本土资源在幼儿园的有效运用

--—欢这个体能玩具场，每天离园的时候，他们乐此不疲玩着，总舍不得离开。实践说明我们的改建是正确的，是孩子和家长都接受的。案例3：因地制宜，运用本土资源打造立体式运动环境在我园，孩子们的运动场地最初只有操场，后来将幼儿园错落有致的三栋教学楼顶利用起来，成为了活动场地。于是在我们的楼顶、过道、操场，投放了许多本土资源制作的活动器材，让孩子们随手就能拿到自己喜欢的器材去锻炼。作为操场，我们不仅仅提供了地面的活动器械，还充分的利用我园的诸多大树和围墙，给孩子们提供了一个立体式的运动环境。在墙壁上，我们用废旧被单和橡皮筋等制作的“勇斗大灰狼”这个玩具，可以发展幼儿的手臂力量、投掷的精准度。而在大树上，我们悬挂了用麻绳和竹筒制作的软楼梯，也有竹子做成的，有长有短的硬梯子，供孩子们攀爬，在锻炼手臂和大腿力量的同时还能发展他们的平衡能力。大树上的秋千，有轮胎做的，较宽，也有木板和竹竿做成的窄一些。大树中间横夹的竹梯子，幼儿可以在上面走、爬，既锻炼了他们的体能，同时也挑战他们的勇气。在操场中间的小树上，我们则用竹蔑编成了大小不一的竹圈，悬挂高低不等，相应配置了可用于投掷的：玉米芯飞镖、鸡毛飞镖。在办公楼的外侧，我们则用竹竿搭建了一个瓜架子，上面也是悬挂了大小不一，高低不同的竹圈，旁边有竹子做的晾衣杆或者小树枝做成的叉杆，还有干葫芦、丝瓜、玉米等有轻有重的挂件，幼儿可用叉杆将物体挂在瓜架上，在这个过程中，既能锻炼幼儿手臂力量，还能发展他们动作的精准度。在树下的地面上，我们铺满了河沙，既软化了地面，同时也是孩子们的玩沙区。我们提供了多种用本土资源制作的玩沙工具如：竹筛、竹筒、木质模具、独轮推车等。从平地到楼顶，从地面到空中，我们运用许多的本土材料，给孩子打造了一个立体式的运动空间，促进孩子们发展。三、利用本土资源丰富各类活动区，促进幼儿发展。（一）本土资源用于活动区的三大原则1、要分类投放材料针对不同年龄段的幼儿，教师们有意识的将所收集的材料进行分类、整理、粗加工、深加工，按成品、半成品、原材料分年龄段投放在各个班级，为幼儿给予学习上的支持，这样才能使低成本材料体现出它的教育价值和教育功能。小班我们主要投放成品和深加工材料，多数材料幼儿都能直接使用，材料不能分割得太小，种类不能太多但数量一定要充足。中班主要投放半成品和成品以及粗加工材料。大班主要投放原材料和粗加工材料。这样有意识的投放材料为不同年龄段的孩子提出不同的挑战，力争为每个幼儿提供充分活动和表现能力的机会与条件。2、提供恰当的能改变材料的工具《纲要》倡导教师应对幼儿的学习给予强有力的支持，给孩子提供进行探索学习的工具，因此我们在向幼儿投放材料的同时，也给幼儿提供了必要的工具，如：小刀、剪刀、竹签、细铁丝、绳子等。有了工具的支持，幼儿选择、使用材料的机会大大增加，他们对材料进行切、剖、剪、插、粘、拼、搭、摆，使材料变得或短、或薄、或方、或圆，然后结构出自己想要的东西。幼儿的参与性和创作的积极性被充分的调动起来，他们按照自己的意愿、兴趣、爱好选择材料自由探索、自由创造。3、要建立良好的区角活动规则幼儿与材料互动过程中，老师发现一些孩子总是爱把各种材料随手乱扔、乱放，大量投放的材料占用了活动室空间，影响了孩子的活动。怎么办呢？这些材料是孩子眼中的宝贝不能丢也不能不用呀。我们把每班教室旁边的教师办公室子腾空出来，安装上高矮不一的架子作为孩子们的材料架，为每个班建立了材料保管室。有了专门的材料保管室就该高枕无忧了吗？结果材料室也经常不整洁。这一现象引起了老师的注意和思考，能不能帮助幼儿建立良好的学习方法和游戏规则呢？老师和孩子们一起商量解决的办法，在讨论中，孩子们提出了各种各样的很有成效的建议。大班幼儿逐渐学会自觉管理材料室，比如轮流当值班员，用表格的形式记录前一天管理员管理的情况。中班幼儿在老师的协助下，也能对材料进行一定的分类整理工作。教师发现，有了材料室规则之后幼儿整理材料室的次数渐渐多了，而且还会把自己喜欢的经常要用的材料放在容易拿取的地方。