拓展，使课堂成为一个鲜活的、流动的、充满人情的生成过程。本文在第19条建议中指出，电视不过是小屏幕上的电影，在有用的场合用它们就是了。可是，在现实的课堂教学中，许多教师过于依赖多媒体教学，总是力求通过变换华美绚烂的幻灯片和生动活泼的动画来吸引学生、传授知识、进步效率，甚至彻底放弃了教师的启发诱导和学生的独立考虑，致使课堂教学成了为多媒体而多媒体的影片展示课，使学生失去了开发思维的时空和时机。所以，要想真正进步课堂教学的效率，我们做教师的就应该坚持“循序渐进”的原那么，按照教学目的灵敏安排好课堂教学的流程和步骤，确保学生有阅读的时间、观察的时间、考虑的时间、解决问题的时间和想象的空间、体验的空间、互动的空间、表现的空间，真正使教学过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析^p问题和解决问题的过程。本文在第34条建议中指出，当学生专心看和听时，学习就发生了。可是，在现实的课堂教学中，许多教师受限于教学理念的滞后和功利思想的膨胀，往往用遍了刚性的威胁与强迫，竭尽了枯燥的说教和布道，致使课堂教学成了一潭波澜不兴的死水，成了一团心烦意懒的乱麻，难以引发学生的感触和灵动。教育心理学告诉我们，引起学生学习的最直接动力既非远大的理想，也非美妙的将来，而是知识的兴趣性和学生的好奇心。因此，要促成学生学习的发生，要激发学生学习的兴趣，我们做教师的就应该深化领会“没有注意就没有学习”的道理，精心挖掘学习材料和教学过程的兴趣性，用富有情趣的教学方法和教学语言努力营造课堂教学的情趣和魅力，积极搭建引发学生注意和好奇的平台，使课堂充满动人之情和引人之趣，真正实现活力盎然、情趣无穷的教学境界。本文在第51条建议中指出，特别要训练学生识别“同一问题”的不同形式。可是，在现实的教学理论中，许多教师往往是照本宣科、不求变通，过于崇尚“标准答案”，不能关注学生的多元反响，很少鼓励学生的独特见解，使课堂教学成了展示教师和书本权威的舞台，致使学生对教师和书本的依赖程度越来越严重，导致学生的问题意识、批判意识日趋冷淡，好奇心、想象力和创造力逐渐萎缩。因此，要培养学生的创造性思维才能，我们做教师的就应该深化领会“答案是丰富多彩的”这个道理，精心设计可以引发学生探究兴趣和认知冲突的富有思维价值的问题，引导学生调动多种感官参与学习，运用多种学习方式进展探究，并采用聚合式问答、变通式问答、拓展式问答和辩证式答复等形式培养学生思维的深化性、灵敏性、独创性和批判性，使课堂教学真正富有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意境。《给教师的建议》2这段时间拜读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，发现这真是是一本非常好的教育名著，其中的内容对我们一线教师很有借鉴作用。书中既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析^p，对于我们教育一线的教师来说非常容易借鉴和操作。下面就里面的16—17章节结合自己的学科特点简单地谈谈自己的一些浅薄的体会：在16章中，提到了积极活动的重要性，任何课堂的组成需要有积极的活动，吸引学生的活动，学生只有全身心的投入了活动中，才能有所得。苏霍姆林斯基说“积极活动好比是一座把语言和思维连接起来的桥梁”，是的，在我的科学课堂上尤其是，学生只有投入到了科学活动中，观察、考虑、讨论、发现，才能开展他们的科学素养，开展他们的智力，我们的教育才能获得成效。那么怎样的活动才是积极的呢？我认为，首先要是有趣的，这样学生才能被吸引，才能投入；其次是具有一定难度的，有难度才能吸引人，不然再有趣的简单活动对于高年级的学生来说吸引力也不大，而且有难度才能引发考虑，进而引发讨论，有了思维的碰撞，我们的学生才能有开展；再者，我们的活动应该是适宜学生开展的，能被学生研究出一定成果的，只有让学生尝到了成功果实的甜美才能引发他们进入更深层次的研究和讨论。这就对我们教师如何设计课堂活动提出了要求，我们教师应该站在学生的角度设计活动。在17章中，苏霍姆林斯基提出了教给学生观察，观察是智慧的最重要的能。在日常的教学中，我发现很多学生不会观察，或者说他们不知道应该怎么观察，而观察对于我们科学课堂来说是至关重要的。因此，在今后的教学中我会注重学生观察才能的培养，首先要让学生养成记录的习惯，如今我们学生都在用科学记录本，这很好，这种记录手段有助于帮助学生养成科学观察的习惯。观察不仅仅是在课堂上的，也应该多带孩子走出课堂，对周围的事物进展观察、记录，我相信这样培养出来的观察习惯将有助于学生的一生。《给教师的建议》3推荐苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书是“20世纪苏联教育经典译丛”之一，是一本值得每一位教育工作者认真拜读的教育名著。苏霍姆林斯基是前苏联著名教育学家，是一位具有30多年教育理论经历的教育理论家。他有很多鲜明的教育观点，比方：“教育者的使命就是让孩子各方面和谐开展，这种和谐开展的前提是对每一个学生个性的尊重”，“一个人不可能对任何事物都不感兴趣”等。