肖俊《祖国统一大业》说课稿

编制仅供参考审核批准生效日期地址：电话：传真:邮编:第22课祖国统一大业蛟河一中肖俊尊敬的各位专家、各位评委：大家下午好！我今天说课的课题是祖国统一大业，选自新课程标准人教版高中历史必修一第六单元。这一课是对学生进行爱国主义教育的绝好素材。下面我将就学情、教材、设计思路、教学过程四个方面来分析我是如何进行德育渗透的。一．学情分析我校是蛟河的一所示范性高中，学生整体素质和基础知识相对较好，本节知识在初中的历史、政治和语文学科中都曾接触过；生活中也时有所闻，学生自认为比较熟悉。可能不愿主动地构建新的知识体系，更不愿联系实际。因而应使学生领悟历史、感受现实，产生强烈的情感共鸣。已达到对其进行爱国主义教育的目的。二．教材分析1．教材的地位本节教材讲述的这些重大历史事件是关乎我国社会主义现代化建设的重大现实问题，涉及许多时政热点；属于近几年高考的热点。因此，本节在整个历史教学中有着很重要的地位。2．教材的教学目标⑴知识与能力目标：引导学生了解港澳顺利回归的史实、历史意义；“一国两制”构想，了解海峡两岸关系发展的现状；初步培养学生运用历史知识分析及解决问题的能力。⑵过程与方法目标：采用情景教学法、活动教学法、问题探究法、讨论谈话法等。引导学生积极主动地参与课堂活动，让学生主动参与，乐于探究，积极交流与合作。⑶情感态度与价值观目标：通过学习“一国两制”让学生认识邓小平的创造精神和非凡智慧，通过感受港澳回归的庄严气氛，唤起学生的民族自豪感，强化学生的国家统一意识；通过了解两岸关系现状及展望，以激发学生实现中华民族伟大复兴的使命感和责任心。3．教材的重点和难点（1）教材重点：“一国两制”的理论和实践①依据：“一国两制”构想是邓小平理论的重要组成部分，是完成祖国统一大业，实现中华民族伟大复兴的指导思想。②突破方法：设计层层递进、有梯度并且能够联系现实、学生感兴趣能够解答的一系列问题来讨论突破。（2）教材难点：认识“一国两制”理论和祖国完全统一对实现中华民族伟大复兴的历史意义①依据：有利增强中国综合国力，提高中国国际地位。②突破方法：采用情境创设法、史料阅读法等来引导领悟历史，感受现实。三．设计思路：我在设计本课时，希望通过情境的创设充分再现历史，并利用多媒体辅助教学，破重点、化难点，让学生主动参与到学习过程中，从而突破狭小的教室空间，让学生积极探究，在潜移默化中得到爱国主义的情感熏陶。四、教学过程1、课前准备教师：多媒体课件制作、音视频材料收集等。学生：相关材料收集或预习课前发放的学案。2．教学过程导入新课：（播放《望大陆》朗诵的视频）。通过著名主持人的朗诵，创设情境，将作者于右任老先生那浓浓的思乡之情，和骨肉分离致死未能团聚的深深遗憾带给学生。更给课堂定下了凝重庄严的基调，为后面教学中升华情感、对学生进行爱国主义教育奠定基础。讲授新课板书四大课题：一、统一之由——港澳台问题的由来统一之策——“一国两制”伟大构想统一之路——港澳回归四、统一之望——两岸关系的发展统一之由——港澳台问题的由来播放香港问题形成的视频资料，学生从中归纳出三个步骤。澳门问题形成（学生可根据初中知识回答）台湾问题形成（学生回忆第17课解放战争结果）问题探究：港澳问题形成的历史根源是什么（学生都能够答出,是近代中国的软弱。）意图：提到近代中国，中华儿女除了这种屈辱感，我想更多的是饱尝了骨肉分离的思念之情和期盼团聚统一急切之感。 学生在被唤起了这钟情感共鸣后，便会积极思考，乐于探究下面的问题。问题：关于实现祖国统一，你有什么解决策略吗（

学生讨论，各小组发表不同意见）综合学生意见进入第二篇统一之策。统一之策——“一国两制”伟大构想通过学生阅读教材、教师PPT展示和学生小组讨论。师生共同总结“一国两制”构想的形成过程和含义。意图：通过讨论和教师引导：使学生认识到党和一代伟人邓小平的创造精神和非凡智慧，体会勇于探索不断创新是国家生存和发展的根本保证。统一之路——港澳回归这部分是对学生进行情感熏陶的最佳内容。1、设计问题：为什么新中国成立之初不立刻宣布收回香港主权？

（学生小组讨论，教师对学生进行指导）意图：引导学生从政治、经济、外交等多角度分析解决历史问题。从而得到认识：当时内部忙于巩固政权，恢复经济；国际上遭到帝国主义封锁和孤立，香港不得不留作国际通道。因此时机尚不成熟。2、设计问题：何时才是比较成熟的时机呢？英国人会甘心归还香港吗？（播放视频世纪谈判）视频中伟人说的最给力你的一句话是“如果我们愿意，在今天晚些时侯就可以收回香港。”意图：学生在思考回答问题的同时更通过音频视频见识了一代伟人的智慧和霸气。更深一步的体会解决香港问题的根本保障是综合国力的强大。这又与前面提到的近代屈辱历史形成鲜明对比，从而增强了学生的民族自豪感和自信心。经过两年的谈判，中英双方于1984年达成《中英联合声明》，规定中国将于1997年对香港回复行使主权。时间来到1997年6月30日，天突然降大雨，20分钟后天气又突然放晴，央视主持人白岩松这样说：“一场大雨洗刷的是中国百年的耻辱，而风雨过后，是中国晴朗的天空。”晚上他来到了“管理线”这个深港两地标志性的分界线。他说：“我左脚这边是香港，右脚这边是深圳，这条让香港和内地人民伤心的管理线，再过三个小时就要消失了„„”“管理线并不长，车速也并不快，可是跨越管理线的一小步，却是中华民族跨出的一大步，为这一步，中华民族等了一百年。”中国与香港之间这150年的时空交错仿佛弹指一挥间，让人不禁感慨万千。这段话一直深深的打动着我，通过我的转述也一定能够深深的感染学生。（播放香港回归政权交接仪式的视频）意图：让学生带着这种久违的情感观看，通过感受香港回归的庄严的气氛，从而使学生的民族自豪感得到进一步升华。澳门回归的问题学生可以依据教材内容自学完成。第四篇、统一之望——两岸关系的发展设计问题:台湾问题的形成不同于港澳，它属于内政问题。来看看1949年以来的半个多世纪，两岸关系经历了哪些变化？（展示图片，学生整理信息）意图：通过对两岸打破坚冰，迎来合作契机的历程回顾，看到解决两岸统一的希望。分析解决台湾问题的有利因素和障碍。意图：增强学生反对分裂，促进统一的鉴定信心3、（学生小组讨论，实现统一的方法）意图：通过积极思考，勇于表达自己的见解和情感。根据经验，一定会有学生说武力解决。进而带入下一个问题。4、有没有不战而屈人之兵的解决办法呢？我们从下面的视频中寻找答案。（这是一段曾经在纽约时代广场连续滚动播放的中国国家形象宣传片——人物篇）问题：视频中你都看到了哪些熟悉的面孔（学生回答袁隆平、姚明、杨立伟、郎朗、马云、白岩松……）结束语：从这些优秀中国人代表脸上能读出