在同伴的监督下，孩子们个个遵守规章制度，良好行为习惯为之养成，通过管理自然材料室，我们的幼儿从他律变为自律，这就是我们想达到的教育目的，也是为将来幼儿做人打下基础。材料室的成功管理经验我们在全园推广开来，各班建立了不尽相同的管理细则，但都是从由教师协助管理到由幼儿自主管理的过程迈进。（二）本土资源在各区域活动中的具体用法幼儿园的区角游戏活动是孩子们最喜欢的活动，在活动中没有心理压力，可以按照自己的兴趣、爱好、能力选择内容、合作伙伴、活动方式，能获得更大的乐趣和满足。为此，我们根据幼儿的年龄特点，提供适宜的材料，让幼儿积极、主动地与材料打交道，观察材料，认识材料，改变材料，从而发展和提高幼儿自身的素质，促进幼儿全面发展。益智区：用竹子和饮料瓶制作了各种规格的量筒、量杯、漏斗、小竹筏、竹水枪，放置了泡沫板、鹅卵石、胶皮、木块等，孩子们当起了小小科学家，搞起了实验。音乐区：制作了响板、碰铃、沙锤，幼儿自发地组成小乐队，推选出小指挥，像乐队似地演奏乐曲。语言区：孩子们拿着自制的木偶，手偶表演有趣的故事……这里成了幼儿的乐园。我们看到的是轻松而专注，活泼而有序的活动氛围，幼儿学会了协商、交往、合作以及解决遇困难的能力，培养了幼儿大胆参与活动的热情，使每个孩子感到成功的喜悦，形成了良好的个性品质。体育活动区:自制铁环、陀螺、沙包、毽子，用玉米芯和鸡毛作成了毽球、飞镖、滚筒；利用撮箕和木材边角余料制作的独轮车、滑板车；将废旧轮胎稍作加工，制作成可供幼儿钻、爬、滚、平衡的活动器件和轮胎车；用竹子制作的竹楼梯、竹筛、竹高跷。孩子们非常喜欢，他们按照自己的意愿，去钻“老虎洞”、踩“高跷”、推独轮车，孩子们在玩耍中不断的经历着成功与失败，逐渐培养了孩子自己解决问题的能力，同时还增强了孩子的体能。玩水区：用竹子制作了各种规格的量筒、量杯、漏斗、小竹筏、竹水枪等。创意区：利用我们当地特有的白泥黏土，让孩子们进行泥塑；还提供了萝卜、土豆、红薯、南瓜、葫芦瓜、各种豆类、树枝、松叶松果等，加上剪刀、牙签，幼儿就可以充分发挥想象任意结构；提供稻草、麦秸、竹篾、棕叶、藤条等编结各种作品；提供松籽、瓜壳、瓜籽让幼儿拼贴。数学区：教师将芸豆的一个面涂上颜色，幼儿取出一定数量的芸豆，然后在桌子上撒开，幼儿通过观察芸豆随机翻转时露出不同的颜色面，练习数的组成、分解等。再如利用农作物小麦、玉米、大豆、花生等，小班幼儿可学习按种类、大小、颜色分类、认识1和许多；中班幼儿可进行数数、一一对应、排序、分类练习；大班幼儿可进行加减运算、逢双数、逢五数的练习。玩沙区：我们的玩沙区有两个地方，一个是附属于创意区里的室内玩沙区这个相对要小一些，另一个则是在操场大树下的户外玩沙区，这个相对比较大，在沙区我们提供了多种本土材料制作的玩沙工具。有竹制的、木制的、也有不少是废旧的塑料制品。户外农家乐：我们通常都会在小班室内设置娃娃家这个区域，但是我们发现其实在很多时候，不论哪个年龄段的孩子都喜欢玩娃娃家，在他们的自发性游戏中，都会出现。于是我们园在操场的草坪与嬉水沟之间创建了一个大型的农家乐，这个区域不仅仅属于某一个班级，而是可以混龄进行的。农家乐的各种用品一应俱全。有各种竹制的、木制的餐具、家具，提供了白泥、，面塑、也有各类瓜果蔬菜；有厨师、有服务员、有食客，有爸爸、妈妈、宝宝，角色种种。老师和幼儿在通过玩耍中发现问题、解决问题，共同制定了农家乐的各种游戏规则。孩子们在其中穿梭，忙得不亦乐乎。四、运用本土资源的感悟在多年的探索本土资源的运用过程中，我们深深的感受到真的是观念决定行动，当调动起了广大教师积极性，激发教师内在的动力，教师就能愿意以主人翁的姿态投身于日常教学中，能以《纲要》和《指南》的精神为指导，发挥自己的聪明才智，从孩子的需要出发，用探寻的目光搜索身边可以利用的本土资源，使幼儿园面貌焕然一新，不仅极大的丰富了幼儿活动材料、为幼儿提供了更多动手实践的机会，还解决了由于资金不足而带来的无法为幼儿提供更多操作材料和玩具的现实问题。同时我们的教师也在这