书中共有100条，每一条谈一个问题，既有生动的实际事例，也有精辟的理论分析^p，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例。苏霍姆林斯基从教育的理论与理论出发，针对教师在工作过程中遇到的困惑和不解，把教育好孩子的建议向我们娓娓道来。这种理论与理论相结合的书籍，对我们工作在教育岗位第一线的教师来说，受益匪浅。尽管今天的教育形势与过去相比发生了很大的变化，但他的闪光的教育思想、精练的语言，对今天的教师而言，丝毫不显过时。看过之后，带给我的是极大的启发和深深的感触，为我指点迷津。我从中汲取了很多经历，也将许多方法和经历用来指导自己的教育教学工作。其中给我印象最深的是第22条建议，下面，结合我的教学理论谈谈对这一条的感受。书中第22条讲到“争取学生热爱你的学科”。在苏霍姆林斯基看来，只有学生喜欢上了某一学科，这些学生的天赋素质才会得到开展，他们的爱好、禀赋、才能、志向才能自愿地建立起来。作为教师，最希望的就是学生热爱你的学科，只有这样，学生才有兴趣学，才可能学好！苏霍姆林斯基指出：“每个教师都在尽量唤起学生对自己所教学科的兴趣，使他们入迷地热爱这门学科”。但如何让学生喜欢你的学本科呢？这对教师提出了很高的.要求，不仅要求教师要具备高尚的人格去感化学生，用积极的智慧去启发学生，而且还要有高超的教育艺术吸引学生。苏霍姆林斯基说“一个人不可能对任何事物都不感兴趣”，在这里，他也提出了一些很好的建议。他说：“我希望你去争取自己学生的思想和心灵”。我们常常希望学生有高昂的学习热情和端正的学习态度，常常把课堂效果不好的原因归结到学生身上。读了这本书后，我真正意识到，其实解决问题的根应在教师自身，苏霍姆林斯基就说：“假设学校里没有一种各科教师都来争取学生的思想和心灵的气氛，那么学许多学生的兴趣就永远得不到开发”。在教学理论中，总能看到这样的情景，上课前或下课后，学生快乐的围绕着教师身边，和教师交谈着自己的所见所闻或讨论着有关课堂上的问题。这些学生都是对这门学科感兴趣的学生，他们可能因为喜欢这门学科而会把这门学科当成自己将来从事研究的方向，但也有一些学生可能对什么都不感兴趣。那么，如何才能点燃起这些学生“兴趣”的火花、“争取学生热爱你的学科”呢？我认为，应从以下几个方面着手：第一：充分备课。充分备课是上好一堂课的前提，是我们必需要做好的一件事。我们要认真钻研教材和大纲，认真领悟新课改的精神，广泛查阅各种资料，精心备好每一堂课。苏霍姆林斯基指出：“有经历的教师都在努力做到这样一点：在他的学生热爱的那门学科方面，教师制度的东西要比教学大纲要求的多十倍至二十倍。”通过充分、精心的备课，才能在课堂上旁征博引，妙语连珠，调动学生的注意力和兴趣。备课不仅是备教材，更重要的是备学生，要考虑的学生的实际情况，让课堂上每一个学生都有事可做，让每一个学生的思维都活动起来，让每一个学生都参与到教学活动中来，这样的课堂是令人向往的，师生互动的，气氛热烈的，和谐积极的课堂，这样的课堂无论是教师还是学生都会有一种愉悦的心情。这样才能进步课堂效率，使课堂成为学生学习知识的乐园，从而调动学生对这门课的兴趣。第二：精心设计课堂语言。苏霍姆林斯基特别指出了教师的语言素养是上好一堂课的关键，他说：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达才能，这就给教师的语言修养提出很高的要求。假设教师的语言素养好，那么他上起课来会非常轻松，学生听的也非常明白，课堂效率怎能不高呢？相反，语言才能差，不仅会影响课堂效率，而且也会让学生不喜欢这个教师和这门学科。所以，我们要精心设计课堂语言，争取用准确、轻松、易懂、幽默的语言吸引学生。第三：把学生当成朋友。如何才能让学生喜欢你的这门学科？我认为，做一名合格的教师就要爱学生，用真诚平等的态度，赢得所有学生的爱戴，也就自然而然地走进了学生的心灵世界。爱学生，就必须把自己当作学生的朋友，走进学生的内心情感世界，去感受他们的喜怒哀乐。苏霍姆林斯基说：“您假设变成小孩子，便有惊人的奇迹出现：师生立即成为朋友，学校立即成为乐园；您立即觉得是和小孩子一般儿大，一块儿玩，一处儿做工，谁也不觉得您是先生，您便成了真正的先生。”我们应该经常在课后和学生一起互相交流，和学生交朋友，去倾听他们的心声，和学生一起打篮球，踢毽子、玩耍等，渐渐拉近了和学生之间的间隔，通过我们的真诚，让学生喜欢我们，进而喜欢我们的课。第四：用赏识的目光对待学生。每个班级都会有学习不用功、成绩比较落后的差生，如何对付这些学生？往往是很多教师头疼的难题。我们应该尝试着用赏识的目光来对待学生，渐渐培养学生的学习兴趣和信心，让所谓的“差生”也能体会到成功的快乐。我们应试着从课堂的点滴中努力去发现学生点滴的进步，哪怕是微缺乏道的优点，我们都应去赞扬、鼓励他，试着让他能看到自己的进步。结果会收到很好的成效。我们要记住苏霍姆林斯基所告诫我们的话：“成功的欢乐是一种宏大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”苏霍姆林斯基在书中给我们提供了百条“建议”